Barnets spill er et element i samfunnskulturen

Spillet er ikke en intern kvalitet på barnet. Og likevel er det fortsatt knyttet til barndommen. Hva er et barns alder og barndom generelt?

viser seg at vår forståelse av barndom, altså. E. Understanding, betinget av moderne europeisk kultur, er fenomenet ikke universell, i løpet av barndommen og holdning er forskjellige i ulike kulturer. Allsidighet er en universell naturlige funksjoner som barnet er født, og at som et resultat av kulturelle påvirkninger( ofte naturlige, tradisjonelle, var ikke klar over de spesifikke voksne) får en viss retning for utvikling - noen kvaliteter og egenskaper er oppmuntret, mens andre er undertrykt.

seg i løpet av hans barndom og hans karakteristiske typer aktivitet for barnet viser et nært forhold til kulturen i samfunnet - både i nivået på den økonomiske utviklingen, så vel som med tradisjonelle spontant dannet ideer om hva som bør være barn på hvert alderstrinn. I enkelte kulturer slutter barndomsperioden, så snart barnet er skilt fra mors bryst, i andre - strakt til 18 år.

Barndommen til et europeisk eller nordamerikansk barn er svært forskjellig fra barndommen til barn i afrikanske eller østasiatiske kulturer. Spesielt er denne forskjellen knyttet til eksistensen av spesialiserte sosiale institusjoner, hvis funksjon er oppdragelse av barn. Vi er vant til at barna våre går til barnehagen, og deretter i skole, i barnehageperioden blir de fritt fra tvangsarbeid. Og for eksempel er noen polynesiske stammer, som vist av etnografiske forskere, svært tidlig involvert i nyttige aktiviteter. Hovedfunksjonen til et barn i alderen 4-7 år er å ta vare på yngre barn. Siden barna er svært tidlig involvert i arbeidskraftaktivitet, er de i en alder av 10-12 praktisk talt ikke forskjellige fra voksne i deres sosiale funksjoner. Utdanning her foregår på en tradisjonell måte - ved å inkludere barnet i felles arbeid med voksne, og ikke gjennom spesialutdanning og opplæring i barnehager og skoler.

Men til og med utgivelse av barn fra tvangsarbeid, er tilgjengeligheten av fritid ennå ikke avgjørende for barnas klasser. For eksempel, hvis det europeiske førskolebarn typisk sysselsetting er historien spill, tegning, deretter en rekke afrikanske folk er mest vanlig blant barn spill - øvelser for bevegelighet, styrke, som er ansett som viktig for barnet og oppmuntret av voksne. Overhodet av visse typer barns aktiviteter er i stor grad avhengig av konsolidering i kulturelle tradisjoner.

Men selv innenfor en kultur kan vise påvirkning som bidrar til de finere detaljene i barnas aktiviteter, inkludert barneleker,

eksempel natur og innhold av gutter spill og jenter er brakt opp i bestemmelsene for en europeisk kultur, kan variere sterkt i de tidlige stadier av barndommen, og skyldes ikke bare de biologiske egenskapene til kjønn. Disse forskjellene er i stor grad avhengig av hva slags sosiale ideer som eksisterer i samfunnet om den typiske kjønnsrolle.oppførsel. Som interessant studie av amerikanske og britiske psykologer og voksne veldig tidlig( og ofte ubevisst) begynner å dyrke hos barn de typiske trekk ved gulvet: dette gjenspeiles i valg av leker foreldre til barn, fremme spill som foreldre mener henhold til kjønn på barnet, og undertrykkelse avutilstrekkelig semi spill. Slike reaksjoner av voksne forekommer allerede i det første året av barnets liv. Spesielt indikativ er foreldrenes valg av leker. For barna selv i barndommen er det ingen spillpreferanser, alle av dem, jenter og gutter, med glede spille en rekke leker. Men når man studerte 96 barn fra ett til seks år i familier, ble det oppdaget at barnas rom på gutter og jenter er utstyrt forskjellig av foreldrene deres nesten fra barnets fødsel. Det viste seg at guttene er dominert av transport leker, leketøy dyr, puslespill og ulike elementer som egentlig ikke er leker. Jenter domineres av dukker og ulike attributter til dem. Guttene fant 375 transport leker, og jenter - bare 17. En gutt 2 år gammel hadde minst 3 slike leker, 3 år gammel - allerede 11, og jenter i denne alderen - ingen. Bare guttene hadde jernbaner og leker som viste våpen. Jentene hadde også dukkehus, tallerkener, tallerkener, vugger for dukker og babydukker.

Så samfunnet spontant, gjennom verdiene og stereotypene som har utviklet seg i kultur, utøver sin innflytelse på barnet, bestemmer hva det skal være og hva dets aktiviteter skal være, spesielt spillet. I denne forstand er barnas lek et element i samfunnets kultur.