Koja je igra za djecu?

Prije vremena psiholozi i učitelji nazivali su predškolsku dob u dobi igre. A ovo nije slučajno. Gotovo sve što djeca rade, prepuštaju se vlastitim uređajima, zovu igru.

- Što to radiš?

- Igram.

Ovo je tipičan odgovor mladog djeteta, što ukazuje na niz njegovih predavanja: sijanje pijeska u moru, bacanje lopte, nered s prijateljem, pripremu lutaka večeru, itd Drugim riječima, dječja igra - to je bila njegova samostalna aktivnost u kojoj on može ostvariti svoje želje.i interese bez obzira na prisiljavanje i nužnost, zahtjeve i zabrane tako karakteristične za odrasli svijet.

Za dijete, igra je sredstvo samospoznaje i samoizražavanja. Omogućuje mu da ide dalje od ograničenog svijeta "djeteta" i izgradi vlastiti svijet.

No, dijete, tu su i druge aktivnosti koje će ga nazvati igru, iako su, također, čini se da je slobodan da ostvare svoje želje. Ovo je crtanje, modeliranje, projektiranje. Međutim, za razliku od igre, oni imaju opipljive, materijalne rezultate. - crtanje, izgradnju, itd-a dijete zahtijeva jako teško nadvladati otpor samog materijala, kako bi se dobio željeni proizvod.

U igri nema takvih problema, kao što je na slici, kada se tinta ne teče tamo gdje je potrebna, ili u praktičnom djelovanju kada stvari ne slušaju( samo pokušati lagano vezati svoje cipele!).

Što privlači dijete u igri? Sam proces djelovanja. Ali akcija u igri je posebna, a ne stvarna. Do 3 godine, djeca počinju shvaćati razliku između igre i igre, a za 4-5 godina, ova razlika u ovoj akciji, a igra je već jasno formuliran po njima: „Ovo je za zabavu. ..” „Hajde, kao da sam bio idući. ..”i tako dalje. n.

To „zabava”, „kao”, tj. npr. radnja u imaginarnom situacijom, i učiniti igru ​​izvrsno sredstvo samospoznaje za dijete. U igri može učiniti sve što želi i sve što on "dobiva".U igri, dijete je ono što želi biti - dobar dječak, lijepa princeza, putnik;u igri dijete je tamo gdje želi biti - na Mjesecu, na dnu mora, u školi. Sudionik je zanimljivih i atraktivnih događaja - liječi bolesne, bori se zmaj, gasi vatru.Što je s činjenicom da dijete ne može voziti pravi automobil? No, on može vikati od radosti „vožnje” u autu, izgrađen od stolice i uviti moja majka kupila u „Dječji svijet” kotača;mogu organizirati utrke malih automobila s nesrećama i svim vrstama prometnih nesreća;izgraditi garaže za automobile, hangare za zrakoplove i cijele gradove. Ako ne ide u školu, kao stari brat ili susjedova djevojka, to nije problem. Uostalom, on može podučavati svoje plišane zečeve i medvjede, dati im procjene i objasniti zadatke. Ili je možda i sam postao student, nakon što je prilagodio svoju baku torbu umjesto naprtnjača i svoje bilježnice umjesto bilježnice.

Igra dopušta djetetu da zaustavi trenutak, ponovite i živite još mnogo puta. Na primjer, on je putovao sa svojim roditeljima na brodu, a sada se ovaj ugodan događaj može ponoviti cijelo vrijeme u igri. Igra pomaže djetetu da ne samo da uživaju u „ponavljajuća” ugodne događaje, ali i da biste dobili osloboditi od neugodnih iskustava, osjećaja frustracije, kad nešto nije mogao stvarno. Na primjer, djevojka je stvarno željela biti Snow Maiden na dječjem festivalu, ali ona je imala samo ulogu snježne pahuljice. A ona crpi svoju baku kao gledatelj, a ona ima nekoliko puta skripta je već održana u vrtiću slavlju, igrati ulogu Snow Maiden.

