Preschooler a školák

Děti vyrůstají.Zde je jeden z nich - již školák, druhý také brzy chodí do školy.

Školák má nové povinnosti: učí ve škole, dělá domácí úkoly. Ale zájmy hry jsou také silné, zvláště pokud mladší bratr hraje před očima.

Je pravda, že dospělí lidé ne vždy souhlasí: "Už chodíte do školy, ale hrajete jako malá, v autě"( ve válce, v panenech apod.).

Jak již bylo řečeno, hra nekončí přechodem dítěte do školy, je to pro něj stále důležité a nezbytné.

Hra pro žáky je relaxace po vyučování, neobvyklý systém školních požadavků.Prvotřídní hráči s potěšením hrají s mladšími bratry a sestrami a nikoli posledním místem v jejich pozemcích hraje hra do školy, kterou zvládnou novou realitu. V této hře je první třída, samozřejmě učitel, a mladší - studenti.

Ale méně a méně volný čas a hra se pohybuje na ulici, v kombinaci s procházkou( nyní nezávislá, bez doprovodu učitele, matky, babičky).

Školáci hrát více intenzivně 10-11 let ve dvoře - se svými vrstevníky a mladší děti doma -S( mladší sourozence a snadno s hračkami).

V souvislosti s touto hrou by tedy rodiče neměli vytyčovat ostré hranice mezi starším dítětem, který šel do školy, a mladším, stále předškolním dítětem. Oba by měli mít volný čas a hrát místo.

Student střední školy bude nadále potěšen tím, že bude hrát roli a režijní hry se svým bratrem. Ale hraní v hře na hraní s dospělými - možná se mu zdá, že nejde o nejvhodnější zaměstnání.

Ale hrát slovní hry s pravidly, "pojem" mladší školák nebude odmítat. Proto může dospělý kombinovat preschooler a školáka s touto hrou.

Preschool, jak jsme řekli, je třeba zvládnout schopnost nasadit zajímavé herní příběhy a mladší školák této hry může přijít hodně za druhou. Ve škole bude muset psát eseje( i když nejprve jednoduché), jasně uvede své myšlenky a povědí učený materiál ve třídě.Za to vše je "pojem" velmi užitečné.

Kromě toho může dospělý otevřít "tajemství" přidání pohádky školákovi - vysvětlit propp schéma k němu. Již nyní můžete použít tyto techniky, které doporučuje D. Rodari v jeho „Gramatika fantazie“ pro práci se studenty: psaní příběhů v rámci jednoho režimu( takže některé byly fantastické, jiní - realistické) znázorňují kolektivně vymyslel příběhy. Pokud se nenaučil zajímavé a atraktivní je samotný proces ko-vynalézání, pak by měl student muset zaměřit na výsledku( který dostal příběh - zajímavé, či nikoliv, krátké, nebo naopak příliš dlouho, jak byste mohli dělat to zajímavější, a tak dále. .).

na žáky základních škol ve hře „Představa, již mohou jít do samostatné činnosti( on může dělat bez doprovodu dospělé osoby), ve kterém se bude čerpat a děti v předškolním věku( jejich řízení namísto dospělého).

Pokud jedno z dětí v rodině je předškolní dítě a druhé už dospívalo dospívající( nebo starší), jejich zájmy a příležitosti jsou tak odlišné, že společná hra je nepravděpodobná.Samozřejmě, že starší bratr nebo sestra může udělat funkci „strážce“, ve vztahu k dítěti, číst jeho knihy, aby něco vysvětlit, mluvit, a tak dále. N.

však teenager hodně svých činností, centrem jeho života se stává stýkat s vrstevníky, závazekspolečenství s nimi v myšlení a skutku.

Cooperative hrát s dítětem, které byly uloženy dospívání dospělých, budou jimi vnímané jako nucená, bolestné lekce, a tento negativní emocionální pozadí, samozřejmě, bude mít vliv na dítě.Takové společné aktivity nebudou prospěšné ani jednomu či druhému. A teenageři, kteří sami hrají s potěšením, jsou obecně výjimečnou výjimkou.

Proto se nespoléhejte na skutečnost, že teenager zcela nahradí předškolního věku citlivého a pochopitelného dospělého, který vědomě řídí svou hru s cílem rozvíjet dítě.