Rolle i handling når du leker med barn
karakteristisk for uavhengige spill barn av det andre året av livet med de aktuelle lekene er repetisjon av et enkelt spill handling - først til deg selv og deretter med hensyn til dukken.
Variasjon av spill er hovedsakelig på grunn av inkludering av flere tegn( "mate" ikke bare seg selv, men også hans mor, bestemor, ikke bare en dukke, men også bjørn, kanin, hest).
På slutten av den andre - i begynnelsen av det tredje året av livet, har de fleste barn allerede forent i spillet sitt en rekke forskjellige, allerede kjent for dem av felles aktivitet med en voksen handling til en dukke( eller et annet leketøy figur).I dette tilfellet bryr barnet ikke hvilken rekkefølge disse handlingene følger etter hverandre.
Slik fungerer Dima om 2 år 2 måneder.
Spillet begynner med å lage grøt, som han kokker, rører med en pinne i en lekepanne.
- Alt, det var sveiset.Å Mishka vil jeg gi!
Dima bringer en bamse mens fôring den fra kasserolle stav, blåser på det før du tar til munnen bjørner.
- Vask hendene!
Boy tar bjørnen, gå med ham til skapet, skyver veggen:
- Shhh. .. Vodicka. Vask hendene!
Vask bamsepoter, gni dem mot hverandre.
- Legg nå et serviett!
Appellerer til mor:
- Gi et serviett!
Mamma gir ham et serviett, som tidligere ble brukt i spillet med den lille gutten.
Dima prøver å knytte henne bamse:
- Uansett!
Mamma hjelper ham.
- Alt, nå for å gå.Topp-topp, topp!- Flytter Mishkin's poter på bordet, som viser hans gange. Deretter tar han en barnevogn og legger en bjørn i den, ruller den rundt i rommet.
Dima hadde ikke noe imot at klut bundet en bjørn når det ikke lenger er nødvendig, altså. E. Etter "måltid".
Barnets uavhengige lek i denne alderen bestemmes ofte av leker som faller inn i hans synsfelt. Nå kan han selv "oppdage" et nytt actionspill som imiterer voksne.
Mamma kjøpte Dima et leketøybasseng. Hun spilte med Dima og badet en dukke i ham. Men her spiller Dima alene med sin elskede bjørn. Ved siden av min mor setter et basseng og legger en terning i den. Dima
, som igjen bærer harde strømmer, fjerner det vev og sletter dens tert-kube, tar ut bekkenet, rister, justeres til å bære nytt fjernet og vasket. Bringer en dukke, tilpasser et serviett til henne.
Denne nye ideen - å tørke et serviett - tilhører Dima selv. Mor støtter henne
- Du er bra for meg. Vasket, nå serviet er rent.
Neste gang Dima finner i bassenget noen filler, dukke klær og til og med nærheten - leketøy jern.
mor mener at det nå er ordren vil bli satt i aksjon i barnet: han "vet hvordan de skal vaske," Nå, logisk, bør strykes.
Men dette er voksenlogikken vår, barnet har ikke mestret det ennå.Det nye leketøy ligner det objektet som moren opptrer på.Utmerket. Han vil også stryke. Han bryr seg ikke om at sengetøyet er "skittent"( i henhold til morens plan).Han konsentrerer seg på det med et jern og, bare "stryker" alt, "flere ganger" sletter "i bassenget. Det er alt et normalt barns spill. For å spille, og han mestret den riktige sekvens av handlinger, trenger et hint voksen i samarbeidsspill i barnets handlinger kommenterer. Det er nyttig å korrelere med den virkelige spill handlinger( mum første binde Dime serviett, og deretter mate den, helles i skålen vann, vask av tøyet, og deretter ble den strykes, etc. ..).
Gradvis i spillet begynner barnet å vise sekvensen av handlinger for voksne på riktig måte. Men vær ikke veldig kresen å kreve fra barnet den riktige rekkefølgen av handlinger i spillet, for å insistere på det. Det viktigste i et barns prestasjoner opp til 2,5 år - en uavhengig oppdagelsen av nye handlinger "for moro", konvensjonene av spillet handling og utvide på dette grunnlaget, en rekke handlinger i spillet, forent av en felles oppfatning.
