Упарене слике
Карактеристике игре и његова образовна вредност.
Циљ игре је научити децу да упореде предмете који их окружују у складу са скупом карактеристичних особина, као и њиховом наменом.У ту сврху деци се нуди посебан скуп шарених фотографија са атрактивним и разноликим садржајем.Садржај слика задовољава природну потребу деце да се придружи околној стварности - субјекту, природном и друштвеном.
Ситуација у игри омогућава деци да активно размјењују своје утиске и, рјешавајући наставни задатак, да схвате и реализују своје још увијек малу и несистематичну животно искуство.Имплементација правила игре и одрасле питања, води прегледате слике, поредећи их да створе повољне услове за организовање и обогаћују представљање дјетета од спољашњег света.Поредећи слике, деца уче да разликују познате квалитете предмета( боја, облик, величину), сврху, а такође се упознају са радњама живих предмета.Тако, решавање проблема - да пронађе свака слика исто, деца уче да произведе елементарну анализу и синтезу карактеристичних особина објеката, поставили свој идентитет или разлике и да одреди шта је то.Истовремено, преноси деца уче у повезаном говору скуп особина и квалитета слике објеката и на тај начин направи значајан корак на путу ка њиховом опису.
Игра укључује малу групу деце, између чега постоји образовна комуникација која је важна за њихово зближавање и развој међусобног разумевања.
Гаме материал.Упарене слике, посебно одабране за садржај и декорацију.Створити низ различитих предмета парова слика може да се применом следећих оловке штампани игре: . "Лото кидс", "Тачка лото", "Лото на четири језика", "Ботаничка лото", итд је веома важно за одржавање и декорацију упарених слика утичедеца емотивно, подсећали на оно што посматрају у животу.Слике пожељно да се изаберу серију, као што су одећа, играчке, познатих биљака( цвеће, дрвеће, поврће, воће), животиње( птице, кућни љубимци, дивље животиње, и тако даље.), Као и људи( деце и одраслих, различите чланови породице).Слике чланова породице налазе се у "Лото на четири језика".
Да бисте добили упарене слике са једног лотоа, можете користити не само мале слике, већ и велике мапе, резање их на одвојене слике предмета.
С обзиром на карактеристике задатака игре уче да треба да идентична пара слика да изабере за поређење додатни сет слика са сличних слика са само неколико функција.На пример, за поређење парова слика, где је насликао лутка у црвеној хаљини са црним плетенице, можете користити слику где је обојен лутку у плавој хаљини са плавим локнама.На пар слика са божићном стабом облеченом, можете одабрати слику из ботаничког лотоа, на којем је израђена смрча у шуми;Слика са играчком аутомобила се може упоредити са именом стварне машине.
За складиштење и коришћење игрицног материјала потребан је посебан кутиј, где су пар слика одвојене од додатних слика намијењених за одређивање разлика.
Опис игре и његове технике.Игра се проводи са подгрупом деце у четири до шест особа.На позив ментора, деца која су изразила жељу да играју ову игру сједе на заједничком столу са шест седишта.Сви играчи који играју са својих места морају бити јасно видљиви на свим сликама.Наставник је такође директно укључен у игру.Такође седи за столом и током игре даје примјер примјене правила игре и рјешења когнитивног задатка.
игра почиње са најједноставнија опција - подударање парова слика са исте слике( иста верзија је већ срели у претходним утакмицама, игре, погледајте "Да би?".).Учитељ отвара кутију за слику и узима дванаест парова слика.То показује деца селективно неке слике са децом их диви, узрокујући њихово интересовање за тему слике које подстичу децу, својим покушајима да деле своје утиске.Онда одрасли упозоравају децу да у кутији има много интересантних слика са којима сви сада сви заједно.
Пажљиво мијешајући све парове слика, наставник их даје дјеци.Свако прима четири слике, које приказују различите предмете.Неколико слика узима одрасла особа( а пар на једну од његових слика је од једне од деце).Остала три слике, припремљени за поређење, док је "још увек у кутији
. Пошто се бавио дистрибуцијом слика, педагог нуди деца шире своје слике на столу, пажљиво размислите приказан у овим ставкама, а затим их лицем према доле. Он говори са следећим познате децеречи им: "Мулти-цолоред слике показују леђа и сакрио од нас tražimo за њих." ovim речима, отвара један од његових слика наставник( од којих пар има било који од деце), "da видимо шта је у метрима.Ења скривање, "- каже учитељ, увођење децу у ситуацију игру, он позива из предмета слике и укратко описује његове карактеристике, као што су:" Ово је оно што је лутка сам сакрио Сее њене плетенице са црвеним тракама на ногама - белих. .чарапе и браон ципеле, и црвену хаљину. da ли неко од вас крије сличну лутку? Потражите је да пронађе и покаже нам! "пружалац ставља слику на средини табеле, тако да је свако могао да види и деца траже исто међу својим сликама.Свако ко пронађе исту слику, ставља га поред поређења.Деца заједно са ментором упоређују две идентичне слике.