Dakle, igra pruža djeteta emocionalno blagostanje, omogućuje razne težnji i želja, a prije svega u želji da djeluje kao odrasla osoba, želja da kontrolira stvari( koje u stvari nije još jako sluša!).

Je li to dovoljan razlog za poticanje i razvoj ove aktivnosti? Vjerojatno, ako je vrijednost igre je samo užitak, u kojoj mjeri bi bilo moguće zanemariti u korist više ozbiljnih, važnih pouka za budući život djeteta. Međutim, dječja igra je izuzetno važna za razvoj djeteta.

Možda je jedan od prvih koji su, ne samo na „trenutna”, ali i na obećavajuće korisnost igre, bio je njemački znanstvenik K. Groos, predlaže se razmotriti djeteta igra kao instinktivni priprema za odrasle dobi: Djevojke igraju s lutkama - ostvarivanje roditeljainstinkt, igra dječaka u ratu - očitovanje lovačkog instinktiva itd.

Moderni znanstvenici su daleko od dječje igre pripisati instinktivno prirode i izjednačuju je u tom smislu, životinje igre, kao i Groos, ali je izrazio pretpostavku da je veliki značaj u igri za cijeli budući život djeteta je sada prihvaćen od strane istraživača diljem svijeta zdravo za gotovo,

Što daje igra za dječji mentalni razvoj?

Psiholozi i odgojitelji otkrili su da prije svega igra razvija sposobnost maštovitosti, maštovitog razmišljanja. To je zbog činjenice da je igra ima dijete nastoji stvoriti široka područja stvarnosti, izvan vlastite prakse, a da to on može učiniti samo uz pomoć uvjetnih akcija. Prvo - to su akcije s igračkama koje zamjenjuju stvarne stvari.Širenje sadržaja igara( ponovno stvaranje sve složenijih akcija i događaja u životu odraslih i njihovim odnosima) i nemogućnosti da ga provede samo kroz materijalne aktivnosti s igračkama podrazumijeva prelazak na korištenje vizualnih, verbalnih i zamišljenih akcija( počinjenih interno „u vidu”).

postavlja predškolsko dijete u igri sposobnost da obrađuju slike stvarnosti „u vidu” stvara temelj za daljnji prijelaz na složene oblike kreativne aktivnosti. Osim toga, razvoj mašte je važan u sebi, jer bez nje, ne, čak i najjednostavnija, konkretno ljudska aktivnost je moguća.

Igra je važna ne samo za mentalni razvoj djeteta, već i za razvoj njegove osobnosti u cjelini.

Uzimajući u igri različite uloge, ponovno ponašanje ljudi, dijete prožeta svoje osjećaje i ciljeve, suosjećaju s njima, što znači razvoj svojih ljudi, „društvenih” emocije, načela moralnosti.

Velik je utjecaj na razvoj sposobnosti djece da interakciju s drugim ljudima. Osim toga, dijete igrajući u igri interakcije i odraslih odnosa, savladavanje pravila, metode interakcije u kooperativnom igrom s vršnjacima, stječe iskustvo u razumijevanju, učenju objasniti svoje postupke i namjere, da ih koordinirati s drugom djecom. Igra

dijete dobiva iskustvo i samovolju - učenje da se upravljanje, poštujući pravila igre, držeći svoje neposredne želje zbog održavanja kooperativni igra s vršnjacima, bez nadzora odrasle osobe.

Nema potrebe da objasni kako se sve ove osobine su potrebne u djetetu kasnije u životu, a posebno u školi, gdje je trebao biti uključen u velikim timom kolega, usredotočiti na objašnjenja nastavnika u razredu, kontrolirati svoje radnje sa svojim zadaćama.

Psihološka istraživanja pokazuju da dijete koje „nisu završili” u djetinjstvu je teže naučiti i napraviti kontakte s drugim ljudima nego djece s bogatim iskustvom igranja, posebno iskustvo igranja zajedno sa svojim vršnjacima.

