První podmíněná herní akce při hraní s dětmi

Akční hry mohou být velmi odlišné.Některé mohou být velmi podobné, pokud jde o pohyby, a v příběhu hračky, s níž jsou vykonávány, pro skutečné, skutečné akce. Jiní to jen vzdáleně připomínají.Zde je dítě, které jíst kaše ve hře. Hračka lžíce - jako skutečný( snad jen o něco menší velikosti), a šířka pohybově-vlas jako když skutečná akce: nabírání obilovin, to podnesenie do pusy lžíci ve vodorovné poloze( ne zatopené) a vyklápění obsah lžícív ústech.

A zde je stejná akce ve smyslu."Nyam-yum," říká hráč, který se opíral o stůl, "všechno už bylo jíst."V tomto případě neexistuje žádná akce jako taková a neexistuje žádný objekt, jako je ten, který je v současné době.Akce je indikována pouze gestem a slovem.

První dospělá osoba, která hraje s dítětem, by měla zachovat vnější podobnost herní akce a přítomnosti. Po několika joint maminka a děťátko her, jehož střed je určitá hra akce( nejvhodnější pozemek - krmení panenky, medvídek) a paralelní organizace nezávislé činnosti dítěte může pokračovat ke vzniku podmíněného generalizované akční hra.

Metoda řešení tohoto úkolu je, že do hry je vložen náhradní subjekt. Například hračka lžíce nahrazena holí, chléb - kostky, jablko -. . ples, atd.

výzkumníci dětská hra ukazují, že hlavní psychologické premisa příběhu hry, spolu s „oživení“ panenky je separace působení skutečný( nebo podobnou hračku)subjektu, se kterým se obvykle provádí, a přenesení této akce na jiný objekt. Přidání

substituční objektu umožňuje, aby akce obecněji podmíněné přeorientovat dítě s údaji o provozu( přesný akci obrázku) o významu akce, tj. E. Na straně pozemku hry. To je jedna výhoda náhradních položek. Druhým důvodem je, že jejich podání umožní dítěti v budoucnu, jako vývoj her, složitost obsahu pozemku, najít svobodu v realizaci plánů, nezávislost příběhu hraček( ne vždy mají hračku koně, například hůl - to znamená, že si sednout astáhnout).

zahrnutí položek substituentů podporuje dítě duševní vzdělávání - rozvoj tvůrčího myšlení.

Asi 1 rok a 10 měsíců - 2 roky, můžete spustit tvorbu bezpečnosti pro děti akce s objekty substituenty, to znamená, že ho naučit používat ve hře namísto jedné věci na druhou. ..Začnou zadávat předměty skupiny ve školkách činnosti jsou nejlepší na pozadí již známo, že dítě si hraje s hračkami pozemku( krmení panenku, kterou se jí spát, a tak dále. N.).Představuje společnou hru s dítětem takového dospělého.

Ukážeme příkladem, jak se to dělá.

Dime 1 rok 10 měsíců.Ve své hráčské repertoáru již máte hru s panenkou a plyšového medvídka( kočárech, krmení láhev s dudlíkem, krmit lžící).

matka, s odkazem na Dime, se ptá:

- Přineste mi, prosím snést. Dám mu kaši. Měla jsi snídani, ale nic ještě nejezlo.

Dima vytáhne z kočáru a nést matka přináší:

- On, krmit! Mama medvěd

sedačky pro Dima dětského stolu na malém( příliš Dima) Předseda:

- Sidi, medvěd, ne vrtět. Víš, misku horké kaše. Spálíte se! Dimě, přesuňte misku blíž k nám. Bereme medvěda. Máma a Dima budou krmení.A kde je lžička? Bez lžíce!

- Tam!- Dima byl poslán do kuchyně, ale jeho matka ho zastaví.

- Nechci, nechoď, kaše se ochladí.Dovolte mi, abych vzal hůlku. Tady je!(Wand, samozřejmě, předvařená.)

- Jako by to byla lžíce!

Dima se dívá na hůlku s nepochopením, pak na matku. Máma krmí medvídkem s hůlkou. Zároveň se usmívá, jako by se dělat legraci situace:

- to je to, co jsme chytří, ne lžíce, takže přijít s holí místo. Dimě, chceš medvěd také krmit? Na tebe lžíci!

