Hry, ktoré rozvíjajú prejavy a myslenie
Takmer všetky hry opísané predtým sa deti stretli s hrou, v ktorej sa aktívne zapájajú tak reči, ako aj myslenie.(Tieto dva dôležité duševné procesy sú neoddeliteľne spojené.) Ale v týchto hrách bola použitá úroveň rozvoja reči a myslenia, ktorú už deti dosiahli.
Hry tejto časti sú zamerané na rozvoj týchto procesov v potrebnej jednotnosti.
Vývoj detského prejavu prebieha v niekoľkých smeroch. Toto kĺbové spojenie a rozvoj, a rozšírenie slovnej zásoby a rozvoj súvislé reči, t. E. Schopnosť vyjadriť svoje myšlienky v slovách, a vytvorenie slovného myslenia. Všetky tieto smery sú uvedené v hrách tejto časti.
dokonalé artikulácie a objasnenie výslovnosti obtiažnych zvukov pre deti zameraných len prvé dve hry( "Báječný hrudníka" a "vačku, nech!").A dôraz v nich sa kladie na intonačnú expresívnosť reči, ktorá sa spravidla týka detí.Nasledujúce hry( "Bunny a Bear" a "Kde sa skrýva zajačika?") Se zameral na vývoj priestorových reprezentáciou dieťaťa a asimilovať ich slovné označenie. Vzrušujúce dejové situácie, sa deti učia hodnotu základné predložky a príslovky s uvedením priestorové vzťahy objektov( blízko, ďaleko vpredu, vzadu, vpredu, vedľa neho), a okamžite zaistené znalosti. Toto obohacuje slovnú zásobu dieťaťa a rozvíja svoje priestorové reprezentácie.
Vo väčšine hier v tejto sekcii je slovo spojené s pohybom a činnosťou( skutočným alebo fiktívnym).V hrách "narodeniny Doll Alyonushka" a "Kde sme boli, čo sme videli" Link reči a pohybu je základom pre rozvoj detského myslenia: slovné vyjadrenie ich akcie prispievajú k ich uvedomenie a pochopenie a pohyb a akcie naplniť pomyselné slová s konkrétneho obsahu.
V niektorých hrách sa deti učia zdôrazniť účel( funkciu) predmetu. Spočiatku, prispelo k tomuto príbehu, imaginárny situácie a akcie s objektom( "Birthday Doll Alyonushka"), v budúcnosti sa deti učia formulovať účel objektov so slovami zagadyvaya a hádanie hádaniek( "Koho?»
Rozvíjať myslenie dieťaťa je veľmi dôležité nielenpridelenie základných príznakov objektu, ale je syntetizovať v jedinom pohľade. rozvoj tejto schopnosti je predmetom viacerých hier v tejto sekcii. v hre "Guess-ka!" príklad syntézy znamenie dáva sám vychovávateľa. Spoločne so svojímAsistent( dieťa) sa uvádza vlastnosti objektu, tj. Napr. Si myslí, že skladačky a jej deti hádať, t. E. Vytvoriť kompletný obraz objektu na súhrne jej príznakov. V rovnakej dobe, ako učiteľ asistentov a výpis potom, čo podpisujeobjekty zobrazené na obrázku, deti robiť prvé kroky k objektu popísanú analýzu a syntézu jeho charakteristickými znakmi.
v ďalšej hra deti boli porovnané položky na sadu atribútov. V hre "oddelenými obrazu" sami( ako odkaz učiteľ) zoznamu prejavom objektu, tj. E. Produkcia elementárnu analýzu a syntézu. Hádanky a výmeny dojmov, deti stanovujú totožnosť alebo rozdiely objektov. Hra ich učí, aby rozumne a vyvodzujú závery.
Vo finále tejto sekcie( "Hračky-umelci"), deti sa učia nadviazať zmysluplné prepojenie a vzťahy medzi konaním postáv a porozumieť rôznym situáciám. Týmto vzťahom prechádza cez koherentný prejav, deti pochopia obsah životných situácií.
To znamená, že hry v tejto časti poskytujú základné organické spojenie medzi myslenie a reč, čo je prevrátená hodnota týchto dôležitých duševných procesov a prispieva k kognitívny vývoj dieťaťa.