Iz ovoga je jasno da je igra od velike važnosti za cjelokupni razvoj i odgoj djeteta. Ali pomaže u rješavanju još uskih pedagoških zadataka. U igri, dijete može steći određena znanja, vještine i vještine. Međutim, to već zahtijeva posebnu pedagošku organizaciju dječje igre - uključujući i takav sadržaj koji bi od djeteta trebao ažurirati određena znanja, obavljati određene radnje. Možete, na primjer, tako graditi igru ​​u škole da dijete s velikim zanimanjem i lova majstor abecede, a posebno organiziranom igrom u trgovini može potpomoći osnovne brojanja vještine. Ali ti se zadaci mogu riješiti samo u zajedničkoj igri djece s odraslom osobom.

drugim riječima, odrasli moraju biti svjesni da igra nije gubljenje vremena, ona ne samo da pruža maksimalan užitak djeteta, ali i moćno sredstvo za njegov razvoj, znači formiranje punopravno osobnosti.

znajući točno ono što je potrebno za igru, moramo sad gledati u sljedećim pitanjima: konkretno da li odrasli njegovati dječju igru, naučiti djecu da igraju? Doista, možda je igra inherentna djetetu, nemojte ga spriječiti da igraju, dajući mu vremena i mjesta za igru?

U psihologiji XIX - početkom XX. Stoljeća. Pogled na igru ​​kao fenomen koji prati razvoj djeteta proširen je. Tijelo djeteta sazrijeva, razvija i svojstveno u njemu u početku stvaranja, pamćenja, mašte i razmišljanja postaju savršenija. A igra - samo očitovanje djetetove mašte, razmišljanje, kao da je pokazatelj inherentan svojstvima djeteta. S takvim gledištem o razvoju djeteta, ne treba kultivirati igru ​​niti utjecati na to - to će se pojaviti na vrijeme za svako dijete i nestati kad prođe "doba igre".

Međutim, moderna domaća psihologija je dokazala da su specifične ljudske sposobnosti razvijene u povijesnom razvoju, kao što je bilo pohranjeno, akumulirane u različitim vrstama ljudske aktivnosti. Dijete se razvija, ovladavši tom ili onom vrstom aktivnosti koju mu dodjeljuje društveno okruženje. Određena vrsta aktivnosti zahtijeva da dijete ima određene sposobnosti i, kako bilo, odgovorno za njihov razvoj. Za svako razdoblje djetinjstva postoji povijesno ustanovljena vrsta aktivnosti koja osigurava maksimalni razvoj djeteta - ta se aktivnost naziva vodećim za određeno doba. Za dijete( do godinu dana) je emocionalna komunikacija s bliskom odraslom osobom;za prvo dijete( 1-3 godine) - subjekt-manipulativna aktivnost;za djecu predškolske dobi - igračka aktivnost;za djecu Nakon 6-7 godina - obrazovne aktivnosti.

Dakle, igra nije mistična, inherentna kvaliteta djeteta, već povijesno razvijena aktivnost koju svladava.

Sam po sebi, starost uopće ne jamči pojavu određene vrste aktivnosti u djeteta. Formiranje vodećih aktivnosti se događa postupno i ovisi o složenom sustavu socijalnih utjecaja( uključujući i učinke bliskih odraslih osoba) koji u jednom ili drugom obliku dodjeljuju tu aktivnost djetetu.

Primjerice, prilikom ulaska u školu, dijete prvo postaje formalno samo student. Podučavajući posebna znanja u različitim predmetima, on također mora naučiti kako biti student - da bi mogao prihvatiti zadatak učenja, odabrati načine rješavanja, pratiti i procijeniti svoje postupke. Tek tada možemo reći da je formirao obrazovnu aktivnost.

Igra nije iznimka. Da bi igra postala generator razvoja, dijete mora svladati tu aktivnost u cijelosti, postati osoba koja igra, tj. Nauči igrati. A odrasla mu može pomoći u ovome.

I ovdje se susrećemo s zbunjenom reakcijom posuda i majki:

- Ali nitko nas nije naučio igrati!

Je li to doista tako?