Mor spiller med barnet
for råd adressert skremt pave 11 måneder gammel jente:
- Vi kjøper min datter en rekke forskjellige leker, men hun ikke leke med dem riktig. Hennes favorittaktivitet er å banke på et leketøy på en annen, kaste dem ut av arenaen og sette dem i munnen. Og hun liker også å gå på gummihundene og kattene med foten, slik at de "squeak".Jeg viser henne hvordan hun skal leke med leker, hun ser forsiktig ut, ser ut til å forstå alt, men hun kan ikke okkupere seg med spillet. Men det er allerede stort, det er et år!
Vi ropte den unge pappa og forklarte til ham: Dette er en normal oppførsel av babyen, et typisk spill av et barn i denne alderen. Hun kan fortsatt ikke selvstendig spille historiespillet, bruk historien leker for deres tiltenkte formål. For det har ingen forskjell mellom et leketøy hare og maskinen, dvs. forskjellen:. . Når du kaster myk kanin på gulvet, på hans en lyd, og ved fallende plast machines- andre, og føler at de er helt annerledes.
For selvstendig aktivitet for barnet slutten av den første - i begynnelsen av det andre året av livet er preget av studier og forskning handlinger med objekter( bestemt formål Toy Story er fortsatt et mysterium for ham).Det viser samme interesse og dukken, og i pannen i hvilken den kokte velling( i pannen, hvilket resulterer i midlertidig bruk, kan interesse være mye mer ustoychivym- deksel kan åpnes og lukkes, settes i en gryte ringer av pyramider, helle dem og t. s.).
Selvfølgelig er dette med en voksen synspunkt, er også et spill, men det originale spillet - det er som om fri utøvelse av barnet i bevegelsene og opplevelser. Dette spillet er barnets alder( med riktig organisering av aktiviteter for voksne) vil være komplisert - barnet lærer først fjerne ringer fra kjernen av pyramiden, så vinne setter handlingene til sine( tilfeldig, og deretter i en bestemt rekkefølge), lære å åpne og lukke tre fat, sammenleggbare tårnkuber, gjøre dem et gjerde og så videre. n. spillet-øvelsen vil følge ham med objekter i førskole årene, fremme smidighet av bevegelse, oppfinnsomhet, oppfinnsomhet.
Og hva med historien spillet? Når ser det ut i et barns liv? Veldig tidlig - allerede i første halvdel av livet hans. Men historien spillet er ennå ikke spilt av barnet selv. Først spiller mor( eller en annen, omsorg for et barn voksen: bestemor, barnepike).Hvordan spiller hun? La oss huske alle kjente "ladushki", "førti-crow", "geithorned" og andre barnehagerymer. Det er alle elementene i historien i spillet - og hendelser( "bra" var hans bestemor og spiste velling, osv. ..) og skuespillere( "Ok," bestemor), og betinget handling( flaten i stedet for en skål med grøt, fingre i stedet for en skje, som rører grøten).Alt er som det burde være i historispillet.
Disse enkle rhymede scenene går fra generasjon til generasjon: og de spilte med oss så, og vi spiller på denne måten med våre barn og barnebarn.
Hvorfor opprettet og opprettholder tradisjonen et slikt spill?Å utvide, berike, gjør rik følelsesmessig kommunikasjon voksen og barn( og her har vi et levende eksempel på visdom av folk pedagogikk).
Men det er ikke inkludert barnet i historispillet. Et slikt unikt spill av moren så langt, hjelper henne bare med å forårsake positive følelsesmessige reaksjoner av barnet, for å aktivere det, for å organisere en slags "samtale" med babyen.
mamma Game "Ok", "horn geit" og så videre. N. tiltrekker og støtter barnets oppmerksomhet ikke bare rimer tekst, men også intonasjon, handlingen som følger denne teksten min mor. Gradvis den voksne begynner å inkludere i spillet og barn( hever sine små hender på ordet, "Shu. .. fløy!" Eller fører fingrene på håndflaten og sa: "Førti-kråke grøt kokt. ..").Barnet, til foreldrenes store glede, begynner å reagere på dette spillet, ikke bare med et smil, men med de rette som er knyttet til det for de vanlige talebevegelsene.
Mors samspill med barnet, fra andre halvdel av livet, får gradvis en "business" karakter. I løpet av kontakter med den voksne barnet begynner å fordøye den enkleste handling, deres forbindelse med visse objekter( skjeen - spise en kopp - drikk, kam - kjemmet), prøver å utføre disse handlingene, sammen med en voksen.