Dima se maminka hůl, když se na ni podíval, zkroutí v ruce, přináší k desce, a pak nést( v tomto případě není lopatka kaše, jak to bylo s hračkou lžíce, není klasifikace akcí, které mají samy o sobě).Akce "krmení" s hůlkou, kterou chlapec provádí rychle, opakuje je několikrát.

- Další panenka, která se má krmit, - říká Dima, běží do svého rohu a přináší panenku. Vyhodí medvěd z křesla a umístí panenku na své místo. Máma zvedne medvídek z podlahy:

- Špatný medvěd, padl, bolí.Doll, tah, medvěd vedle sedí.Dima vás bude živit.

Dima střídavě napájí medvídka a panenku s hůlkou. Máma se ho zeptá:

- Teď mi dát kaši, já také chci jíst!

Boy krmení a matkou( matka zamlaskal na prezentaci držet v ústech), pak vezme talíř ze stolu, jde na koni, krmení a její hůlka zároveň si olízl rty po ní( jak to právě udělal mé matce).Poté, co kůň přichází na přelomu babičky, starší sestry.

Alyosha( 1 rok 11 měsíců) se probudila po celodenním spánku. Máma, oblékácí dítě, upoutá svou pozornost na medvěda, která "spí" v kočárku:

- Můj syn už vstane a medvěd ještě spí.Tady je ospalost! Je třeba jej zvednout. Vstávej, Teddy Bear! Alyosha, umývejme ji! Je nutné umýt tlapky medvídka. Kde je naše mýdlo? Dej mi to!(Mamka ukazuje na kostku.) Toto je naše mýdlo. Pličíme tlapky medvídka.

Další den, opakování stejné hry, má matka Alyosha:

- Umyjte medvídek! Jak by seděl se špinavými tlapkami u stolu!

Alyosha přináší kostku a trpělivě třeští medvídky. Pak si vezme panenku a třeje její tvář svou kostkou. Toto je první úspěch dítěte v jednáních s náměstkem.

V nezávislých hrách zpravidla hraje dítě mladší než 2 roky - 2 roky 2 měsíce, které nahrazuje přesně ty předměty, se kterými dospělý hrál ve hře. Zpočátku to je normální jev. Ale postupně se při rozšiřování repertoáru herních akcí je třeba "rozbít" takový stereotyp( mýdlo pouze na krychli, hůl s lžící).Doll krmné kostky chleba, kostka čokolády, může být hůlka nůž, teploměr, koule( nebo malý míček) -. . Apple, meloun, atd.

Děti 1 rok, 10 měsíců - 2 roky 2 měsíce je snadné zvládnout hru s objektyposlanci, využívají je v nezávislé činnosti. Dospělí při přípravě herního prostředí pro dítě z času na čas "zapomíná", aby položil lžičku na stůl na panenku( nebo nějakou jinou nezbytnou věc pro hru) a umístěte nedalekou hůl, kostku.

Je důležité dodržovat následující pravidlo: ve hře dětí mladších dvou let - 2 roky 2 měsíce nemohou současně vstoupit do několika náhrad. Je-li chléb nahrazen krychle, deska, na které spočívá, musí být skutečný, pokud velká cívka zpod závitu - „džbán“, pohár, ze kterého „nalil mléko“ by měla být hračka příběh.

Dítě a pro pochopení akcí dospělého člověka a pro svou vlastní hru potřebujete realistickou podporu ve formě hraček, které kopírují skutečné věci.

V každém příležitostné hře můžete hrát s dítětem ve věku 1 rok, 4 měsíce až 2 roky, 2 měsíce, kromě těch, které již bylo popsáno v detail krmení panenku, kterou se jí spát, jízdu v kočárku v autě?

Pro změnu můžete použít příběhové texty prvních dětských knih.

Krátké "dramata" A. Barto z cyklu básní "Hračky" jsou velmi vhodné jako základ pro hraní s malým dítětem. Většina rodičů, babiček a dědeček si pamatuje tyto báječné básně pro děti. Pokud tomu tak není - připomeňme si některé z nich:

Býčí lýtko je chůze, houpačka.

vzdychá v pohybu:

- Oh, deska končí.

Teď padám.

Spací otvor. Tělo býka usnula.

Přejděte na krabici hlavně.

Sleepy Bear šel do postele.

Pouze slon nechce spát.

Hlava kývne slonovi -

Dává slonu luk.

