Je to hra?dětské hry po 5.

Vaše dítě má 5 let. To už je rozumný malý člověk, který ví hodně, ví hodně, někdy dokonce ví, jak číst. A jak hrají děti po pěti letech? Možná už hru nepotřebují a měli by být převedeni do vážnějších tříd?

Ne a starší děti předškolního věku hrají a potřebují dospělé, aby se s nimi čas od času hrali. I když dítě chodí ze školky do školy, hra nezmizí, zabírá méně místa v životě dítěte, ale stále nutné pro psychickou pohodu, sebevyjádření a sebeuplatnění konečně pro organizování komunikace s vrstevníky. Shortstop a přítelkyně vašeho dítěte se k němu nejen na návštěvu -( „? Mami, může Masha přijde ke mně hrát“ typickou žádost dítěte,)( jako dospělí promluvit, vyměnit dojmy) a hrát.

Jak děti hrají 5-7 let?

Po pěti letech se hra o příběhu dítěte stává velmi různorodou formou.-Li ve věku 3-5 let je převažujícím rozšířená forma hra na hrdiny( kdy dítě obvykle převezme roli, tam je spousta akce s hračkami, role-řeč), pak po 5 letech roste místo začnou zabírat režisérovy hry,existuje fantasy hra.

vlastně hrát hru vyvíjí směrem konkretizace obrazu znak, jehož úloha je dítě.Ne jen říkat, konvenčně označeny roli, a ve shodě s obrazem, jak blízko k němu alespoň navenek - to se stává velmi důležité.

Šestiletá Anya jde se svou babičkou na ulici ve velkém nákladním výtahu. Zjevně něco jí připomínalo letadlo. Okamžitě se promění letuška:

- Vážení cestující, zapnout si bezpečnostní pásy, naše letadlo přijede do hlavního města naší vlasti - Moskva. Teplota v Moskvě je 20 stupňů.Teplota na boku je velmi chladná.

Po návratu z procházky, oni se zvednou nahoru do jiného výtahu - malá, Anya říká na jeho vlastní:

- Je to malé letadlo a byl skvělý.

Opět - letuška, pomalu, ale stále se snaží, aby to znělo správný tón, upozornit cestující o rychlosti letu, posádka apod

Často je především hra. - v dobových kostýmech, kde se děje na podrobný akční RPG vůbec dosáhnout. Dívky se rozhodl hrát princezny, mohou dlouhý vejde v současné době stezka přehozy, vyzkoušet na matčině náhrdelník a tak dále. N. Nenechte cizí této hry a po chlapci, který se může stát atraktivní objekty otcův klobouk, důstojník čepici nebo pás, staré pásky a tak dále. N., Nosíte si, že si dokážete představit sebe jako někoho jiného. Je důležité, aby tyto věci byly skutečné( a ne hrací role).

Aktivity hry, které jsou charakteristické pro dřívější věkové období, mohou být upraveny ve starší předškolní věk a poněkud jinak.

„Touha po kreativní rekonstrukci světě často podobu takzvaných režiséra hry, kdy je dítě není měnícím se sám( bez ohledu zjevně hraje roli), působí jako tvůrce, spisovatel a režisér tohoto světa, události odehrávající se v něm. Navíc požadavky napříslušný věcný design tohoto světa může být velmi vysoká v příkladech hrají vojáci v avtomobilchiki kluky zařízení domy panenky -. . holky často rodiče mohou sledovat, kolikrát chlapcepodkopává celou bitvu, pohybem nohou a nasedl vojáků, zavedení vojenské techniky. Tyto akce často hlasitě komentoval kluk simulované zbraně zvuky, a tak dále. n.

děti stávají zkreslené při výběru vhodných hraček. Je-li dříve se jim zlíbilo žádnou novou hračku, ale teďžádají jejich rodiče kupovat to je ten, který je potřeba pro hru, chybí. dívky objeví touha po kompletním vybavením domu pro malé panenky( panenka nábytek se šíří, jsou vybrány odpovídající zbytky zdobí koukolpokoj atd.).Takový podstatný návrh herního světa se často ukáže být v centru společné hry dětí.

V tomto ohledu je hra, jakou činností, jejichž význam je pro dítě v procesu jednání, začíná se spojit s různými druhy výrobní činnosti. Projektování, modelování, řezání papíru chybějící položky jsou zahrnuty ve hře, a často tento bod převažuje samotné hře( pro stavbu paláce panenky - princezna nebo pevnosti, kde se bitva hrát ven, to se stává self-cennou lekci).

Pět let stará Musya, která má v úmyslu hrát, dlouho uspořádala celé město na koberci: malé závodní vozy, velký nákladní vůz, velmi malé stroje vytesané ulicemi.

- Teď doma, - rozhoduje o Moussya a vykládá kostky z krabice.

Postupně budovat řady domů, které označují hranice chodníku.

- Bude to policajt, ​​- Musyho to položí jako malý hračku uprostřed. - Ne, je lepší semafor.

Tři kostky - žluté, červené a zelené, umístěné na sebe, vyměňte semafor.

