Spoločné hry dospelých a detí

Deti zvyčajne veľmi milujú, keď dospelí( rodičia, starí rodičia, pedagógovia) ich pozývajú, aby spolu s nimi hrali. Experimenty, ktoré vykonali v materskej škole, ukazujú, že väčšina detí predškolského veku radšej hrá s dospelými hrami s hračkami a s rovesníkmi. Stručne popíšte experimentálnu situáciu. Deťom bola ponúknutá možnosť voľby: hrať samostatne s hračkami, hrať s rovesníkmi, hrať s experimentátormi, ktorí s nimi už mnohokrát hrali. Väčšina z 5-ročných si vybrala hru s dospelým. Prečo? Na túto otázku jedna z dievčat odpovedala: "A je to zaujímavejšie. Natalia Petrovna vie, ako vymýšľať nové hry, vie ako hrať. "

Ale nie všetci dospelí sú "šťastní".V prípade, že dieťa nemala zážitok z hrania spolu s tej či onej konkrétnej dospelého, potom spočiatku dokonca s kamarátom pred ním človek prežíva určité problémy pri zapnutí hry - to sa odráža v nejakom zmätku, stuhnutosť.Sú prekvapení a dokonca popudení správaním svojho strýka alebo tety, ktorí sa rozhodli jazdiť na hůlku ako kôň.Niekedy, dokonca aj pre dospelých vetu: "Poďme sa hrať" - je reakcia dieťaťa, v ktorom je vnútorný odpor cítil: "Naozaj viete, ako hrať»

A toto správanie je typické pre deti staršie ako 3 roky? .V ranom detstve neexistujú takéto reakcie: deti majú záujem sledovať akcie dospelých a sú ľahko zahrnuté do hry.

Čo sa deje? Ako ukazujú štúdie, predškolské deti jasne rozlišujú medzi hernými aktivitami a inými "skutočnými" prípadmi. Pre malé deti, ako diferenciácia neexistuje predškolákov už vytvorené predstavy o jednotlivých oblastiach činnosti dospelých a detí: práca a závažných prípadoch - pre mamičky a oteckov, hra - pre deti. Navyše deti sú si vedomí nerovnosti svojho postavenia s tým rodičov, pedagógov: dospelých je dôležitejšie, musí podriadiť sa, robiť to, čo je im povedané, aby sa z nich poučiť a ďalšie( Samozrejme, že vedomie nie je vždy daná skutočného správania dieťaťa, ale to. .už je to ďalšia otázka.)

Akcie dospelého, ktorých cieľom je začleniť dieťa do vážnej činnosti, sú pre ne pochopiteľné.Ďalšou vecou je invázia dospelého do sféry hry. To je pre mnoho detí, neobvyklý jav, je nutné tento bližší pohľad: "A je to naozaj ho hrať, alebo len predstiera?" V tomto prípade je úspech sľub dospelý - zmeniť svoj postoj "superior" do pozície "rovná", vzájomnú voľnosť vo vzťahochs dieťaťom.

Takže dospelý hrá s dieťaťom, platí nielen do neho nie je zvláštne činnosti, ale žiada, aby svoj postoj s postojom dieťaťa. Mnoho rodičov intuitívne nájsť spôsob, ako túto transformáciu, o to isté - zažíva určité ťažkosti, nedokáže odpútať od inštruuje tónu diktatúry, jasné demonštrácii prevahy svojich znalostí.Zdá sa, že je jednoduché zaradiť dieťa do hry. Ale aj s profesionálnymi pedagógmi v materskej škole taká jednoduchá záležitosť nie vždy funguje. Mohlo by sa zdať, že všetky učiteľa zamyslel: staveniska dom deti riadil, im ukázal, ako stavitelia pracovať, hračky potrebné hrať, jesť, role sú distribuované a hra nefunguje. Deti konajú len na výzvu "pedagóga", ktorý stojí nad nimi, nie z vlastnej iniciatívy, ani z predstavivosti, ani z kreativity. A to všetko preto, lebo učiteľ sa nemohol zbaviť pozície "učiteľa" a premenil hru na lekciu, povinnú okupáciu.

Prechod z jednej oblasti činnosti na druhú súvisí s každou osobou( dospelou a dieťaťou) s určitou reorganizáciou vnútorného štátu. Obtiažnosť alebo jednoduchosť prechodu z jednej činnosti do druhej je do značnej miery určuje minulú praxou, ktorým sa meria potešenie, slobodu vzťahov, ako aj spôsoby, ako udržať činnosti, ku ktorým chcete ísť.V každom prípade dospelí majú pri prechode do hry zjavné ťažkosti. Jedným z príkladov - ich správanie v situáciách "business" alebo organizačných -deyatelnostnyh hrách, ktoré sa konajú v súčasnosti špeciálne pre dospelých posilniť svoje tvorivé schopnosti v oblasti výroby, riadenie tímu, študent učenia. V takýchto situáciách, dospelí majú opustiť svoje obvyklé sociálnych rolí, ktoré sú odstránené zo zodpovednosti a obmedzenia priemyselnej činnosti, zmena obvyklé podriadení vzťahy( hlava môže byť "na príbeh" z hry, v závislosti na príslušnosti), a voľba rokovania je dostatočne isté.V takýchto situáciách, dospelí zažívajú zmätok a emocionálne intenzity( samozrejme na prvom mieste, kým nie sú spokojní s novou situáciou), nie menej než deti, ktoré nemajú skúsenosť hrať s dospelým.