Miluji svého koně.

jsem hladce hladil hřívu.

Škrábám ocas ocasu

a jezdím na koni.

Můžete použít jiné literární texty pro děti, kde jsou vyprávěny o sobě, o svých prvních nezávislých činnostech.

Přečtěte knihu nejprve( nebo řekněte báseň) bez hry k dítěti a pak kouzlo příběhu v činnosti s hračky, zahrnující dítě ve hře. Děti se těmto hrám opravdu líbí, po první společné hře s dospělou hrou takové příběhy sami. V tomto případě už( blíž k 2 rokům) již text napravují, dělají některé změny v akcích nastavených v grafu.

Babička spolu s Pašou( 1 rok 10 měsíců) staví kostky z kostky:

- byla vybudována trať s Pashou. Nyní býk jde dál. Goes, goby, swinging. ..( Dítě již mnohokrát četlo tuto báseň.)

babička pracuje s Hlaváče, zobrazovat jeho cestu:

- oh, deska končí.Padám teď!Bah! Bull upadl.

Pasha zvedne hračku, obrátil se svou babičkou a zeptal se:

- víc!

Babička se opakuje pořád dokola.

Pasha sám bere býka, se pohybuje podél cesty, řka:

- Probíhá. .. Top nahoru. .. Pche! Fell!

opakuje hru třikrát. Pak si vezme Matryoshka, dělat to samé.

O dva dny později se sám restartuje chlapec hraje: vybudování trati( to sotva pomáhá babička);jít dolů na cestu Goby, panáček, zajíček.

Anya( 1 rok 10 měsíců) drží gumovou slona vzhledem k ní, vrtí rukama. Máma se jí zeptá:

- Nech mě ti knihu o slon a cti a zobrazení obrázků.

- No tak!- šťastně souhlasí s Anya.

Mami čtení, ukazuje její obrazy. V některých místech, Anya opakuje text básně.Po přečtení maminka najde ve skříňce krabičce, položí ji na dvě části:

- Anya, takže pojďme hrát!

- To je pro býka, a to je pro medvědy. Nyní přinášejí. ..

- býk usnul, šla spát na boku( přehlédnutí spočívá v krabici).

- Sleepy Bear šel do postele!

máma dá i medvěd, řka:

- Sleep, sbohem!

Anya se zájmem akce matek. Máma pokračuje:

- slon nechce spát sám!

Beret Ani slon a rytmicky do rytmu básně nakloní hlavu:

- Head přikyvoval slona - slon, když pozdravuje.

- No, všechno, teď, pokud chcete, můžete si hrát s hračkami, a já plést. Tady sedím vedle.

Anya vytáhne krabice býka a medvěda, jejich umístěním vedle pole, podívá se na ně, swapy, dá to v krabici gumový slon trvá.Klade všechna zvířata v řadě.Dívá se na ně.Pak si vezme medvěda:

- čas jít spát. .. Bear šel spát. .. opatrně ho do víka krabice.

Miška oko je příliš malý.Anya ho posune v krabici

- spát! V případě, že deka?

Beret panenku deka ho kryje. Bere na slona:

- Slon nechce spát. .. Ne, všichni spát. . tma, lehnout!

Lays slona ve víku krabice. Pak tam byl na stejných místech a vola.

Poem mohou být použity pro správu sémantického kontextu hry, historie postavy. Například, popisujeme hru matka Dima( 1 rok 10 měsíců).

Dima platí i pro matky v bytě, rozmarná:!

- Vezměte si kliku. . Dima Dima chce chodit. . Ale moje matka jednou pěšky, ona je zaneprázdněn s domácí práce

! .Zde se rozptylovat na chvíli - to je jiná věc.

- Dima, vypadat: je to náš zajíček tak smutný?Přijít a hrát si s ním.

Dima neodpovídá nabídce. Pak matka bere hračku ze židle a řekl:

Bunny hodil paní dešti zůstal zajíc. Z lavičky jsem nemohl dostat dolů.Všechny řetězce zmoknout.

- Poor Bunny - pokračuje matka - vezmeme vás k němu. Nyní si Dima otřít ručníkem.

- Dima, budu ji držet, a ty ji otřít. To je všechno. Dima pořádá několikrát králík tkanina se opakuje pro Máma:

- špatná králíčka. .. budu krmit.