Ilya je již sedmým rokem, ale může trávit hodiny ve svém pokoji, budovat pevnosti a hrát si s vojáky bitvy. Trvalo dlouho stavět pevnost. V tomto případě šly všechny stavební sestavy, které se nahromadily v domě, což chlapce ve hře příliš nepůsobilo. Pevnosti jsou postaveny komplexně - s věžemi, mezery, zdvihacími mosty. Postavili se na posty besiegerů - kovových vojáků - a obránců pevnosti( nahrazují je indiáni, protože už nejsou vojáci).

- Ilyusha, vložíte si hračku zpět do dnešního dne? "Zeptá se Mam a pohlédne do místnosti.

- No, zůstaň, - zeptá se Ilya.

Maminka, i když nemá rád poruchu, v takových případech netrvá na své vlastní.

Imaginární svět může být konstruován nejen jako věc, ale také jako slovně navržený.Pak se jedná o tzv. Fantasy hry. Zde hrají akce dítěte( podmíněné akce s předmětovou podporou) úplně mizí a celá hra je zkonstruována jako čistá díla představivosti odhalená v plánu řeči. Obvykle se to projevuje v komunikaci dítěte s vrstevníkem nebo s dospělým, o němž hovoří o fiktivních událostech, které se s ním objevují, nebo o charakteru, který přitahuje dítě.Takové vyprávěné vyprávění dospělí jsou často považováni za nesmyslné lži( zvláště když hrdina příběhu dělá dítě samého), ale to není tak - je to také hra.

Například 6-letý Romů, návrat ve večerních hodinách ze školky domů, maminka vypráví tento příběh: „Dnes jsme s Annou Ivanovna( učitel) šel do Rudého náměstí.Vzal si taxík a odjel. Další tři chlapci. Přijeli jsme a začali chodit v Kremlu. .. "

Jelikož postavy v tomto příběhu jsou skutečné, je obtížné je odlišit od popisu skutečných událostí.Ale častěji se hra rozvíjí kolem smyšlené postavy.Šest let stará Ilya řekne své starší sestře: "A víte, klaun Vaska( Ilyův malý muž, který vymyslel Ilya) šel na kampaň.Dala jsem si jídlo do svého domu. Vidím, že si vezme batoh. Chce jet kemp dva dny a vezme s sebou stanu. .. »

Obvykle se všechny tyto formy spiknutí přesouvají k sobě, kombinují se a mísí se s nimi.

Zde Moussya nakonec postavila své město a "oživuje" to.

- Nyní přicházejí auta. A teď stojí, můžete přejít přes ulici( řada loutek s Musinou pomáhá přes ulici).

- Ne, je lepší policista, - nakonec rozhodne a stojí vedle semaforů.V ruce je hůlka, na kterou rozhoduje, kterým směrem je hnutí otevřeno. Byla tam žádost a píšťalka, ležící bez příčiny, je policejní píšťalka.

- Stroj číslo 5, porušil jste pravidlo, - Musya se otočí na závodní auto.

Neobtěžuje jí to, že auto se vejde do dlaně, a ona sama v hračkách - jako Gulliver v zemi Lilliputians.

Smíšené formy pozemkové hry často vznikají, pokud má dítě peer partnera. Taková společná hra dětí je dobře popsána L. Kassilem v příběhu "Conduit and Schwambrania".Dva chlapci přijít s příběhem Shvambraniya vytvořit objektivní prostředí pro tuto zemi, ale také čas od času transformovat( převzít roli) z fantazijní charakter.(Samozřejmě je tu spousta - výklad spisovatele, ale to je docela hodnověrný popis dětské hry.)

Takže dějová hra dětí 5-7 let má extrémně rozmanité formy. Pak vzniká otázka: proč by se dospělý měl připojit k dětské hře, pokud už ví, jak hrát? Faktem je, že jsme popsali v našich příkladech děti, které hrají hru dobře. Většina z nich má trochu jiný obrázek.

Ano, samozřejmě, že dítě již zvládl běžný předmět akční hra, chování roli, ale děj, který se nasazuje na nezávislé hry( zejména ve hře s peer), které jsou často chudé a monotónní.Navíc má dítě problémy s nasazením pozemku koordinovaného s partnerem. Proto je snaha dospělých by se nyní měla zaměřit na vytvoření komplexního způsobu výstavby hru - rozdělení pozemku( schopnost upozornit, popisuje holistický příběh události kombinovat s cílem a to ve shodě s partnerem).

Musíte to udělat, stejně jako v předchozích fázích, hrát si s dítětem( ale jinak než dříve).Dospělý a starší předškolák( a dokonce i pro mladšího školáka) zůstává stále velmi atraktivní postava. Dítě s potěšením odvádí pozornost od zaměstnání, pokud dospělý projeví touhu hrát si s ním. Navíc, všichni víme, jak děti milují přilákat dospělé ve svém pokoji, hřiště, ukazovat jim hračky a snaží se čerpat hru. Obvykle k tomuto chování nadřízeného předškolním věku dítěte, je zaměřen na návštěvníky( příbuzní, rodiče kamarádů, kteří kdysi našel zájem dítěte ve hře a ochotu hrát s ním), protože dítě ví, co řešit v tomto vztahu k rodičům téměř beznadějné.„To mi nevadí,“ „Jsem velmi zaneprázdněný,“ „hrát sám, máte velký“ - obvyklé odpovědi rodičů Na prohlášení o dítě, „nudím hrát jeden.“

Mimochodem, pokud dospělý naučit dítě vybudovat řadu zajímavých scén ze hry, bude nuda problém vyřešit.