For eksempel får et barn en skje når den mates og stimulerer den: "Og nå vil Dima være en skje for å spise grøt."Hans mor feeds, og babyen hjelper bare "henne".Men etter hvert blir hans bevegelser mer perfekte, og deres forbindelse med et bestemt objekt er løst.
Som studier av psykologer viser, er indikatoren for å mestre objektets enkleste funksjoner barnets billedlige handlinger, som han ennå har tilskrevet seg selv. For eksempel, hvis en pjokk faller i hendene på en skje, begynner han å "mate" seg selv, selv om ingenting er i skjeen, og denne effekten gir ikke noe reelt resultat. Slike bildehandlinger er bare "inaktiv" ordninger som reproduserer en bestemt handling med et objekt.
Assimilering av bestemte gjøremål og utseendet av fine handling - et nødvendig grunnlag som allerede er 1 år 4 måneder - 1 år 6 måneder kan begynne å organisere de enkle handlingene til et barn med leker plot.
Hvordan gjør du dette? For å spille er det nødvendig igjen for den voksne, men det er den spilldialogen som vi snakket tidligere om.
Det er nødvendig å begynne med "animasjon", "animasjon" av dukken. Kanskje dukken dukket opp tidligere blant leker, men når barnet blir et år med litt, blir det nødvendig for organisasjonen av spillet. Størrelsen bør være 50-60 cm, med en stucco parykk, lyse øyne og munn er angitt, bevegelige armer n ben, slik at det kan settes og festet( det er bedre hvis det er vaskbart materiale).
Den første bekjennelsen til dukken mamma organiserer spesielt:
- Det er det jeg tok med til Anechka! Dukken Lyalya. Se hvor vakkert! Hva er hennes øyne, munn! Hvor har Anya øyne? Her er de. Og hvor har Lyalya øynene? Og hvor er pennene? Lala gikk, topp-topp. På deg Lyalya, hold den. Jeg slår henne, en fin dukke. Og du klapper det. La oss plante den. La han sitte her.
Doll la i 2-3 dager til disposisjon for barnet, snu fra tid til annen hennes oppmerksomhet og tilby barnet å vise hvor hennes øyne, penner og så videre. N., Korrelere det med barnet selv.
Snart etter dukken, bør barnets leketøy "økonomi" suppleres med en annen historie leketøy( lik den virkelige ting).Det er ønskelig at det var en "baby vogn" eller en trebil, en vogn, der du kan sette dukken og rulle.
Nå spiller min mor slik:
- Her er vår Lyalya sittning. Stå opp, Lyalya! Anechka vil se hvordan du går. Top-top, vår Lyalya gikk til Anechka. Nå kom hun til meg igjen. Er du, Lyalya?
Ønsker du å sove? Crying? Ikke gråt, nå rister jeg på deg. Vi vil pakke det inn i et teppe. Bye-bye! Bayu-bai, vår Lyalya, sovner! Anya, nå rister du på det! Her så!
Anya holder dukken, trykker den på henne og gjentar etter moren sin:
- Farvel!
Mamma fortsetter spillet:
- Vel, Lyalya har sovnet, vi skal nå sette henne. Stille. .. Ikke vek Lyalya.
Anya, prøver å ikke lage støy, bærer dukken til sin egen seng.
- Hvor setter vi det? Spør min mor
- Her!- Anne svarer og setter dukken i senga.
- Kom hit, se hva jeg skal vise deg, - sa jentens mor. - Se hva en barnevogn! Dette er for Lali. Vi vil sette den her og vi vil rulle. Slik skater hun! Lyalya våknet opp. Gråt igjen. La oss fortsette å ri den. Ikke gråt, Lyalya, Anya vil rulle deg. Anechka, her er hennes teppe, dekker henne, ellers blir hun kald.
Det er viktig at det i slike spill barnet fanget, følte voksen holdning til dukken, som finnes i morens handlinger likhet med den faktiske situasjonen, hvor "sentrum" er seg selv. For å gjøre dette voksen spillestil bør alltid korrelere dukken og barnet: "La Ljalju til sengs som mamma Anya setter å sove," osv
vanligvis 2-3 voksne spill er nok til at babyen begynte å leke med en dukke selv. .gjenta morens handlinger. Hvordan kan du diversifisere et slikt spill, lengre "øyene" av barnets uavhengige aktivitet? Du kan legge til dukken fortsatt bære, kanin( eller noen andre leketøy tegn) og oppmuntre barnet til tenning av en allerede berømte spillet: "En bjørn ønsker også å ta en tur i en vogn( bil)", "En kanin ønsker å sove", "bamsegår til Ana, en eller to ganger, en eller to ganger, bang - falt. Hever han, gråter han. "
Anya vekker en bjørn og allerede på eget initiativ "pides" ham, slår hodet. Og her er de første ordene som er adressert til leketøyet:
- Ikke gråt, noen angrer.
