"Můj telefon zazvonil. ..", hra s dítětem

Po třech letech, kdy má dítě již možnost volně komunikovat se svými vrstevníky, je nutné mu poskytnout prostředky na vytvoření společné role-playing s nimi. To je velmi důležité pro to, aby dítě založilo společnou hru s přítelem nebo přítelkyní, která přišla navštívit jej spolu s dalšími dětmi v mateřské škole.

dítě již chápe, že působí ve hře někdo - mé matky, lékař, atd Ale jedna věc - vědět, aby bylo možné odpovědět na otázku, dospělého: „Kdo jste byli“. . a další věc - abychom jmenovali, ztotožnitslovo v samém průběhu hry nebo na začátku.

Úspěšný průběh kooperativní hře s vrstevníky vyžaduje, aby se dítě může jmenovat svou herní úlohu, vím, jakou roli vzal partnera, aby bylo možné v průběhu hry se odkazují na něj jako nositel role, nasazení role-playing dialog s partnerem, tj. E. Aby bylo možné komunikovat o úloze.

Hraní, dítě může určit pouze roli( „No - jsem učitel“) může jmenovat obě role najednou, a jeho a partner( „I Davay- učitelka, chůva a vy“).Častěji děti však tento okamžik vynechávají jako samozřejmost a okamžitě začnou jednat o roli adresované partnerovi( "Krmíme děti").Výsledkem je, že vnitřní zdánlivě přisuzovat sami a váš partner nějaké role, zůstávají ve tmě: on Child, zda příslušné role partnera vzal, a jeho partner - jak na to, co je od něj požadováno, plnění, jakou roli a co jerole byla přijata iniciátorem hry.

Je dobré, pokud hra začíná hraním rolí( "Nanny, je čas na krmení dětí"), a ne s výše zmíněnou neutrální replikou. V tomto případě může partner pochopit, jaká je role a role iniciátora.

Ale často, pokud druhá role není definována nebo není označen buď, spolu hrají děti mohou proměnit v naprosté nedorozumění: existují konflikty, hádky, slzy( „Vy nejste dělat všechno!“) Vzhledem k tomu, že partneři akce neshodujípřítele ve smyslu.

V okolí není vždy dospělý, který se na začátku hry taktně dozví - kdo je kdo.

Jak deti předtím, než je třeba označit, jmenovat své vlastní role?

Samozřejmě můžete dítě vysvětlit, že před zahájením hry musíte souhlasit, kdo bude kdo. Ale pravidlem je ihned zapomenuta, navíc dítě je stále sám nemůže vědět, kdo to je - jeho role může být okamžitě definováno, ale poté, co se snaží různé herní činnosti pomanipuliruet hračky. Připomínat to již v průběhu hry, je porušit jeho spontánnost. Kromě toho se ve hře děti často pohybují z jedné role do druhé, a to okamžitě nevědí.

Další věc, pokud byste se mohli jmenovat, pojmenujte roli důležitého a nezbytného pro dítě ve velkém smyslu hry.

navíc rozšířit škálu chování role a obohatit obsah hry je důležité ukázat své dítě, že úloha byla vždy zahrnuje nejen konkrétní věcné akce( lékař poslouchá fonendoskop pacienta, injekce a tak dále. P.), ale také komunikovat s ostatními postavami( role).Jinými slovy, pro dítě musíme přiřadit rolí.

Při řešení obou těchto problémů mají neocenitelnou pomoc herních situacích, rozptylovat dítě z předmětu herní akci a zapnutím na roli akci pouze s jedním speech( hry, kde je dítě nucen jen vést dialog s partnerskou roli).

Jedna z těch situací, kdy se zaměříme podrobněji, mohou být vytvořeny pomocí velmi jednoduchou hračku, což je téměř každé dítě - obyčejná hračka telefon.

stačí připomenout slavnou báseň K. Chukovsky „Telephone“, aby si představit, co by mohlo být tato hra:

můj telefon zazvonil.

- Kdo mluví?

- Slon.

- Co chcete?

- Čokoláda.

A potom zazvonil krokodýl.

a se slzami v očích požádal. ..

A pak zavolal Bear. ..

Chcete-li začít hrát tuto báseň( který děti často vědí zpaměti) na rolích se svým dítětem:

- Pojďme si hrát telefon. Budu Chukosha a vy mi zavoláte!

Nabídněte svému dítěti hračku telefonu a druhý telefon sám namísto vzít substituent( vhodný jakýkoliv předmět, který může nahradit sluchátko - tyč sady budovy, velikost, atd. ..), její označení pro dítě:

- To je můj telefon.

Není nutné dodržovat přesný text a sledovat sled vzhledu znaků.Co je důležité, je význam hovoru - po telefonátu, musí být znaky předložen k sobě( ve hře vypadá to, že označení role), a spektrum jejich činnosti jsou omezeny pouze na řeč.

