womensecr.com
  • Zajedničke igre odraslih i djece

    Djeca obično vole puno kada odrasli( roditelji, bake i djedovi, odgojitelji) pozivaju ih da se igraju s njima. Eksperimenti koje provodimo u vrtiću pokazuju da većina predškolske djece čak preferira igranje s odraslom igrom s igračkama i vršnjacima. Ukratko opišimo eksperimentalnu situaciju. Djecu su im ponudili izbor: samostalno igrati s igračkama, igrati se s vršnjacima, igrati s eksperimentatorom koji je mnogo puta igrao s njima. Većina 5-godišnjaka je odabrala igru ​​s odraslom osobom. Zašto? Na to pitanje jedna od djevojaka je odgovorila: "I zanimljivo je. Natalia Petrovna zna kako izmisliti nove igre, zna igrati. "

    Ali nisu svi odrasli "sretni".Ako je dijete imao iskustvo igranja zajedno s ovom ili onom određenom odraslu osobu, onda na prvi, čak i sa prijateljem prije njega, čovjeka on doživljava neke poteškoće prilikom uključivanja u igri - to se ogleda u nekoj zbrci, ukočenost. Iznenađeni su i uznemireni ponašanjem njihovog ujaka ili tete, koji su odlučili voziti na štapiću poput konja. Ponekad, čak i odrasla rečenica: „Igrajmo se” - je dječja odgovor, u kojem se osjeća unutarnji otpor: „Da li stvarno znaju kako igrati»

    A takvo ponašanje je svojstveno djeci više od 3 godine?.U ranom djetinjstvu nema takvih reakcija: djeca su zainteresirana za promatranje akcija odraslih i lako se uključuju u njihovu igru.Što je? Kako pokazuju studije, djeca predškolske dobi sasvim jasno razlikuju aktivnost igranja od ostalih "stvarnih" slučajeva. Za malu djecu, kao diferencijacija ne postoji predškolce već formirane ideje o različitim područjima djelovanja odrasle i djecu: rad i ozbiljnim slučajevima - za mame i tate, igra - za djecu. Osim toga, djeca su svjesni nejednakosti njihova položaja s onim roditeljima, odgojiteljima: odrasli važnije, oni moraju pridržavati, učiniti ono što im je rečeno da uče iz njih, itd( naravno, svijest nije uvijek određuje stvarnog ponašanja djeteta, ali ovo. .još jedan problem.)

    Akcije odraslih usmjerene na uključivanje djeteta u ozbiljnu aktivnost razumljive su mu. Druga stvar je invazija odrasle osobe u sferu igre. To je za mnoge djece, neobičnog fenomena, potrebno je ovaj bliži pogled: „I to je stvarno da se igra, ili se samo pretvara?” U tom slučaju, zalog za odrasle uspjeh - promijeniti svoj položaj „superioran” na poziciju „jednaki”, međusobne slobodu u odnosimas djetetom.

    Pa odrasla igrajući se s djetetom, ne samo da ide u njega ne neobičnom aktivnošću, ali poziva svoj položaj s položajem djeteta. Mnogi roditelji intuitivno pronaći načine ove transformacije, iste - doživljava neke poteškoće, ne može se osloboditi od uputstvo ton diktature, jasna demonstracija superiornosti njihovog znanja.Čini se da je jednostavna stvar uključiti dijete u igru. Ali čak i kod profesionalnih nastavnika u vrtiću, takva jednostavna stvar ne uvijek funkcionira.Čini se da su svi učitelj mislio o: gradilište Kuća djecu vozio, im je pokazao kako se graditelji rade, igračke potrebne za igrati, jesti, uloge su raspoređene, a igra ne radi. Djeca djeluju jedino na brzinu "učitelja" koji stoji nad njima, a ne vlastitu inicijativu, ni maštu niti kreativnosti. I sve zato što se učitelj nije mogao osloboditi položaja "učitelja" i okrenuo igru ​​u lekciju, obaveznu okupaciju.

    Prijelaz s jednog područja djelovanja u drugu vezan je za bilo koju osobu( i odraslu osobu i dijete) s nekom reorganizacijom unutarnje države. Poteškoća ili lakoća prelaska iz jedne aktivnosti u drugu u velikoj mjeri određuje dosadašnjoj praksi, mjere zadovoljstva, slobode odnosa, kao i načina da se drže aktivnosti za koje želite ići. U svakom slučaju, odrasle osobe imaju očite poteškoće pri prijelazu na igru. Jedan primjer za to - njihovo ponašanje u situacijama „posao” ili organizacijskih -deyatelnostnyh igre, koje se održavaju u ovom trenutku posebno za odrasle kako bi se poboljšala svoje kreativne sposobnosti u područjima proizvodnje, menadžment tima, učenje studenata. U takvim situacijama, odrasli moraju napustiti svoje uobičajene društvene uloge, oni su uklonjeni od odgovornosti i ograničenja industrijske aktivnosti, mijenjanje uobičajen podređenosti odnosa( glava može biti „na priču” u igri, ovisno o nadležnosti), a izbor djelovanja je dovoljno neizvjesna. U takvim situacijama, odrasli doživljavaju zbunjenost i emocionalni intenzitet( naravno, na prvom mjestu, dok su ugodno s novonastalom situacijom), ne manje od djece koja nemaju iskustvo igranja s odraslom osobom.