Ako môže dospelý dieťa môže prísť do hry, bez toho aby došlo k reakcii na protest a zoznámiť sa tak s polohou "rovnocenného partnera"?To sa dá dosiahnuť pripojením k hre, ktorú už dieťa už začalo. V takomto prípade bude úspešnosť spoločnej hry závisieť od toho, ako dospelý rozumie a odhaľuje dizajn dieťaťa. Ak to chcete urobiť, musíte najprv "špionážne" hračkou, neznáme dieťa je prehrať, a potom sa snažia zapojiť do hry( "No, tiež som si s tebou hrať").

až po dospelé osoby v očiach dieťaťa získalo štatút "vedieť, ako sa hrá", že môže ponúknuť a začať hru, "kreslenie" v jej dieťaťom. Tu je už nevyhnutné vysvetliť dieťaťu jeho myšlienku( čo navrhujete hrať), aby ste ho zaujímali, aby sa "ponoril" do hry.

Ale ak dospelý človek je ťažké "ponoriť" do prvky hry, dieťa je ťažké sa z toho dostať, prepnúť na denné, niekedy nudné záležitosti. Rodičia sa často stretávajú s takým situáciám s detskými rozmary, neposlušnosť alebo plačlivý želanie: "Mami, no, ja som ešte trochu som nezaslala moja dcéra kompót.jedla teraz a budem umývať "alebo" Som stále v priestore, ktorý pristane a ísť na prechádzku "" Nemôžem ísť, moja babička na vlakom, musela bezo mňa bude vyhodený, "atd. .."Nechcem, ja nechcem jesť", plače dieťa pláčať.A nie preto, že naozaj nechce jesť( po 5 minútach s jedlom bude jesť), je pre neho ťažké okamžite prerušiť hru. Aby sa zabránilo takýmto negatívnym emocionálnym reakciám, môže dospelý pripraviť dieťa na koniec hry: "Teraz dokončíme hru s vami. Dáte všetky deti do postele, keď idem na večeru. Dokončite, príďte a pomôžte mi ";"Poďme - autá už šli do garáže, je už večer. A zajtra budú dopravené do krajiny detí "a tak ďalej. N.

Predpokladajme, že ste nájsť spôsoby, ako" ponorení "v hre a stal známym partnerom v hre pre dieťa. A potom musíte čeliť hlavnej otázke: čo a ako s tým hrať?Koniec koncov, je jasné, že robíte to nielen pre vlastné potešenie. Z časti, pre potešenie dieťaťa, ale potom stačí "prispôsobiť sa" jeho hre - hrať tak, ako hrá.Zatiaľ hlavným účelom hrať spolu s dieťaťom - ho naučiť nové spôsoby budovanie hry, takže hrať činnosť náležite plniť vzdelávacie funkciu, dieťa môže hrať významnú seba - sami alebo so svojimi rovesníkmi.

Účelný tvorba hry sa líši od jednoduchého cvičenia v tom, že dospelý človek si je vedomý všetkého dieťa prejde sofistikovanejšie spôsoby, ako stavať hru.

Pedagogika vyvinula metódy, ktoré umožňujú dospelému, aby to urobil čo najefektívnejšie a najhospodárnejšie, hrať čas od času s dieťaťom.

Hlavným nástrojom, ktorý dospelému umožňuje vytvoriť hru u dieťaťa, je sprisahanie. Nasadením príbeh zvláštnym spôsobom dospelý môže dať dieťa musieť používať nový, sofistikovanejší spôsob budovania hry, t. E. odobratie dieťaťa z podmieneného hmotného akciu s správaním role a interakcie, a potom kombinovať, vymýšľajú nové sekvencie udalostí.V tomto prípade môže byť tematický obsah hry veľmi rôznorodý, ale mal by byť pre dieťa blízky a zrozumiteľný.

Ale čo to znamená nasadiť pozemok hry? Možno len povedzte dieťaťu, čo a ako hrať?Ukazuje sa, že príbeh, vysvetlenie nie je vhodné.Dieťa sa učí novým spôsobom v "živom" procese spoločnej hry. Nasadenie pozemku je potrebné, hrať s ním. Mastering nový spôsob, ako sa stať rýchlejšie v prípade, že dospelý dieťa bude ponúkať špeciálne hry( najmä nie vo svojom tematickom obsahu a forme), aby sa malý partnera takmer úplne na rozdiel od obvyklé, už vyvinuli metódy v prospech nových.

uzavretie tejto kapitoly, spomeňme ešte raz, že aj keď herný príbeh a nie je tam žiadny formálny, prísne normy, nie je celkom bez aktivity dieťaťa. Existujú špeciálne spôsoby, ako vytvoriť príbeh hry, a dospelý, aby správne viesť hru dieťaťa, pripojiť sa, mali by vedieť, dobre.

Okrem toho si hrá s dieťaťom, pre dospelých by nemala zabúdať na skutočnosť, že robí to nielen zábavu pre deti, a aby sa vytvorili zložitejšie herné aktivitu. Preto ponúkame dospelých všeobecné pravidlá jeho správanie - princípy tvorby príbehu hry:

1. Nenechajte vysvetliť dieťaťu, ako hrať a hrať sa s ním, pričom na pozíciu partnera, skôr ako "učiteľ".

2. Nezabudnite na včasné odovzdávanie dieťaťa zložitejšie techniky hry, používať jeho osobitnej formy a podľa rozmiestnenia jeho dej.

3. Nezabudnite na to, že sa dieťa musí naučiť koordinovať herné akcie s kolegami. Preto sa nesnažte "hádať" smer jeho myšlienky po celú dobu. Partneri v hre by mali navzájom vysvetľovať význam herných akcií.Urobte to sami a stimulujte dieťa.

A teraz sa zamerať na to, ako implementovať tieto všeobecné zásady v každej vekovej fáze predškolského detstva.