Ögonbehandling i skolor: metoder som har medfört framgång
Återigen upprepar jag en mycket viktig princip: du kan inte se någonting med perfekt syn om du inte tidigare har sett det här föremålet. När ögat inte tittar på ett obekant objekt, kommer det alltid mer eller mindre att se det. I detta fall visas en brytningsavvikelse alltid. När ett barn tittar på obekanta inskriptioner eller figurer på ett bräde, avlägsna geografiska kartor, diagram eller ritningar visar ett retinoskop alltid att de blivit myopiska, även om deras syn under andra omständigheter kan vara helt normal. Samma händer med vuxna när de tittar på ett avlägset obekant objekt. När ögat tittar på ett välbekant objekt är effekten helt annorlunda. Det är möjligt att inte bara undersöka det utan spänning, men i framtiden reduceras också ansträngningen när man tittar på obekanta föremål.
Dessa data ger oss en metod att övervinna den mentala stress som barn genomgår i det moderna utbildningssystemet. Det är omöjligt att se någonting idealiskt just nu när hjärnan är energiserad. Om barnen kan koppla av medan de tittar på välbekanta föremål, kan de( ibland för oerhört korta perioder) hålla denna avslappning och när man tittar på obekanta föremål.
Jag hittade detta när jag granskade flerahundra skolbarns ögon från Grand Fox, North Dakota. Ofta lyckades barn som inte läste alla bokstäverna på kontrollbordet vid första kontrollen, lyckades göra det under den andra eller tredje kontrollen. Ibland efter slutet av granskningen av klassen, bad de barn som misslyckades för första gången att bli omprövad och läste ofta hela provbordet med normal syn. Dessa fall var så vanliga att det inte fanns några tvivel om att visionen på något sätt förbättrades genom att läsa checklistan.
I en klass hittade jag en pojke som visade sig vara starkt myopisk, men efter lite uppmuntran läste han igenom alla bokstäver på checklistan. Läraren frågade min åsikt om pojkens vision, för att hon ansåg honom mycket kortsiktig. När jag sa att hans syn var normal, blev hon förvånad och uppgav att han kunde lära sig bokstäverna för hjärtat eller de föreslogs till honom av en annan student. Läraren fortsatte med att hävda att han varken kunde läsa inskriptionerna eller figurerna på tavlan, och heller inte se kartor, diagram och tabeller på väggarna eller känna igen personer på andra sidan gatan. Hon bad mig om att dubbelkontrollera hans syn, som jag gjorde mycket noga och under hennes överinseende, eliminerade alla möjliga källor till fel som hon talade om.Återigen läste pojken alla bokstäverna på bordet. Då skrev läraren på tavlan några ord och siffror, som han också läste bra. Slutligen bad hon att namnge tiden på väggklockan som hängde 25 meter från honom. Och med denna lärjunge klarade sig framgångsrikt.
Tre andra liknande fall noterades i denna klass. Synet av dessa barn, som visade sig vara mycket dåligt för avlägsna föremål, blev normalt inom några minuter av att kontrollera ögonen.
Det är inte konstigt att efter händelsen bad läraren att hänga upp ett konstant provbord i klassrummet. Barn blev ombedda att läsa de minsta bokstäverna som de kan se från sina platser, åtminstone en gång om dagen, med både ögonen och med varje öga separat. I det här fallet täcktes det oanvända ögat av handflatan på ett sådant sätt att man undviker tryck på ögongloben. De vars syn var stackars uppmanades att läsa checklistan oftare. Men behovet av att främja försvann så fort de fick reda på att denna praxis hjälper dem att se styrelsen och lindrar huvudvärk och andra obehagliga känslor, som de tidigare mött under visuell arbete.