    Kako se odrasla osoba može približiti djetetovoj igri bez izazivanja reakcije prosvjeda i navikavanja na položaj "ravnopravnog partnera"?To se može učiniti povezivanjem s igrom, koju je dijete već započelo. U ovom slučaju, uspjeh zajedničke igre ovisit će o tome kako odrasla osoba razumije i otkrije dizajn djeteta. Da biste to učinili, prvo morate "proviriti" dječju igru, neprimjetno da ga dijete gleda, a zatim se već pokušati pridružiti igri( "Dopusti da se igram s tobom").

    Samo nakon što je odrasla osoba u očima djeteta dobila status "sposobnih za igru", on može ponuditi i započeti igru ​​tako što će ga "crtati" dijete. Ovdje je već potrebno objasniti djetetu svoju ideju( što predlažete igrati), zainteresirati ga, "uroniti" u igru.

    Ali ako je odrasloj osobi teško "uroniti" u elemente igre, dijete je teško izići iz nje, prebaciti se na svakodnevne, ponekad dosadne stvari. Roditelji se često suočavaju u takvim situacijama s djetinjastim sklonostima, neposluhom ili žalosnim zahtjevima: "Mama, pa, još uvijek malo, još nisam dala mojoj kćeri kompot.ona sada pojesti, a ja idem oprati „ili” Ja sam još uvijek u prostoru, koji će zemlju i otići u šetnju „” Ne mogu sada ići, moja baka na vožnju vlakom, ona je bez mene će biti izbačen „, itd. .."Neću, ne želim jesti", plače dijete kako plače. I ne zato što zapravo ne želi jesti( nakon 5 minuta s apetitom će jesti), teško mu je odmah prekinuti igru. Kako bi spriječili takve negativne emocionalne reakcije, odrasla osoba može pripremiti dijete za kraj igre: "Sada ćemo završiti igru ​​s vama. Stavio si sve "djecu" u krevet dok sam otišao na večeru. Završi, dođi i pomaži mi ";"Hajde, automobili su već otišli u garažu, već je već noć.I sutra će biti prevezeni u zemlju djece „i tako dalje. N.

    Pretpostavimo da su pronašli načine” uranjanja „u igri i postati poznati partner u igri za dijete. A onda se morate suočiti s glavnim pitanjem: što i kako igrati s njom? Uostalom, jasno je da radite ovo ne samo zbog vlastitog užitka. Djelomično, za užitak djeteta, ali onda je dovoljno "prilagoditi" svojoj igri - igrati način na koji igra. Ipak, glavna svrha svira zajedno s djetetom - naučiti mu nove načine izgradnje igru, tako igrati aktivnosti na odgovarajući način ispuniti obrazovne funkcije, dijete može igrati značajnu sebe - sami ili s vršnjacima.

    Ciljno usmjereno formiranje igre se razlikuje od jednostavne vježbe u tome da odrasla osoba svjesno prenosi na dijete sve složenije načine gradnje igre.

    Pedagogija je razvila tehnike koje omogućuju odrasloj osobi da to učini najdjelotvornije i ekonomski, s vremena na vrijeme s djetetom.

    Glavni alat koji omogućava odrasloj osobi formiranje igre u djeteta je parcela. Po uvođenju priču na poseban način punoljetni mogu staviti dijete morati koristiti novi, sofisticiraniji način gradnje igara, t. E. uklanjanja djeteta iz uvjetnog materijalnog djelovanja na ponašanje uloga i interakcija, a zatim kombiniranje, izmišljanje nove sekvence događaja. U tom slučaju, tematski sadržaj igre može biti vrlo raznolik, ali treba biti blizak i razumljiv djetetu.

    Ali što znači implementirati igru ​​igre? Možda samo reći djetetu što i kako igrati? Ispada da priča, objašnjenje nije pogodno. Dijete uči novi put u "živom" procesu zajedničke igre. Postavite zemljište potrebno je igrati s njom. Mastering novi način da će se dogoditi brže ako je odrasla osoba dijete će ponuditi posebne igre( pogotovo ne u svom tematskom sadržaju i obliku) da bi mali partnera gotovo potpuno razlikuje od uobičajenog, već razvila metode u korist novih.

    Zaključavajući ovo poglavlje, prisjetimo se još jednom da, iako u priči igra nema formaliziranih, krutih pravila, to nije potpuno slobodna aktivnost djeteta. Postoje posebni načini za izgradnju priče, a odrasla osoba, kako bi pravilno vodila igru ​​djeteta, da joj se pridruži, treba dobro poznavati.

    Osim toga, kod igranja s djetetom, odrasla osoba ne smije zaboraviti da to radi ne samo zbog užitka djeteta, već i zbog formiranja složenijih igara. Dakle, nudimo odrasle opća pravila svog ponašanja - načela formiranja priči o igri:

    1. Ne objasniti djetetu kako igrati, i igrati s njim, uzimajući položaj partnera, a ne „učitelj”.

    2. Ne zaboravite na pravodobno prenošenje djeteta na složenije načine igranja, koristeći u tu svrhu svoje posebne oblike i implementirajući svoj plan u skladu s tim.

    3. Ne zaboravite činjenicu da dijete mora naučiti uskladiti akcije igre s kolegama. Stoga, nemojte 'težiti' smjerom svoje misli cijelo vrijeme. Partneri u igri bi trebali objasniti značenje akcija igre jedni drugima. Učinite to sami i stimulirajte dijete.

    I sada se obratimo tome kako primijeniti ta opća načela u svakoj dobnoj fazi predškolskog djetinjstva.