"Ова лутка је вредна тога", каже тутор."А шта то ради?"Моја лутка има црвену хаљину, али овај?Моја лутка плетенице са црвеним тракама, и ово? »
Одговарајући на питања наставника, деца зову карактеристике предмета приказано на слици и упоређивање ствари међусобно.Они наводе све карактеристике приказаног објекта и тиме оправдавају идентитет две слике.У пољу се брише пар слика, а васпитач предлаже да једна од дјеце отвори једну од његових слика, назове приказани објекат и опише своје знакове.Одрасла особа помаже детету да опише предмет са основним питањима.Тада дијете подсјећа на већ звучно питање и предлаже понављање ријечи: "Ко сакрива исту слику?Тражите, пронађите и покажите нам! "Ручно одабрана слика постављена је за упоређивање у средини табеле.Заједно са ментором, сва деца на његовим основним питањима описују слике приказане на сликама, утврђујући да су и они исти.Слике се уклањају у кутију, а следеће дете наставља са акцијама игре.
На исти начин, деца откривају идентитет још неколико пар слика.Затим наставник уводи једну од специјално припремљених слика са објектима исте сврхе, али са различитим карактеристикама.На пример, када је одбор постоји неколико слика са сликама два идентична играчака канте, наставник га вуче на слици која приказује велику белу канту са поклопцем.Деца лако препознају познату канту коју су видели у кухињи.
"И такође имам кашику на слици!Каже наставника."Погледај га и те две канте".Да ли су ове кофе велике или мале?Тачно је, обоје су мале.Да ли постоји и мала канта на мојој слици?Тако је, одлично је.Зашто мислите да је тако велика кофа потребна?И шта хоћеш оне мале канте са цвећем? "И тако даље. С.
Дакле, едукатор деце у односу једни са другима три слике, истиче разлике у спољним знацима објеката и одредите своју сврху.Као резултат овог поређења, наставник доноси децу до закључка да је сматрао слика, мада слични једни другима, нису исте, заједно са деца појашњава разлике и сличности.
Први пут када наставник користи три пута за сликање сличних слика, наизменично поређење истих и сличних слика.Поред слике са кантом, можете користити слике са цвећем и аутомобилима( играчке и стварне).
Дакле, ова игра се игра по први пут.Када се то понови, користе се и друге слике из додатног скупа.
Правила игре.
1. Прво морамо погледати примљене слике, а затим их окренути наопачке.Када тражите одговарајућу слику, потребно је окренути сваку картицу и вратити је у првобитни положај.
2. Свако ко пронађе пар предложене слике, треба га показати свима и ставити га поред стола поред њега.
3. Сваки учесник у игри( заузврат или на позив ментора) отвара једну од примљених слика, описујући његове карактеристичне особине, ставља га у сред табеле и тражи од других да пронађу исту.
Савети за васпитача.Веома је важно да се игра одржи жива, емоционално и не претвори у формалну и болну вежбу за децу.Играјући, деца науче да разумеју и преносе речима карактеристике приказаних предмета.Уз решавање таквог задатка, они се могу суочити само са активном подршком едукатора, који усмерава питања на њихову пажњу и размишљање.Зато нам треба добро размишљање о сваком питању.Требали би јасно и недвосмислено додијелити специфичне знакове предмета за дјецу и допринијети стварању холистичког погледа.Истовремено, не смемо заборавити да дјеца играју са сликама - траже их, пронађу, диви се и дјелују у својој машти.Дакле, питања не би требала бити формална, правилна и инструктивна у природи - они могу укључити шалу, наговештај имагинарних акција итд.
Посебну пажњу треба посветити и припреми дидактичког материјала.Изаберите унапред из различитих приручника потребан скуп слика, распадните их по редоследу.Када дистрибуирате слике, уверите се да свако дете добија различите слике, а не исте.Током игре, побрините се да деца претворе слике преко слика доле, јер у супротном ће их однети гледањем слика и заборавити шта треба да раде.
Такође треба узети у обзир повећан умор малигних особа.А ова игра представља за њих неку потешкоћу.Стога, не дозволите деци да се играју, уморни;трајање игре не би требало да пређе 10-15 минута.
Сет слика треба да се чува у посебној кутији, поштујући константни редослед уређивања парних и додатних слика.