I en annan klass, bestående av fyrtio barn i åldrarna 6 till 8 år, uppnådde trettio elever normal vision under testet. Resten senare uppnådde också sådan framgång under ledning av lärare, övningar för att utveckla en vision i avstånd med ett testbord. När det gäller de senaste femton åren, märkte läraren att varje år vid öppnandet av höst skolan alla barn kan se från sina platser inskription på bordet, men innan den stängdes under våren alla barn, utan undantag, har klagat över att de inte kan se i styrelsen från ett avstånd av merän 10 fot. Efter att fördelarna med de dagliga lektionerna om visionutveckling på kända objekt, som tagits som fixeringspunkt, blev tydliga, hängde läraren i sin klass en checklista och bad barnen att läsa den dagligen. Resultatet av detta var att i 8 år hade ingen av de barn som var i hennes omsorg fått en dålig syn.
En lärare i denna klass hänförde den konstanta försämringen av synen på sina husdjur under året till det faktum att hennes klassrum var i källaren, vilket minskade belysningsnivån i klassrummet. Men de lärare som arbetade i väl upplysta klassrum hade samma problem. Efter alla rum började både väl upplysta och dåligt upplysta, hängande provbord och barnen läsa dem varje dag, försämringen av synen upphörde. Dessutom har praktiskt taget alla förbättrats. Visionen, som var under normala, förbättrades i de flesta fall till en normal nivå, medan barn som hade normal syn, vilken vision som togs vid 20/20, förbättrades till 20 / 15-20 / 10.Samtidigt var det möjligt att inte bara bli av med myopi, men också för att förbättra syn för nära föremål.
På begäran av skolans chef för Grand Fox, introducerades detta system i alla skolor i staden och användes kontinuerligt under 8 år. Under denna tid, som jag beräknade, fick det att minska nivån på myopi bland barn från 6% till mindre än 1%.
Några år senare introducerades samma system i vissa skolor i New York med en total student befolkning på cirka tiotusen. Men många lärare förnekade behovet av att använda checklistor, inte tro att en sådan enkel metod( och det är helt annorlunda än tidigare använda metoder) kan ge de önskade resultaten. Andra höll checklistorna i slutna skåp, dra ut dem endast för ögonblickets dagliga träning, på grund av rädsla för att barnen skulle lära dem av hjärtat. Således införde de inte bara onödiga bördor för sig själva, utan gjorde allt för att förstöra syftet med detta system, vilket innebär att barnen dagligen övar utövandet av kända föremål.
Å andra sidan tillämpade många lärare på ett ständigt och klokt sätt detta system, vilket gjorde det möjligt för dem att rapportera om mindre än ett år att mer än 1 000 av tre tusen barn med dålig syn hade normal vision. Några av dessa barn, som i fallet med Grand Fox-barnen, uppnådde framgång inom några minuter. Många av lärarna lyckades, några av dem mycket snabbt. I ett antal fall var resultaten av systemets tillämpning helt enkelt förvånande. Men i slutändan slutade saken med att utbildningsdepartementet och experterna på poäng inte kom överens om tillämpningen av detta system, och gradvis avbröts användningen av testbord för att förbättra visionen.
I klassrummet för psykiskt fördröjda barn, där läraren behöll register över sin vision i flera år, konstaterades att varje år faller det stadigt. Men så snart kontrollborden introducerades började visionen förbättra sig. Därefter kom en läkare från hälsovårdsministeriets lokala avdelning som kontrollerade barnens ögon och alla dem, även de vars syn var tillräckligt bra, skrev glasögon. Användningen av checklistorna avslutades då, som läraren ansåg att det skulle vara fel att ingripa i denna fråga, eftersom de glasögon som barnen bar utskrivna av läkaren.
Men snart började barnen förlora, krossa eller helt enkelt slänga sina glasögon. Några sa att glasögonen orsakade huvudvärk, andra hävdade att utan dem kände de sig bättre. Under en period på cirka en månad försvann de flesta punkter som hälsovårdsministeriet gav till barn. Läraren kände sig fritt att återuppta med hjälp av checklistorna. Omedelbart förbättrades barns syn och mentala reaktioner. Snart överfördes många av dem till vanliga klasser, för det visade sig att i skolan är de inte på något sätt sämre än andra barn.
