Děti hrají bez dospělých

Všechna doporučení byla doposud zaměřena na hraní dospělého s jedním dítětem. No, pokud je v rodině víc než jedno dítě, co by mělo být? Hrajte s každým samostatně?Ale to není vždy možné: je zapotřebí více času a každé dítě potřebuje pozornost sebe samému.

Organizace hry v tomto případě do značné míry závisí na tom, kolik je jedno z dětí starší než druhé.

Podívejme se, jak hrát společně, počasí a děti s velkou mezní věkovou hranicí: 1 rok a 4 roky, 2 roky a 5 let, 3 roky a 6 let.

Pokud jsou děti pogodki, pak jejich hra za 2-3 roky je obvykle vzájemná.Jedno dítě dělá to samé jako druhé, snaží se vzít stejné hračky. Vzhledem k tomu, že atraktivní hračka je hračka, která spadla do rukou jiného, ​​často vznikají konflikty kvůli hernímu materiálu;Urovnání těchto konfliktů je pro dospělé nezbytné.

Děti stárnou a začnou hrát hry rolí dohromady. Jejich další interakce se příliš neliší od společné hry našich vrstevníků, kterou jsme popsali.

Ale děti jsou 1 rok a 4 roky staré.Za 4 roky už dítě vlastní jednoduché formy hry. Kluk napodobuje starší dítě.Ale z jeho hry vytáhne nejjednodušší - stejnou akci s předmětem, napodobuje emoce staršího.

Čtyřletá Alya "vaří oběd."Dává jednomu ročníku Dimě hračku. On, stejně jako Alya, ji vede prstem. Alya vytahuje z jeho "maso"( kroužky z pyramidy), "jí".Dima ji pozoruje. Dává mu prsten: "Jezte!" Dima to zneklidňuje. Alya se na něj dívá, směje se a smíchá se za ní a Dimou.

Alya nasadí klobouk s zajícovými ušimi, skoky:

- Jsem zajíček!

Poté ho dává na Dima:

- Jsme králíci.

Dítě se pokouší napodobit - krouží a narovná.Alya se bude bavit jeho činy, on se opět směje po něm.

Ale Alex chce hrát sám, ale Dima to brání.

- zpátky!- říká dívka, ale že dítě je její objednávka. Pak najde cestu. Dává kostky z krabice na koberec:

- Sbalte je do zásuvky takhle!- říká Alya a umístí první kostky do krabice. Dítě přechází na přístupné a srozumitelné akce s předměty a Alya klidně hraje.

Nyní máme starší děti. Jeden - dva roky a druhý - 5 let. Pětiletá Petya umístí vojáky na zem a pak začne tankový útok. Struktura vojáků je zničena. Petya je opět zorganizuje. Dvouletý Vasya, pozoruje svého bratra, chytil tanku a začal si žehlit hromadu vojáků s výkřiky:

- válka, válka!

- Dejte to zpátky!- Vykřikuje 5letá Petya.

- Vaska zlomil všechno, - stěžuje si na svou matku.

Pokud je jednoročné dítě lehce rozptýlené, pak má 2letý již určité záměry, ne vždy se řídí přáním staršího.

Ale hra může pokračovat a docela klidně.Petya je "doktor", nabízí také 2letý Vasya:

- Lecha malých zvířat!

Starší vzorek znovu způsobuje imitace batole s hračkami, ale tyto akce jsou již složitější.

Další etapa: 3 roky a 6 let. Tříleté dítě ve věku 6 let již není jen překážkou nebo blízkým stvořením( někdy se míchá s jeho nevšímavostí), ale téměř rovnocenným partnerem ve hře. V každém případě je již s ním možné souhlasit.

- Půjdete do mateřské školy a já jsem učitelka - nabízí 6letou Anyu tříletému Igorovi. Obvykle je mladší zapojena do výkonu sekundární role( místo panenky).Starší dítě během hry mu dává pokyny, vysvětluje význam jeho akcí, herní hodnotu objektů( "to je stroj", "tady je dům", "ten talíř bude" atd.).

A mladší dítě už jednoduše chybí hračky, napodobující starší, ale formalizuje své touhy v plánu řeči.

Přesto však 3letý nedržel krok s 6letým, který nasazuje komplexní spiknutí hry. Konstantní vysvětlení a kontrola chování dítěte začíná dráždit a únavit starší dítě( "dělá všechno špatně a nic nerozumí").Společná příběhová hra proto netrvá dlouho.

hlavní společné aktivity dětí předškolního věku s velkým věkový rozdíl - a „game-Fuss“ game-cvičení s objekty( míčem, obručí, atd. ..) a ve dvojicích 3-6 let - pokusy organizovat jednoduché hry s pravidly( stěhovánía pracovní plochy).

Čím více věku ve věku dětí, tím více se jejich zájmy na hraní liší( a samozřejmě samozřejmě).

Například dítě asi 2 roky a starších devochke- brzy 7. Je čas od času s potěšením zapojily malý: to čte, zobrazuje obrázky, učí kreslení, stavební bloky. Ale raději hrát sám( s loutkami), když se nikdo neobtěžuje nasadit svůj plán pozemek - nebere pryč hračky v nejvíce nevhodnou chvíli, ale neničí hru budovu.

jak se chovat jako dospělý ve vztahu ke každému dítěti, zda se má spojit děti v kooperativní hře( a jak), nebo naopak, je nutné, aby měl každý možnost se obsadit, nezasahovat do druhého? Je lepší, pokud dospělý vyřeší oba tyto problémy.

Pak si děti mohou hrát spolu( bude starší herní zážitek být převedena na mladší), a v situacích, kdy bratr nebo sestra není, dítě by mohlo převzít sám sebe. To je velmi důležité, protože to je často děti jsou tak zvyklí na společnosti sobě( bez ohledu na to, co dělají - příběh hry, nebo jen práce s sebou, hrát s míčem, atd. ..), že absence jednoho z nich( zejména starší) se rozsvítítěžké břemeno pro dospělé, ve kterém dítě hledá dočasnou náhradu za svého bratra nebo sestru.

pro 2-letý Bob v takových případech vezme matku za ruku a říká:

- Pojďme si hrát!

«Uzavření“ dětí na sebe, a je plná s negativními důsledky pro jejich rozvoj, a to zejména v případě, že nechodí do školky. Děti jsou zaneprázdněné, nedělejte se a dospělý má často iluzi plného blaha. Nemá ani to, co dělají děti, jaká je úroveň každé hry( je to vhodné pro věk).V takových případech, matky a otcové často nepovažuji za nutné mají být zahrnuty do společných aktivit s dětmi, dětské komunikace s dospělými je nedostatečná, a to je důležitým faktorem při vývoji dítěte předškolního věku.