La foreldre ikke bli forvirret av noen friheter som barnet innrømmer 1 år 4 måneder - 1 år
6 måneder i sine handlinger med leker: setter inn vognen på hverandre og dukken, og haren, og bjørn og dekker dem alle på toppen av et teppe eller bjørn shakes, holder den opp ned. I historien i spillet, gjør han bare første skritt, og disse "feilene" - et resultat av det faktum at han fortsatt spiller betydningen av en isolert handling( uansett hvor, men alle - rock, roll, etc. ..).
For å aktivere barnas spill, utvikle det, er det mulig ved hjelp av nye historieleker, som voksen legger til barna som allerede er med i de uavhengige handlingene.
For eksempel sitter en mor en dukke( eller bjørn) til et barnbord, og før det setter en leketøyskål, legger en skje ved siden av henne. Barnet i denne situasjonen utforsker først nye leker: Han tar dem i hånd, ser på, vendinger. Men hva er dette? I stedet for å mate dukken, drar han skjeen i munnen, licker den - det er ikke noe rot. Nå bringer han skjeen til dukkenes munn. Igjen - i stedet for at munnen kommer på kinndukkene, men barnet bryr seg ikke. Igjen en skje med "grøt" til deg selv.
Ikke alle barn i 1,5 år vil uavhengig "åpne" for seg en ny spillhandling, send den til dukken. En del av dem, som vist av observasjoner, vil være begrenset til bekjentskap med en leketøyplate og en skje. Mors videre oppførsel bør også avhenge av barnets reaksjon.
Hvis barnet begynte å mate dukken, burde hun støtte, kommentere sine handlinger: "Foder du Lala? Godt gjort. Hva spiser hun? Grøt? Og du matet bjørnen? Han ber også grøt "og så videre. N.
Hvis et barn er forsinket ved å manipulere leker eller ser at han har glemt om dukken og" spiser "seg, voksen inkludert i spillet og mate dukken. I dette tilfellet må handlingene nødvendigvis være ledsaget av en historie:
- Her lyder Lyalya. Hun vil sannsynligvis spise. Nå skal jeg mate henne. Først legger jeg på forklær for å ikke bli skitten. Det er grøt i en tallerken. Jeg legger henne av. Grøten er varm, vent, ikke brenne deg selv. Slik spiser Lyalya. Jeg skal gi deg en skje. .. Nå igjen.
Å spille, synes den voksne å reprodusere hele situasjonen( hvor barnet og han hele tiden deltar), i stedet for å vise barnet en separat, isolert handling med leker.
Etter dette, har barnet som regel "grep" en ny spillhandling. Ny, ikke bare fornuftig - å mate, og ikke å rocke, ikke å bære i en vogn, som før, men også "teknisk" - å mate grøt som ikke er til stede. Hvis du pleide å være, og dukken, og et teppe, og en barnevogn, men nå spillet er ikke en betydelig under - de fleste frokostblandinger, som i voksen aktiviteter( og da barnet) underforståtte. Et slikt spill med et fraværende, bare underforstått emne er et annet skritt mot å forstå barnets konvensjon av situasjonen der han handler. For å forbedre konvensjoner voksen kan tilskrive noen gjenstander noen kvaliteter til å ta ytterligere tiltak for å allerede eier en manglende element: "Grøt hot slag er nødvendig, og bjørnen vil brenne," osv til 1 år 8 mesyatsam- 1 år 10 måneder baby. .kan allerede være alene i 5-10 minutter for å handle med plott leketøy: mate dukkene med en skje, drikk dem fra et krus, rull i en bil, rullestol, rock og sove. Spille det allerede bruker det( snakker doll: "spise", "Drikk", "Søvn er nødvendig"), oppdager følelsesmessig holdning til dukker( hugs, pats, kyss).
Hva er dette? Allerede dannet historie spill? Eksternt synes det å være slik, fordi barnet ikke virker med ekte objekter, men med leketøyeksemplarene, utfører en handling som ikke er resultatorientert( mat, ikke matet).Men disse er bare eksterne tegn på spillet. Motiverende, barnet fremdeles ikke tydelig skiller mellom nåværende og betingede handlinger.