Potom můžete telefonovat do zcela nezávislé hry s dítětem. Je totiž možné použít příběhy, spojení založené na rolích, jsou již k dispozici ve hře repertoár dítěte( dcera-matka, vztah lékař-pacient, atd. ..):

- Pojďte hrát znovu do telefonu, jen jiným způsobem. Zde je váš telefon a to je moje. Tady mám nemocnici, volám nemocnou dívku:

- Dobrý den! To je lékař, který volá!

- A pojď - řeknete: „Dobrý den, doktore“( dialog. Dospělý Role může podtrhnout tyto poznámky navrhne)

-li dítě je těžké odpovědět, řekni mi:

- Kdo je na telefonu?

- Je to nemocné děvče? Jak se cítíte?

Scény můžete upravovat různými způsoby:

- Dobrý den! Tohle je doktor Aybolit! Kdo mluvím?

- No tak - byl jsi nemocný behemoth( kosman, Barmalej atd.).

Tak je možné nasadit rozhovor pokupatelya- prodávajícího, hasič a kočky, jehož dům hořet, a tak dále. N., Zvýraznění potřebu obracet se na dětskou rolí( „Kdo je to?“, „Kdo jsem já mluvil?“) Kladení vzorkytoto označení( „to je doktor volání“), a skutečný obsah rozhovoru se ke skutečnému dětské zkušenosti, dojmy( taxi na cestu, mluvit s prodejcem v obchodě hledají dárek k narozeninám, a tak dále. n.).Je zřejmé, že konkrétní role v takové hře mohou být velmi rozmanité, to znamená, že samotná forma "telefonického rozhovoru" v žádném případě neomezuje předmět hry. Dítě pak může nabídnout takovou hru, za předpokladu, že pro dospělé budou mít nečekané role. Zde dospělý musí prokázat vynalézavost a najít vhodnou roli, aby bylo možné vytvořit smysluplný rozhovor.

Můžete použít "telefonický rozhovor" a spustit hru, která pak přejde do výměny detailních akcí pro objektovou hru. V takovém případě jsou v době "telefonního rozhovoru" role a role vybírány a sdíleny mezi účastníky, jsou plánovány další události plotu.

Začneme hrát s 4letou Musi. Vezmu si telefon.

- Tink!- Říkám.

Musya má imaginární trubici:

- Kdo to je?

- To je doktor Aybolit, - vysvětluji. - Hledám svou zdravotní sestru. Je to zdravotní sestra?

- Ne, - říká Musya, - Jsem žába.

- Ach, je to žába, která se zhoršila, - rozhodl jsem se. - Jaká je vaše bolest?

- Ne, - odpovídá Musya. - Není to tak, že jsem nemocen, ale vrabec zlomil křídlo. Pojď do sanitky.

Pak "zacházíme s vrabcem" a pak s dalšími hračkami. A Moussya se stále rozhoduje stát se zdravotní sestrou( i když ve své prezentaci zatím nejsou funkce lékaře a zdravotní sestry příliš odlišné).

Během každé hry můžete zahrnout "telefonický rozhovor".To je zvláště užitečné pro děti s nízkou řečovou aktivitou, které jsou zcela absorbovány při manipulaci s předmětem ve hře a zapomínají na partnery.

Chcete-li stimulovat dětskou řečovou aktivitu, je také užitečné používat hru s panenkami b-ba-boo. Tyto hračky způsobují, že dítě se odrazilo od objektivních akcí a přesunuje herní centrum do roviny dialogu o rolích. Můžete si vyzvednout několik tematických sad bi-ba-bos, které hrají pohádky a příběhy známé dětem. Chcete-li převést dítě do složitější hry, je lepší používat loutky, jejichž vzhled nemá určitou úlohu. To vám umožní rozšířit téma hry, přiřadit jakékoliv požadované role pannám, kdykoli je to jiné.Například dvojice panenek a loutek představujících dívka a starý muž lze přičíst na různé role:. . lékař - pacient, Santa Moroz- Maiden, prodávající - kupující, Snow White - trpaslíci, atd. V jednom z panenky působících dospělého, za druhé - dítě.Výběr konkrétní role může být nabídnut samotnému dítěti a dospělý si zvolí odpovídající další úlohu. Je možné, že dítě vám okamžitě nabídne nějakou roli, to znamená, že okamžitě určí pár rolí, což je velmi dobré.

V takových hrách s dospělým se dítě naučí rozlišovat roli, navázat korespondenci s rolí partnera, rozšiřovat rozsah rolí chování prostřednictvím rolí( roli dialog).V samostatné individuální hře s loutkami bude jeho projev aktivnější( předmětové akce budou doprovázeny dialogem s panenkou) a ve hře se spolužákem bude s ním úspěšněji spolupracovat, jelikož určení rolí a rolí řeči činí podmíněné objektivní akce realizované dětmi vprůběh hry.