Od jednoduchých až po složité dětské hry

Ve věku 3, když dítě již zvládl akční hra( akce pro zábavu) - naučili provádět řadu související ve smyslu akce, mluvit s panenkou nebo medvídkem, který řídil akci( „jíst“, „Je třeba, abys mýt“, atd. ..), pro něj otevírá nový aspekt hry: tyto akce patří někomu. On je naplňuje sám, což znamená, že on. Ale ve skutečnosti se ve skutečnosti krmí, neumí "dítě", nechodí s ním, je to všechno "jako by", pro zábavu. Matka chodí s dítětem a jeho matka se živí.Takže je jako matka, teď je matka, jako matka.

Role dítěte se objeví ve hře. Chcete-li převzít roli, je jednat jako někdo, dát se do bot někoho jiného.

Co vysvětluje vzhled role v dětské hře?

Mimochodem, psychologové, vědci dospěli k závěru, že hlavním důvodem pro vznik role hry - touha dítěte, aby se zapojily do nalákat ho do světa dospělých. Ale kvůli omezeným možnostem a prostoru, které mu bylo přiděleno ve velkém světě, dítě nemůže vařit skutečnou kaši, dostat se za volantem tohoto auta. Takže se hraje všechny tyto akce ve svém koutku, s objekty, které má k dispozici - hračky, zatímco pouze si si představovat, že -. . matka, řidič, lékař, atd

Ve věku 3-5 let, role se stává ústředním prvkem dětských her,ale to neznamená, že úloha dítěte ve tříletém a pětiletém období byla stejná.To se mění s duševním vývojem dítěte, rozšiřováním jeho znalostí, zkušeností s komunikací s dospělými a vrstevníky. Jaká je změna, komplikace chování rolí ve hře?

Podívejme se na příklady a uvažujeme o několika epizodách hry jednoho chlapce.

Ilyusha 3 roky. Umístil před schodištěm, zanechal v chodbě po nějaké domácké práci, na svém křesle a na něm seděl v ruce malý obruč.Čas od času opouští toto povolání, vystupuje po schodech po žebříku a "se rozhlíží po okolí."Pak se opět vrátí k "helmě".

Ptám se ho:

- Co to děláš?

- plavba na parníku.

- A kdo jste vy?

- Ilyusha( s překvapením a zmatením, protože dobře znám, jak se jmenuje).

Uplynulo šest měsíců.Maminka vaří oběd v kuchyni a Ilyusha položila vedle židlí všechny jeho "dětské" pokrmy a váhy. Vylila vodu z konvice na poháry.

- Co to děláš?- Ptám se.

- Hraji takhle.

- A kdo jste vy?

- Prodávající v lékárně.

Pokračuje v vážné manipulaci s lahvemi.

Ilyusha je pátým rokem. Obleví se a mluví s panenkami ve svém pokoji. Pak vyšel s hračkou "Doctor Aibolit" a obrátil se na starší sestru:

- dovolte mi, abych vás létal!

Sesterská školní dívka, která předvídá případné "doktorské" popravy, říká:

- nemám čas, radši jděte k matce.

Ilya se otočí k matce:

- Lékař přišel k vám, jaká je vaše bolest?

- Head, - odpovídá mami.

pro „doktora“, zdá se, že tato nemoc není předmětem zájmu, a protestuje:

- No, řekněme lepší - předáte bolela.

Tato poznámka nepatří do „doktor“ a Ilya, ale okamžitě se vrátí do vztahu lékaře a pacienta

( Ilya meziměsíčně „vy“ a lékaři s pacientem - „vy“).

- Dám vám injekci a obvaz.

Začátek "lékařské" manipulace vyvolané hračkami a zkušenostmi samotného Ilyushy.

- Něco, doktor, velmi bolestivě děláte injekci, - chce hrát spolu s matkou.

- Nejsem doktor vůbec, - směje Ilya.- jsem oblečený Barmalej. Teď budu trvat vězně. ..

V těchto příkladech je zřejmý posun od pouhého napodobování dospělých akcí na informované rozhodování roli rozvíjejících chování roli připojením řeč na podstatných akcí se volně pohybovat z jedné role do druhé, z role-playing činností samy o sobě,skutečné.

Dítě ve věku do 3 let stále nemá povědomí o své roli. To je ještě „role v akci“ - řada akcí, které jsou specifické pro jednu nebo jiné dospělé osoby( jeho domácnosti nebo profesionálními funkcemi).Dítě, jako lékař poslouchá panenku, položila teploměr, takže kop, ale to je ještě samo nevyvolá sám lékař, jen ho opakuje po dospělé.

Ve čtvrtém roce se tato herní akce stávají rozmanitějšími, je zde rolovací řeč.Dítě nese nejen z specifickou úlohu opatření ve vztahu k panence, ale s ní mluvit, to napodobuje panenky odezvy( mluvili zase: pro sebe -to panenku).To bylo během tohoto „rozhovoru“, poprvé v nezávislém hře je role-based léčba - přičtení panenka specifickou úlohu - a jmenovat sám název pro dospělé.Říká panenku:

- Sleep dcera!

- Už jsem se zdřímla, vstávej! Máma vám dává kompost!

- Nechci!(Změny a jemný hlas panenky.)

Pokud po hře požádat dítě, co bylo, on byl schopný zavolat své hrát roli( „Byl jsem matka“).To znamená, že vzhled role léčby v dialogu s panenkou( nebo s živým partnerem - dospělí, vrstevníci) je známkou dítě hraje roli vědomí.

Po 4 letech u dětí může zpravidla pozorovat nejen větší škálu herních akcí.kterou si uvědomil roli, ale také výrazné zvýšení rozsahu rolí hry( zahrnutí do hry navíc k rozdělení rolí v rodině - matka, otec, syn, nebo obou dceřiných a profesních rolí - lékař, řidič, prodavač, pedagog a zdravotní sestra z mateřských škol, vojáků, atd. .., pohádky a literární postavy s nejvíce specifickými funkcemi - Wolf, Baba-Yaga, Aibolit a Barmalej atd.).

lze říci, že 3 až 5 let je přechod dítěte ve hře jednoduchým bezvědomí imitace, imitace akcí dospělých vůči pojmenování se jménem osoby, která je vlastníkem, reprodukovatelné akční hra, a pak - k vědomému přijetí role, otevřené operační ho( vědomézměna role ve hře, její realizace nejen podmíněnými objektivními akcemi, ale také prostřednictvím řeči, prostřednictvím role komunikace s partnery).

Toto je typický( průměrný) obraz vývoje chování rolí ve hře. V reálném životě věci nepřekračují hladce: u některých dětí se hra o roli objevuje dříve, jiní mají později. Pro mnohé z nich zůstává úloha chování na úrovni imitace objektivních, specifických akcí dospělých, nejjednodušší imitace hraní rolí, aniž by se přešla na složitější formy.

Vývoj chování role u dítěte je do značné míry závislý na jeho začlenění do společnosti starší děti nebo kolegy, kteří chápou tento způsob budování hru, nebo stimulací určitých dospělých vlivy - učitelka v mateřské škole.

Doma, tyto vlivy jsou hlavně z rodičů - mámu a tátu, kteří čas od času hrát se svým dítětem, podporují ho nezávislé role-playing game, vybrat hračky, které podporují hru.