Oblíbený charakter u dětí

Dcera máma, která bude brzy ve věku 5 let, se s námi poradí: její dcera hraje princeznu po celou dobu - jak to být?

Vskutku, pokud dítě má oblíbenou roli - je to dobré nebo špatné?

Na tuto otázku není možné odpovědět tak kategoricky. Nejprve musíme pochopit příčiny tohoto jevu.

Jedna a tutéž roli v hrách dítěte se může objevit každý den z různých důvodů.Za prvé, kvůli jeho nedostatečnému držení způsobů, jak postavit hru. Stále hraje u lékaře, protože viděl, jak hrají jeho vrstevníci, nebo s ním dospělý hrál, ale neví, jak realizovat další role ve hře. Za druhé, kvůli nedostatku představivosti a špatných dojmů.A konečně, zatřetí, kvůli emocionální síle obrazu, který úplně zachytil dítě.Takový efekt může dát čtenářskou knihu, přímé vnímání něčeho pro dítě neobvyklé nebo jen dobrou znalost určité oblasti dospělé činnosti, která se zajímá o dítě a je spojena s touto rolí.

Postoj dospělých ke hře jejich oblíbeného charakteru musí být tedy odlišný.V prvním případě je nutno dítěti přikládat prostředky k přenosu skutečných herních her do herních her( pro to můžete použít techniky popsané výše).Po zvládnutí způsobu chování rolí v hře s dospělým se dítě začne nasazovat a rozmanitější nezávislá hra, přecházející na jiné role.

V druhém případě je samozřejmě nutno dát potravu imaginace dítěte - číst mu více příběhů, příběhů, starat se o rozšíření rozsahu jeho dojmů.

Mimochodem, je velmi snadné tyto dva důvody chovat. Je-li dítě rozvíjeno, ví hodně, čte hodně, komunikuje svobodně s dospělým, pak je monotónní hra jen důkazem jeho neschopnosti hrát.

Situace je mnohem složitější, když stejná role ve hře je výsledkem emoční síly dítěte. Ale častěji v těchto případech je oblíbená role dítětem nerealizována v monotónní, stereotypně opakující se hře, ale v různých kolizích subjektů.V tom není nic špatného, ​​pokud obsah-morální strana charakteru nezpůsobí žádný strach. Pokud se jedná o negativní obraz, pak se samozřejmě musíme pokusit vzít dítě od něj.Žádný přímý zákaz dospělé osoby v hře s oblíbenou rolí zde bude fungovat. Dítě bude stále hrát v takové hře, zkuste to udělat před dospělými.

Je mnohem lepší, pokud to dospělý dělá přes samotnou hru. Například, pokud dítě hraje po celou dobu ve střeleckém a vražedném vojákovi, můžete si s ním hrát společně, brát si také jako vojáka, ale pohraniční stráž( jehož funkce jsou poněkud změněny).A vy můžete převzít roli velitele, a pak bude voják nucen( podle role) poslouchat dospělého, který může požádat o humánnější obsah hry. Takovou hru lze podpořit čtením příslušných příběhů, básní, která odhalují funkce vojáka v době míru.

Ale možná nejúčinnější je použití různých rolí pro dospělé, které doplňují roli dítěte. Pak se kromě známých dětský voják funkcí - shoot - provést druhou stranu této roli, projevující se ve svých vztazích s ostatními lidmi( pro vojáka ve svém životě pro něj komunikovat s různými lidmi, které přicházejí do obchodu, stává kupující, vstup do autobusu -cestující atd.).

Ale také se stane, že nějaký obraz tak zachycuje dítě( nebo mu dovolí cítit se pohodlněji, bezpečněji), které se nadále identifikuje s ním i mimo hru. Na procházce, na večeři, stále zůstává Mickey Mouse nebo hasič Kuzma. Dítě nemůže ho opustit, stejně jako ostatní děti -. . S oblíbenou hračku, která berou s sebou na procházku, na výlet, atd

Oblíbený roli v této podobě je doplňkem, spíše než skutečné hře, jak každodenní život dítěte,dává formu hry každodenní, někdy ne velmi zajímavé případy.

