Jak přenést herní kulturu

Historicky, jako prostředek zavádění dítěte do kultury společnosti, se samotná hra stala součástí kultury, která se přenáší na děti. Jako každá lidská činnost "žije" u konkrétních lidí a přechází do hmotné kultury společnosti - je objektivní, reified.

To lze vysvětlit v následující analogii. Například hudební kultura existuje ve formě hudebních nástrojů, hudebních tónů, koncertních hal( vtělených v nich) a hudebníků, kteří tyto věci mohou používat podle svého účelu.

Stejně tak hra trvá na své „in rem“ ve směru speciálních předmětů pro hry - hračky, texty, které jsou psány pravidla a pozemků( sbornnkih hry).Ale pro malé dítě všechny tyto věci neříkají nic, stejně jako hudební záznam neznamená nic nevědomé osobě.

narozené dítě spadne do již bylo uvedeno, stávající herní svět, který se stane jeho svět( jeho play) pouze v případě, že je schopen provádět opačný proces - „raspredmetit“ to se změnilo na formu své vlastní činnosti.

přejít jakýkoli kulturní aktivity mohou být prováděny prostřednictvím přímého zapojení člověka v této činnosti, a pozoroval ji( příklad činností) a speciální vzdělávání( pokud je činnost rozdělen a převeden na jednotlivé prvcích).

Jak je přenos herní kultury malému dítěti? Kdo mu pomáhá přenést reified hru do skutečného procesu?

Vzhledem k tomu, že herní aktivity v naší společnosti patří dětem, má také specifické živé médium( nosič herní kultury) - je to odlišná věková skupina dětí.Zatímco pro děti existují různé věkové skupiny, hra může být spontánně přenášena, tradičně z jedné generace dětí do druhé.Je to jako přirozený mechanismus přenosu hry.

Každý musel sledovat děti, které mohou dlouho stát a pozorovat, co se děje na hřišti - jak starší děti hrají.Postupně malé děti jsou vtaženi do celkového hře: nejprve jako vykonavatelé příkazů, instrukce a starší děti už vědí, jak hrát, který postrádá partnerů, a poté se stanou plnoprávnými členy kapely hry. V přirozeně skládacích herních skupinách jsou děti různých věkových kategorií( od adolescentů až po děti předškolního věku) s různými herními zážitky. Aktualizace složení takových skupin se postupně objevuje - děti jsou vybírány a získávány zkušeností z hry a starší děti, které vyrůstají, jsou méně zapojeny do života herní skupiny. Tato postupnost zajišťuje kontinuitu herní kultury a její zachování.

Co se stane, když je tradiční přenos hry přerušen při přerušení připojení generací dětí?A jsou takové situace možné?Ukázalo se, že jsou to možné.

V životě moderní společnosti jsou takové mezery v přenosu hry způsobeny dvěma důvody: věkovým rozdělením dětí, převahou rodin s jedním dítětem.

Ve skutečnosti, vzhledem k zaměstnání dospělé populace( jako většina matek, babiček a dědečků pracujících) děti brzy spadnout z hlediska veřejného vzdělávání, je postaven na základě stejných věkových skupin. Proto komunikují zpravidla pouze s vrstevníky, kteří mají stejný herní zážitek. Tendence ke zrušení soudu v moderním městě vede ke zmizení dvorních herních skupin, které jsou hlavním nositelem hry.

Starší děti jsou více zaneprázdněné než dříve. Tendence k časné specializovaného vzdělávání dětí a jejich začlenění do různých kruhů a sekcí, hudební a sportovní školy vede k tomu, že stále mají velmi málo času na volných her a aktivit( toto je jeden z důvodů, které jsou méně hrát mladší).Zmizel také a velké rodiny, ve kterých děti byly přirozenou věkovou skupinou různého věku.

Co zaplňuje mezeru při přenosu herního zážitku dětem? Hračka, která se stává jediným dostupným prvkem herní kultury pro malé dítě.Pěstování hry v moderní společnosti probíhá především hračkou.