En annan lärare rapporterade samma intressanta resultat. Hon ledde klassen, vars barn i något liknade inte barn från andra klasser. Många av dem slog sig bakom i studier, andra var inveterate idlers, och de hade alla en dålig syn. I klassrummet hängdes en kontrollbord så att alla barn kunde se det. Läraren följde strikt mina instruktioner. Vid slutet av den sjätte månaden hade alla barn( förutom två) normal syn. Dessa två ögon förbättrades också märkbart. Samtidigt blev det värsta av den oförsvarliga och illaluktande truant flitiga studenter.
För att undanröja all tvivel som härrör från skälen till att förbättra visionen av barn, genomfördes jämförande tester med och utan användning av testtabeller. I ett av dessa fall granskades 6 elever med dålig syn dagligen i en vecka, som inte var inblandade i checklistan. Ingen förbättring noterades. Sedan hängde de igen verifieringsbordet och denna grupp fick instruktioner om hur man läste den dagligen. Vid slutet av veckan hade alla förbättrat synet och i fem ögon var det helt normalt. I en annan grupp av barn med dålig syn var resultaten liknande. Under veckan när kontrolltabellen inte tillämpades noterades ingen förbättring. Men efter en veckas träning i att utveckla visionen i avstånd med hjälp av testbordet förbättrades alla syn på ett märkbart sätt och i slutet av månaden blev det helt normalt.
För att säkerställa att det inte finns några tvivel om tillförlitligheten i lärarens register, i vissa fall, var huvudmannen i skolorna där systemet tillämpades, att hälsoministeriet skickade en inspektör för att kontrollera studenternas ögon. När det var gjort så visade sig rekord vara korrekta.
En gång i Rochester, New York, ringde jag till verkställande direktören för offentliga skolor och berättade för honom om min metod att förebygga myopi. Han var mycket intresserad och bad mig att presentera en metod i en av sina skolor. Jag gjorde detta och i slutet av den tredje månaden fick jag ett meddelande som synen på alla barnen hade förbättrats, och ett betydande antal av dem hade fått normal syn i båda ögonen. Men slutet på den här historien var densamma som i New York.
Min metod har använts i ett antal andra städer, och barns syn har alltid förbättrats. Många av dem förvärvade normal syn om några minuter, dagar, veckor eller månader. Det är svårt att kontrollera antagandena om de negativa följderna, men från det faktum att denna metod förbättrade synen på alla barn som tillämpade den, följer det att ingen sikt kunde försämras med denna metod. Därför var han också tvungen att förebygga myopi. Detta kan inte sägas om några andra metoder för profylax av myopi, som tidigare använts i skolorna. Alla andra metoder är baserade på antagandet att orsaken till myopi är överdriven användning av ögonen för att arbeta på nära avstånd, och alla av dem, som det är känt, misslyckades.
Det är också uppenbart att denna metod också bör förhindra andra brytningsanomalier. Det vill säga, vi talar om ett problem som inte ens var allvarligt övervägt tidigare, eftersom hypermetropi, och mer nyligen, astigmatism( i de flesta fall) betraktas som medfödda tillstånd. Men alla som vet hur man använder retinoskopet kan se några minuter att båda dessa villkor förvärvas. Oavsett vilket öga som ska tas, astigmatisk eller hypermetropisk blir hans syn alltid normal när han tittar på någon tom ren yta utan att försöka se någonting. Men när barn lär sig att läsa, skriva, rita, sy eller göra något annat som kräver närbilder av obekanta objekt, uppträder hypermetropi eller hypermetropisk astigmatism alltid. Samma händer med vuxna.
Dessa fakta tyder på att barn först och främst behöver ögonträning. Innan de kan göra betydande framsteg i sina studier, måste de lära sig att titta på okända brev eller föremål på nära håll utan spänning. I varje fall, när denna metod tillämpades, visades att detta resultat uppnås genom daglig träning av visionen i avstånd med hjälp av en kontrolltabell. När denna metod förbättrade syn på avstånd, blev barnen alltid i stånd att använda sina ögon och på nära håll utan spänning.