- Ano, krmit ho - matka říká - vzít talíř a lžíci.

Dima krmení zajíc, a unést - a jiné panenky.

smíšený dospělý hraje s dítětem, je účinný způsob tvorby spiknutí hry, nastaví základ pro sémantické soběstačné děti s hračkami a objekty substituenty.

Dalším způsobem, jak zavést sémantického kontextu je komentování a sémantické interpretace vyplývající ze samostatné výdělečné činnosti dítěte. Je to docela jednoduché přisuzování znamenat věcné akce prováděné dospělého v čistě verbální formu - přes repliky příběhu.

Tato technika doplňuje společnou hru s dítětem. Ve skutečnosti, matka( nebo jiní blízcí dospělí) nemůže hrát po celou dobu s dítětem. Ona musí řešit jiné záležitosti. Ale zároveň do vnitřních záležitostí je vždy možné zvolit body pro hlasové spojení do hry dítěte - time souboru repliky interpretovat akce, položit otázku, to znamená, že projeví zájem o studiu. ..

Například moje matka byla žehlení a dítě ihned nese svůj vůz, táhne ji za volantem, atd. Není vzhlédl od případu, matka může dát smysl akce dítěte:. .

- Váš vůz šel po cihle? Přinese cihly stavět dům? Kde máte cihly? Je tělo prázdné?

Potom se poněkud změní manipulativní aktivita dítěte. Začne hledat "cihly", přivede je z hracího koutku a začne je nakládat do těla kamionu a vyhodí je.

Dalším příkladem komentoval hru: Light( 1 rok 8 měsíců) hrát si s hračkami okolí babičkou. Dala panenku spát a teď ji pokrývá přikrývkou. V blízkosti dívky, přímo na gauči, kde leží panenka, pár barevných odřezků.Světlo, pokrývající panenku s jedním z nich, pak z vrcholu střídavě položí všechny ostatní( tam je 8).Pak je odvedla z panenky a všechno začalo znovu. Babička jí radí:

- Nepotřebuje tolik, panenka bude horká, ponechte jednu deku. Osvětlení

odstraňuje všechny textilie a zanechává je. Sedí na gauči. Babička říká:

- Myslím, že už spala, otevřela oči. Sveta požádá o pití.

Light položí panenku a "vylévá" z hrnku.

- Je to to, co pije od tebe? Ptá babičku.

Sveta se dívá do hrnčeku, tichý.

- Existuje mléko nebo čaj?

- mléko dávek, - odpovědi Sveta. Takový

provádí čas od času komentování činnosti dítěte, dát jim pocit podpory a rozšířit dítěte vlastní hru. Zvyšování trvání nezávislých aktivit dítěte je pro rodiče velmi důležité.Koneckonců, jak vyplývá z vyjádření psychologů, je-li dítě ponechán sám sobě( když dospělí nejsou plné ruce práce s ní), zatímco je nezávislé hry s jedním hračka je velmi malý - v průměru o 1 minutu za 1,5 roku a 5 minut každé 2 roky. Při komentování dospělého člověka se koncentrace dítěte v hře zvyšuje na 15-20 minut, čímž se diverzifikuje.

Popsali jsme tvorby dětí z druhého ročníku tří důležitých předpokladů pro příběh hry:

1) „animační“ panenky, která se brzy stane partnerem dítěte v nezávislém hře;

2) provedení akce s implicitním předmětem( krmná kaše, která neexistuje);

3) transformace některých položek do ostatních v implementaci herních aktivit( použití náhradních položek).

Ve druhém roce života dítěte je příběhová hra právě začíná.Z okolního dítěte blízkých dospělých závisí v mnoha směrech, zda v tomto okamžiku zvládne nezbytné elementární hry.

Hlavní samostatná činnost dítěte tohoto věku je manipulace s objekty. Příběh hry jej vezme do velmi krátkém čase, ale i pro další rozvoj dítěte, že je v případě potřeby jako znalosti písmen pro dítě, které se chystá naučit se číst. Maminky a táty musí určitě najít alespoň 10-15 minut denně, aby si s dítětem mohli hrát. Také se musíte podívat na jeho nezávislý rozruch s hračkami a sémantickými poznámkami, které jí povedou do smysluplnějšího kanálu. Všechna snaha dospělých se vyplatí v budoucím plném vývoji dítěte.