I andre halvdel av tredje leveår( ca. 2 år 6 måneder - 2 år 7 måneder) i barneleker, kan du få en innovasjon: Identifisering med en bestemt voksen og navngi seg selv ved hans navn( "Anya - min bestemor", "Dima - Pappa" ogm. p.).Slik atferd er vanligvis innledes med utseendet av et barn i hans leketøy "økonomi" av disse tingene som tilhører en bestemt familiemedlem( mors forkle, den gamle fars lue, min mors bag, en gammel utvinnes fra min bestemors briller, etc. ..).Passer dem til seg selv, barnet ser ut som en voksen.
Dima( 2 år 6 måneder), bundet opp morens forkle, går rundt i leiligheten, og alle medlemmer av familien annonserer: "Dima - min mor"
Anya( 2 år 5 måneder), legger på bestemorens briller, proklamerer: "Anechka er en bestemor."Han tar boken( den ble lest av sin bestemor) og viser lesing( snu sider, mutter noe uartig).
I tillegg begynner noen barn å korrelere sine handlinger med leker og de virkelige handlingene til voksne.
Dima( 2 år 7 måneder) sitter i en stol vender tilbake, snur rattet, motoren imiterer lyden av "ZHZHZH ZHZHZH. ... ..»
Avbryte buzz, sa han: "Onkel driver»
Lys( 2 år 9!måneder) etter å spille med et leketøy stetoskop og termometer erklærer: "lys- Elena Ivanovna"( navnet på behandlende lege Light)
Men en slik selv korrelasjon av spillet handling med handlingene til voksne og navngi seg selv ved hans navn forekommer hos barn er sjeldne. .
fleste barn etter 2,5 år synes allerede å være konstituert i spillet som alle andre - mate sine dukker, min mor mater dem, behandle dukker som lege behandler dem. Men de stiller seg ikke bevisst i stedet for den andre( det vil si, de tar ikke en viss rolle).
stadier av dannelsen av spill, da kjeden barnet spillet handling i sin mening kan allerede være knyttet til bestemte handlinger bestemt person( rolle), men denne korrespondansen er ennå ikke klar over barnepsykologer kaller en rolle i handlingen. Som regel går de fleste barn fra "rolle i aksjon" til et mer komplekst rollespill bare ved hjelp av voksne( foreldre eller barnehage lærere).Hvis barnet ikke blir hjulpet i tide, kan det, som observasjoner fra psykologer og lærere viser, ikke vises en bevisst aksept av rollen i spillet selv etter 3 år.
To viktige forutsetninger for overgangen til et komplekst rollespill - for en viss isolering av spesifikke voksen handling og navngi seg navnet på den voksne - skal formes i barnet selv i tredje leveår.
Først av alt, bør visse handlinger( eller kjede av operasjoner) avsettes til barn som tilhører en bestemt person, en bestemt rolle.
For å gjøre dette, kan du spille foran et barn med sine leker, og reproduserer en rekke tiltak som er typiske for eksempel for legen, sjåføren, og deretter navnet på rollen( "Jeg - sjåføren", "I - legen").Når du ser på deg, begynner barnet selv å opptre på samme måte, først gjenta dine handlinger, og deretter lage dine egne variasjoner i dem.
for barn, som i sin selv spillet allerede spiller en rekke tiltak som er spesifikke for et individ( ie. E. Han har allerede "en rolle i aksjon"), er det tilstrekkelig å koble dem sammen med navnet på den rollen som han faktisk( fortsatt ubevisst) utført:
- Du, som mor, pleide en datterdukke.
- Du, som mor, dro til butikken.
- Du, som sjåfør, kjørte med bil og taxi.
- Du, som en lege, behandlet dukken Lyalya.
Vanligvis etter 2-3 slike "oppsummering" uavhengige barnet spille det oppstår og sikret en nødvendig forutsetning for videre komplisert historie av spillet som tilskriver seg selv de handlingene til en annen.
Hvis et barn har spontant oppstått ekstern likhet bestemte voksne( gjennom imiterende gest, et element av klær) og navngi seg selv ved hans navn, er det viktig å oppmuntre barnet til blanding av simuleringen oppførselen til handlinger som er spesifikke for denne voksen.
eksempel, baby satt på min mors forkle, og kunngjøre: "Dima - Mama»
Men så dette spillet er det ikke. Det er generelt ikke et spill. Til denne uhell oppstått imitasjon ble et spill, må du presse barnet til videre spill action:
- gang mor iført et forkle, hun vil vaske eller lage middag. Du er nå en mor, hva vil du gjøre?