Jak již bylo zmíněno, hračka je specifickým tématem, ve kterém jsou v hlubokém a ztělesněném tvaru hry představeny způsoby chování.

Hračka od nejstaršího dětství je určena k nezávislému použití dítěte. Nicméně, self-aktivita dítěte( pokud s ním nikdo hraje nebo nevidí jiné hry), je to jen předmětem specifické manipulace díky svým funkčním vlastnostem. Tyto manipulace, tj. Akce s herními objekty, dítě produkuje nezávisle, ale to neznamená, že hraje. Samostatné manipulace s předmětem, které nejsou zahrnuty v rozvrhu nebo v pravidlech hry, ještě nejsou hrou. Hračka a akce s ní musí být chápány, zahrnuté v sémantickém kontextu. Ve skutečnosti, co může dělat malé dítě, pokud obdrží dámy, dámy, loga od dospělého? Postavit věž z bloků a zničit je, aby kopat míč až do té doby, než on vidí jako hraní těchto her, dokud někdo nemá proměnit společné hry a vysvětlit svá pravidla.

Může dospělý jednat jako nositel herní kultury pro dítě, kompenzovat nedostatek přírodního nosiče her? Ano, to může, ale za určitých podmínek.

To se částečně stává spontánně v reálném životě.Máma a táta může porazit nové hračky, které koupíte dítě( např. E. Chcete-li ukázat, jak hrát s nimi), povzbudit děti, aby napodobovat činnost dospělých( například moje matka, kdo je zaneprázdněn přípravou večeře může být uveden v přední části brání její dcera hračka pánev anabídka: "A vaříte večeři Lala").

S takovými spontánními, nevědomými vlivy v lepší pozici je hra s pravidly, spíše než příběhová hra. To je způsobeno řadou důvodů a především skutečností, že mnohé hry s pravidly, a tedy i předměty určené pro ně, také fungují v životě dospělých;tyto hry jsou pro ně zajímavé.Příklady takových her mohou sloužit jako dámy, šachy, loto, fotbal, hokej. Je-li dospělý koupí dítěti desková hra, není známo, že sám, může si přečíst přiložený návod, které stanoví pravidla hry, a hrát s dítětem. Můžete si vzpomenout na některé hry z vlastního dětství - jasná pravidla a opakovaná opakovanost vedou k tomu, že v paměti zůstávají delší a jasnější.

V příběhových hrách dospělí nehrají.Časový úsek nejméně 20 let stačí zapomenout na to, co to je. Pokud si pamatujete své dětství, vaše oblíbené hračky, vaše oblíbené témata hry, se objeví ve vaší paměti, ale herní proces sám o sobě zůstává nepolapitelný.A panenky a medvědi nejsou doprovázeny pokyny, jak s nimi nasadit hru.

Tak se ukazuje, že dospělí, pokud hrají s dětmi, dávají přednost hrám s pravidly a hra spiknutí zůstává bez pozornosti. A nejvíce vývojová hodnota v předškolním dětství má stále příběh.

Může to být otázka, protože děti chodí do školky, pravděpodobně učitelé speciálně vyškoleni, aby správně zapojit s dětmi a může naučit je hrát? Nicméně, na rozdíl od skutečnosti, že hra není tak snadné se naučit, je třeba vzít v úvahu dobu, po kterou tato činnost „komory“ a pečovatele ve skupině 25-30 dětí.Takže je dobré, když se rodiče připojí k dětem hry.Říkáme

disciplíny uzná převod dětí do herní kultury( na rozdíl od přirozené, tradiční) tvorbu hry. Nyní se můžeme vrátit k otázce, která se objevuje u dospělých: ale učí nás, jak hrát? Pokud neučili záměrně, bylo to v komunikaci se staršími dětmi, s různými hrajícími skupinami.

V současné době, vzhledem k nedostatku tradičního předávání speciálního formování herní činnost dospělých se stává nezbytné, protože moderní pedagogiky už má představy o tom, jak to udělat, a nabídnout rodičům nějaké „algoritmy“ akce.