Barn leker uten voksne
Alle våre anbefalinger har så langt vært rettet mot å spille en voksen med ett barn. Vel, hvis det er mer enn ett barn i familien, hva skal da være? Spill med hver for seg? Men dette er ikke alltid mulig: mer tid er nødvendig, og hvert barn trenger oppmerksomhet mot seg selv.
Organiseringen av spillet i dette tilfellet avhenger i stor grad av hvor mye en av barna er eldre enn den andre.
La oss se hvordan vi kan leke sammen, vær og barn med stor aldersgap: 1 år og 4 år, 2 år og 5 år, 3 år og 6 år.
Hvis barn er pogodki, så er deres spill i 2-3 år vanligvis felles. Ett barn gjør det samme som det andre, de prøver og tar de samme lekene. Siden et attraktivt leketøy er et leketøy som har falt i hendene på en annen, oppstår konflikter ofte på grunn av spillmaterialet;Å avgjøre disse konfliktene er nødvendig for en voksen.
Barn blir eldre og begynner å spille rollespill sammen. Deres videre interaksjon er ikke så forskjellig fra det felles spill av jevnaldrende som er beskrevet av oss.
Men barna er 1 år og 4 år. I løpet av 4 år eier barnet allerede enkle former for plottspillet. Barnet etterligner det eldre barnet. Men han snapper fra sitt spill den enkleste - samme handling med motivet, etterligner følelser av den eldste.
Fireårig Alya "kokker lunsj."Hun gir en en år gammel Dima en leketøyskrukke. Han, som Alya, leder henne med en tryllestav. Alya ekstrakter fra hans saucepot "kjøtt"( ringer fra pyramiden), "spiser."Dima ser på henne. Hun gir ham en ring: "Spis!" Dima bringer det til munnen i forvirring. Alya ser på ham, ler, ler etter henne og Dima.
Alya setter på en hatt med hareører, hopp:
- Jeg er en kanin!
Så legger han det på Dima:
- Vi er bunnies.
Barnet prøver å etterligne - kroker og retter seg. Alya vil bli underholdt av sine handlinger, han ler igjen etter ham.
Men Alex ønsker å leke alene, men Dima hindrer.
- Tilbake av!- sier jenta, men at babyen er hennes ordre. Så finner hun en vei ut. Sett kubene fra boksen på teppet:
- Samle dem i en boks, slik som dette!- sier Alya og setter de første kubene i en boks. Barnet bytter til tilgjengelig og forståelig for ham handlinger med objekter, og Alya spiller rolig.
Nå har vi eldre barn.Én - 2 år, og den andre - 5 år. Fem år gamle Petya plasserer soldater på gulvet, og begynner deretter et tankangrep. Strukturen til soldatene er ødelagt. Petya ordner dem igjen. To år gammel Vasya, ser broren sin, tar en tank og begynner å stryke dem en haug med soldater med rop:
- krig, krig!
- Gi den tilbake!- Skriker 5-åringen Petya.
- Vaska brøt alt, - han klager til sin mor.
Hvis en ettårig gutt er lett distrahert, så har 2-åringen allerede visse hensikter, han advarer ikke alltid på den elders ønsker.
Men spillet kan fortsette og ganske fredelig. Petya er en "lege", han tilbyr også en 2 år gammel Vasya:
- Lecha av små dyr!
Den eldre prøven forårsaker igjen småbarns etterligninger med leker, men disse handlingene er allerede mer komplekse.
Neste trinn: 3 år og 6 år. Et treårig barn for en 6 år gammel er ikke lenger bare en hindring eller en nærliggende skapning( noen ganger blander den med sin uhåndterlighet), men en nesten like partner i spillet. I alle fall er det allerede mulig å være enig med ham.
- Du går til barnehage, og jeg er lærer, - tilbyr 6 år gammel Anya til 3 år gammel Igor. Vanligvis er den yngre involvert i å utføre en sekundær rolle( i stedet for en dukke).Det eldre barnet under spillet gir ham instruksjoner, forklarer betydningen av hans handlinger, spillverdien til objektene( "dette er maskinen", "her er huset", "denne platen vil være", etc.).
Og det yngre barnet tar ikke lenger bare lekene, etterligner den eldre, men formaliserer sine ønsker i taleplanen.
Likevel holder 3-åringen ikke den 6-åringen som bruker en komplisert tomt av spillet. Konstante forklaringer og kontroll over babyens oppførsel begynner å irritere og utmattelse det eldre barnet( "Han gjør alt galt og forstår ingenting").Derfor holder det felles historie spillet ikke lenge.
viktigste felles aktivitet førskolebarn med en stor aldersforskjell - en "game-oppstyr" game-øvelser med gjenstander( ball, bøyle, etc. ..), og i par 3-6 år - forsøk på å organisere enkle spill med regler( flyttingog skrivebord).
Jo større gap i barns alder, jo mer divergerer deres spillinteresser( og selvsagt selvfølgelig).
Her er for eksempel babyen ca 2 år gammel, og den eldste jenta er snart 7. Hun fra tid til annen med glede er engasjert med litt: leser til ham, viser bilder, lærer å tegne, bygger fra terninger. Men man foretrekker å spille alene( med marionetter), når ingen forstyrrer utviklingen av sin plottdesign - det tar ikke bort lekene i det mest uopprettelige øyeblikket, ødelegger ikke spillbygninger.
Hvordan skal en voksen oppføre seg mot hvert barn, bør barn kombineres i et felles spill( og hvordan) eller tværtimot, skal alle få muligheten til å ta seg selv, for ikke å forstyrre den andre? Det er bedre, hvis den voksne vil løse begge disse problemene.
Da barna kan leke sammen( eldre spillopplevelsen vil bli overført til den yngre), og i situasjoner hvor en bror eller søster ikke er det, kan barnet selv ta seg selv. Dette er svært viktig fordi det er ofte barna er så vant til selskapet av hverandre( uansett hva de gjør - historien spill eller bare opptatt med hverandre, leke med en ball, etc. ..), at fraværet av en av dem( særlig eldre) svingerEn tung byrde for en voksen, der barnet søker en midlertidig erstatning for sin bror eller søster.
Så, 2 år gammel Vasya tar i så fall mamma ved hånden og sier:
- La oss gå og leke!
"Closing" av barn på hverandre er fulle av negative konsekvenser for deres utvikling, spesielt hvis de ikke går på barnehage. Barn er opptatt, ikke strid, og den voksne har ofte en illusjon av full velvære. Han går ikke engang inn i hva barna gjør, hva er nivået på hvert spill( passer det for alder).I slike tilfeller, mødre og fedre ofte ikke anser det nødvendig å inngå i felles aktiviteter med barna, er barnas kommunikasjon med voksne utilstrekkelig, og dette er en viktig faktor i utviklingen av førskolen barn.