å danne begynte å rolle atferd hensiktsmessig å bruke allerede kjent for dere å motta forklaringer, kommentarer handlingene til barn, med henvisning til dem i en bestemt rolle( dette kan være rollen som ikke bare menneskelig, men også dyr, eventyr tegn kjent for barnet, er det viktig å vise ham at hannå - noen andre).For eksempel:
- Er du en hund? "Mor spør Sveta, som beveger seg rundt teppet på alle fire.
- Ja!- svarer Sveta. - Gav-gav! Gi hundens melk!
Eller annet:
- Anya! Kjører du i en liten barnevogn som tante Tata?
Anya, glad i sammenligningen:
- Ja, gikk med Igor. I heisen går vi.
Anya åpner skapdørene, som tilsynelatende minnet henne om heisdørene, klatrer med barnevognen i skapet og "skyver knappene."
- Zhzh, la oss gå!Hun sier.
For at overgangen til mer komplisert rolleadferd for barnet skal være lettere i fremtiden, er det nødvendig å vise ham også rollen i sin semantiske forbindelse med en annen rolle.
Selv de mest enkle spillet handlinger for barnet, som regel fokus på karakter -igrushku: babyen feeds dukken hennes setter henne til å sove, etc. Og dette er rett og slett forholdet mellom barnet til dukken allerede finnes implisitt rolle forholdet:. . Mor - barn, derimot,hun er ennå ikke klar over det spillende barnet. Dukken er fortsatt bare gjenstand for barnets påvirkninger, han tilskriver ikke noen responsreaksjoner.
For å sikre at deres egne rollespillhandlinger blir tydeligere preget av barnet, og dukken ble tilskrevet de tilsvarende responshandlingene, må hun også "sette" en rolle. Selvfølgelig måtte mor laste ned dette.
Her er mor setter seg ned til datteren og tar en dukke:
- Jeg skal være en lege, og denne syke jenta kom til meg.
- Sett deg ned, - hun vender seg til dukken. - Hva er smerten din?
- Nakken? Nå flyr jeg deg.
mamma distribuerer kjeden av handlinger som er spesifikke for legen( ved hjelp av spesielt utviklet for denne leken fra et sett med "Doctor Oh hvordan det gjør vondt", og hvis ikke - Som substituenter elementer, ikke glem å spesifisere på deres gaming verdi).Alle hennes handlinger er ledsaget av en dialog med dukken: Mamma snakker for seg selv i en normal stemme, og for en dukke - en tynn, forandret en."Sick Girl"( dukke) forklarer hun at hun gjør vondt, gråter, null, da hun fikk en injeksjon, etc. Men
doll "kurert", og min mor - "doktor" refererer til sin datter:. .
- Kom- Nå er du syk og gikk til legen. Jeg flyr deg. Hva skader deg?
På slike forslag reagerer barn vanligvis annerledes. Noen mennesker blir lykkelig til pasienter, men noen kan nekte:
- Jeg vil ikke!
Det skjer at barnet selv i spillet ikke vil skade. Ikke insister på forslaget, men det kan endres:
- Kom igjen - du tok sønnen din til legen!
Det kan være en bjørn og en hare. Et slikt tilbud er akseptert av alle barn generelt, og dette er heller ikke dårlig, fordi hvis du vil - du vil ikke, og barnet selv vil fortsatt snakke med "legen" for "sønnen".Watching voksen rolle
handlinger mot kukle- "pasient" til deg selv som en pasient, er et barn bedre å fordele den spesifikke rollen handling - og de fleste leger og pasienter, deres rasjonelle tilkobling.
Neste gang du kan tilby et barn å være seg selv en "lege".Voksen blir en "pasient" eller "mor" til et sykt barn( dukker,
bjørner), som demonstrerer mer fullstendig mønstrene av pasientens oppførsel. Barnets selv
spillet nå vil snakke med en dukke, men likevel enkel, men det er ikke lenger bare et passivt objekt for "medisinsk" manipulering av barnet.
Ikke bli opprørt hvis et barn til 3 år ennå ikke er nådd i de uavhengige spill slike høyder som selvstendig navngi hans spiller rolle, rolle samtale med en dukke. Hvis en voksen litt etter litt allerede har begynt å leke med seg, vil den gå inn i barnets uavhengige spill senere.
kan oppfylles, og at det var "en rolle i aksjon" i selv barn spill, er det ganske enkelt å bruke elementer, varamedlemmer og kaller hans spiller en rolle etter de voksne.