Blízkost významu oblíbené role je fenomén imaginárního herního partnera nebo, jak se stále nazývá, fiktivní společník.

Imaginární partneři jsou poměrně časté.Jak ukazují zvláštní studie, objevují se u 30% dětí 3-10 let. Existence imaginárního společníka u dítěte se však často vyhýbá pozornosti rodičů( asi polovina z nich ani nevěří tuto skutečnost).

Podle své povahy mohou být imaginární partneři velmi odlišní.Jsou to lidské postavy, jejichž prototypy se nacházejí v okolním kulturním prostředí, personalizované zvířata, hrdinové pohádek, příběhy, televizní pořady. Nemusí mít skutečné nebo literární prototypy, jsou skoro fantastické tvory, ve kterých se shromažďují nejrůznější rysy. Například švýcarský psycholog Jean Piaget( snad poprvé podrobně popisovat tento jev), který sledoval jeho dcera Jacqueline, našel ji ve věku asi 4 roky starý imaginární společník, že Jacqueline volal azo. Zpočátku to bylo( v příbězích dívek) nějakého vymyšleného pernaté( vyskytující se podle Piageta, ze „Oiseaux“, což ve francouzštině znamená „pták“).Postupně změnil svůj vzhled a přeměnil se na dětskou představivost do psa podobného stvoření.

Jak se hraní s imaginárními společníky liší od obvyklé hry s panenkami, hračkami, které také personifikují některé živé postavy?

Za prvé, skutečnost, že k němu dochází hlavně v plánu řeči, včetně dialogu, diskuze o problémech dětí s imaginární společník, komentoval na svém imaginárním akci. V tomto smyslu je to jako předchůdce složitější spiknutí - fantazie, na kterou se pohybují děti staršího školního věku a základní školy. Navíc, stejně jako asimilace jakéhokoliv charakteru mohou být uloženy ve třídě na non-fiction dítěte, imaginární společník je přítomen nejen v čase vyhrazeném pro hru, ale také v jiných oblastech života, oživení své dítě, dává jim herní formu.

Rodiče se často obávají, dokonce někdy mají tendenci považovat vzhled imaginárního společníka za známku duševního onemocnění dítěte. Psychologové se však domnívají, že imaginární společník je normálním projevem dětské představivosti.

Stejně jako oblíbená role, může vykonávat zábavnou funkci, doprovázet dítě v jeho každodenních záležitostech.

Ale stále častěji se objevují imaginární společníci, kteří trvají dlouhou dobu u dětí, které mají nedostatečnou komunikaci se svými vrstevníky. Pro ně je imaginární společník náhradou za skutečného přítele. Obvykle se jedná o intelektuálně rozvinuté děti s dobrým projevem, snadno orientované v různých situacích, pružné ve vztazích s dospělými.

Jakmile dítě mít více příležitostí k interakci s vrstevníky a on se učí, jak navázat kontakt s nimi, dosáhnout vzájemného porozumění, samotné imaginární společníci zmizí z jeho života.

Na rozdíl od dlouholetou stávajících imaginární společníky občas pomyslné partnery ve hře objeví v téměř všechny děti předškolního věku, kdy si děti hrají sami, bez skutečných partnerů.Toto je normální, normální jev, kvůli rozšíření rozsahu rolí ve hře.Úlohy, které se nacházejí uprostřed hry, dítě obvykle bere nebo připisuje pannám. A druhotné role jsou v důsledku jejich nevýznamnosti ne objektivní, ale pouze si představují.Může to být prodávající, kterému moji matka šla na chléb - jediná replika, která mu byla řešena, a tato postava se ve hře už nezobrazuje.Často imaginární negativní postavy( Baba Yaga, fašisté apod.), Jejichž roli se dítě nechce vzít na sebe a připisovat svým pannám, se stanou pomyslí.

Takový epizodický, nutný pro zajímavé herní imaginární partnery, jen svědčí o dobrých herních dovednostech dítěte.