Metoden är mest användbar när lärare inte bär glasögon. Det noterades inte bara att barn efterliknar lärarens vanor som bär glasögon, utan också hur nervös spänning, som uppenbaras av dålig syn, fick dem att ha ett liknande tillstånd. I klasser av samma nivå, med samma belysning, visionen av barn vars lärare inte bar glasögon var alltid bättre än synen på barn vars lärare hade glasögon. När jag kollade barnens vision, läraren som bar glasögon och fann det väldigt dåligt. Läraren lämnade klassrummet i vissa fall, och vid den tiden kontrollerade jag igen barnens syn. Resultaten var mycket bättre. När hon återvände frågade hon sig om en pojke, ett väldigt nervöst barn. Så snart jag började kontrollera hans vision, stod hon framför honom och sa: "När läkaren säger att du läser checkarket gör du det."Pojken kunde inte se någonting. Sedan stod hon bakom honom, och det gav samma effekt som om hon lämnade rummet. Pojken läste hela bordet.
Idag i USA skolor har flera miljoner barn dålig syn. Detta hindrar dem från att dra full nytta av den utbildning som staten ger, förstöra deras hälsa och kasta bort skattebetalarnas pengar. Om du tittar på det här fallet i utveckling, då dålig syn kommer hela ditt liv att vara ett hinder för dessa barn och kommer att leda till extra monetära utgifter. Ofta är det en källa till konstant lidande.Ändå kan nästan alla dessa stater elimineras, och utvecklingen av nya är förhindrad, genom metoder som inte är mer komplexa än den dagliga behandlingen av kontrolltabellen.
Varför ska våra barn lida och ha glasögon när det finns en så enkel åtgärd att hjälpa dem? Det är nästan värdelöst. I många fall behövs inte heller behovet av att köpa checklistor eftersom de länge har använts för att kontrollera barnens ögon överallt. Lärarna kommer enkelt att hänga ett bord på väggen, och förbättra deras studenters vision, hälsa, karaktär och mentala attityd, som uppnåtts till följd av tillämpningen, kommer att underlätta deras arbete väldigt mycket. Dessutom kommer ingen att våga säga att det kan göra någon skada.
regler i checklistan skolor för att förbättra synen
kontroll array hängs på väggen i klassrummet, och varje dag barnen läsa för sig själv de minsta bokstäverna som de kan se från sina platser, där varje öga för sig. I det här fallet stängs det andra ögat av handflatan på ett sådant sätt att man undviker tryck på ögonen. Det tar inte mycket tid och räcker till att förbättra alla barns syn på en vecka eller att eliminera alla brytningsfel om några månader, ett år eller mer. Barn med synskadad syn bör uppmuntras att läsa checklistan oftare. Det borde inte vara i detta fall att ingripa barn som bär glasögon, eftersom de måste vara under vård av en läkare och träning, så länge de bär glasögon, ge dem lite eller ingen nytta alls.
Även om det inte nödvändigtvis en stor hjälp skulle ta anteckningar, vilket återspeglar visionen om varje elev vid tidpunkten för införandet av systemet och vidare genom något lämpligt tidsintervall - årligen eller oftare. Rekord kan göras av läraren.
Records ska innehålla elevernas namn och ålder, visionen för varje kontrollerat öga från ett avstånd av 20 fot och ett datum. Till exempel:
John Smith, 10 år, 15 september 19
3. P.( syn på höger öga) 20/40.3. L.( vision av vänster öga) 20/40
John Smith, 11 år, den 1 januari, 19
3. P. 20/30
ZL20/15 Det är absolut nödvändigt att utöva viss kontroll. Minst en gång om året, för alla som äger denna metod måste delta i varje klass svara på dina frågor, uppmuntra lärare att fortsätta att använda metoden och göra ett slags rapporter baserade på rätt informationskällor.Ändå behöver varken skolinspektörer, lärare eller barn få någon information om ögatets fysiologi.