Имате ли или не?Игра.

Карактеристике игре и његова образовна вредност.У предложеној игри, као иу претходним, деца уче да препознају познате објекте у облику.Али, за разлику од претходних игара тактилне испитивање и признавање права субјекта одвија у ситуацији поређења мање или више сличних неколико објеката било који облик.На пример, укључена играчке, постоји неколико ствари округлог облика( Лопта, јабука, јаје, лимун), међу којима дете мора да нађе одређену ствар.Према томе, задатак учење( разлика сличан у виду чланака) захтева да се деца већег менталног напора него у претходним утакмицама.Осим тога, деца су дати већу аутономију у коришћењу рационалних метода тактилне испитивања, који подсећају на правила игре.

решење за овај прилично компликовану задатак је омогућено чињеницом да код деце постоји активан интерес да улажу жалбу предмета.Поред тога, усвајање наставника и вршњака, признавање личних достигнућа детета( тзв предмет је у стању да пронађе) Подстакните своје дете да правилно реши проблем.

поштујући акције вршњака, друга деца се навикавамо да саосећа са међусобно, радовати успеху других, и обуздати се, да допринесе овом успеху.Стога, у овој игри, не расте само когнитивна активност, већ и вољне и моралне квалитете.

Гаме материал.Познате дјецу обимне играчке мале величине и једноставног облика.Може бити маштовита, дидактичка играчка и неки минијатурни предмети за кућу.Добра употреба дидактичко сета дрвених играчака, са јасним, монолитна( један део) облику( јабуке, крушке, лопте, јаје, пирамиде, бацач, чиније, лимуна, коцка, цигла).Ако је готов производ не можете покупити своје компоновао, на пример, следеће ставке: а лопту, јабуке( Факе или физичко), јаје гљиве, матриосхка, корпи, кашика, шљунка, мали ауто, цигле, авиона, итд

да. .Игра захтева две копије сваке играчке.Неке играчке имају исти облик у различитим бојама, тако да деца могу применити знање боја и наглашавају облик самог објекта као заштитни знак.Поред тога, потребне су двије мале кесе.У сваком од њих треба да постоје две рупе за руке, окупили са еластичним, као квачила.

Све играчке и како навлаке стављен у кутију са надлежним министарствима: један сет до другог и муфтоцхек.

Опис игре и његове технике.Учитељ обећава да се игра са новим играчкама које је он припремио за њих.Након доручка, он нуди деци да ставе столице као и увек.(Полукруг), и ставља их пред малим столом са кутијом која садржи материјал игре.Извлачење из кутије двије торбе( Муфф), одраслих показује као убачени у муф са обе руке, и даје децу покушати сами, како се то ради.Бебе прелазе муфове једни са друге стране, почевши од оних који седе на ивици.Састају у средини полукруга, муф назад на столу за наставнике.

изношења један по један на сваких Тои Бок, наставник показује своју децу и ставља на сто.Деца позивају на предмете и гледају их са свих страна.На столу је изграђен читав комплет играчака.Након тога, наставник пред децом ставља један по један све ставке у муф, и назвао их дете ради исту ствар са другом сету играчака и других муф."Играчке су се скривале од нас", каже наставник."Ништа, сада ћемо их потражити и поново их вратити."Он привлачи својим двоје деце, ослобађа простор на столу и седишта их један наспрам другог, тако да њихови поступци виде сви.Свако дете добија муф са играчкама."Сада ћемо одлучити ко ће бити први који ће тражити играчку," - каже наставник користи једноставан и бројањем:

да се забавити, морам све да се броје.Један, два, три, Једна си ти.

Позивајући се на прво дете, наставник предлаже да изабере у муф-бок-у оно што му се допада.(Истовремено изгледа да узимање прегледа субјекта са обе руке, претварајући га и пробајући је са различитих страна.) "Изабери?Онда је питао: "Онда ми реците шта сте нашли и питајте да ли постоји слична играчка у Петиту( име другог детета)."Наставник објашњава да морате рећи следеће речи: "Имам лопту( лимун, јаје, итд.).Да ли имате или не? "- и ставите ставку на сто.Други партнер би требао наћи у својој муф-бок-у исто и одговорити: "И ја имам лопту", онда га извадите из кутије за муфе и ставите је поред пута за поређење.Сви упоређују играчке и процењују исправност решења проблема.Ако се проблем исправно реши и објекти се подударају у облику, дјеца ће срушити руке.

Игра се наставља, тек сада друго дете одабира играчку, а прво пронађе исто у муфу, а опет обе играчке постају блиске.Оцењујући исправност решења проблема, васпитач изабере две нове деце, а игра наставља.Дакле, сва деца бирају и проналазе играчке, испитујући на додир и учење предмета у облику.

На крају игре, наставник, заједно са децом, ставља материјал у кутију.

Правила игре.

1. Испитајте играчке на додир, са обе руке, окрећући их са свих страна.

2. Можете уклонити играчку из торбе и ставити је на сто тек након што се позове.

3. Изаберите играчку и питајте да ли има партнера, заузврат, који је подешен помоћу бројача.

Савети за васпитача.За успешно решавање проблема наставе, од великог је значаја не само тактилно, већ и визуелно испитивање.У процесу прелиминарног гледања играчака код деце појављује се визуелна слика објекта која ће омогућити тактилни преглед и препознавање субјекта у облику.Због тога је веома важно да испитивање предмета прође емоционално, а деца могу да се диви играчкама.

Да не би било компликовати процес прегледа и селекције играчака, ставите у сваком муфтоцхку не више од пет предмета.Тако ће бити пространије за руке детета, што ће олакшати препознавање играчака.Ставке које дјеца идентификују сваки пут се враћају на муфове.Након три или четири пара деце играју ове играчке, замените их другима.

поновио извођење игре, можете додати нове играчке или заменити неке ставке сложенији облик са додатним детаљима( на пример, кашика може бити замењен лонац, муг - је шећер, итд. ..).

Потребно је посветити посебну пажњу том тренутку у игри, када се упореде две играчке од муфа.Пита децу да имају исти и оно што је другачије, да им помогне да се идентификују облик као значајан препознатљивог обиљежја, осим боје знакова.

Процена тачност решавања проблема, важно је да се омогући деци да у потпуности оживи свој успех и да добију сатисфакцију од признавања својих личних остварења друге деце и одраслих.Стога, нема потребе за жаљењем и похвалним речима, оцењујући успјех дјеце.

У процесу играња деца побољшавају тактику тактилног прегледа.Покрети руку, изведени под вођством васпитача, све више постају кохерентни: прсти клизе преко целог објекта.То доводи до изградње свеобухватне, јасне слике о облику објекта, што га олакшава препознавањем додиром.

Организација игре је толико једноставан да га играју два или четворо деце може и без директног учешћа одраслих, само под општим надзором и руководством.Ово доприноси релативној независности деце и њиховом зближавању једни са другима.