Preschooler a školák
Deti vyrastajú.Tu je jeden z nich - už školák, druhý aj čoskoro chodí do školy.
Školák má nové povinnosti: vyučovanie v škole, robenie domácich úloh. Ale záujmy hry sú tiež silné, najmä ak si mladší brat hraje pred očami.
Avšak, dospelí nie sú vždy školák hra uznanlivo: "Ty už chodia do školy, a hrať ako malá, v stroji"( vo vojne, bábiky, atď. ..).
Ako sme už povedali, hra nekončí prechodom dieťaťa do školy, je pre neho stále dôležitá a nevyhnutná.
Hra školáka je relaxácia po vyučovaní, neobvyklý systém školských požiadaviek. Prvých žiakov hrajú s potešením mladší bratia a sestry, a nie posledné miesto na ich pozemkoch hraje hra do školy, prostredníctvom ktorej zvládnu novú realitu. V tejto hre, prvý-učiteľ, samozrejme, učiteľ, a mladší - študenti.
Ale menej a menej voľného času a hra sa pohybuje na ulici, v kombinácii s prechádzkou( teraz nezávislý, bez sprievodu učiteľ, matka, babička).
Školáci hrať viac intenzívne 10-11 rokov vo dvore - so svojimi rovesníkmi a mladšie deti doma -S( mladších súrodencov a ľahko s hračkami).
Vo vzťahu k hre teda rodičia nesmú kresliť ostré hranice medzi starším dieťaťom, ktorý šiel do školy, a mladším, ešte predškolským dieťaťom. Obaja by mali mať voľný čas a priestor na hranie.
Študent strednej školy bude s radosťou hrať rolu a riadiť hry so svojím bratom. Ale hranie v hre na hranie s dospelým - to sa mu zdá, že už nie je najvhodnejším povolaním.
Ale na hranie slovných hier s pravidlami, "pojem", ktorý mladší školák neodmietne. Preto môže dospelý kombinovať preschooler a školáka s touto hrou.
Preschool, ako sme už povedali, je potrebné zvládnuť schopnosť rozvinúť zaujímavé herné príbehy a mladší školák túto hru môže prísť vhodnejšie pre inú.V škole bude musieť napísať eseje( aj keď najprv jednoduché), jasne uviesť svoje myšlienky, rozprávať učený materiál v triede. Pre toto všetko je "pojem" veľmi užitočný.
Okrem toho môže dospelý otvoriť "tajomstvo" pridania rozprávky školákovi - vysvetliť jeho propp schémy. Už teraz môžete použiť tieto techniky, ktoré odporúča D. Rodari v jeho "Gramatika fantázie" pre prácu so študentmi: písanie príbehov v rámci jedného režimu( takže niektoré boli fantastické, iní - realistické) znázorňujú kolektívne vymyslel príbehy. Ak sa nenaučil zaujímavé a atraktívne je samotný proces ko-vynachádzanie, potom by mal študent musieť zamerať na výsledku( ktorý dostal príbeh - zaujímavé, alebo nie, krátke, alebo naopak príliš dlho, ako by ste mohli robiť to zaujímavejšie, a tak ďalej. .).
na žiakov základných škôl v hre "Predstava, už môžu ísť do samostatnej činnosti( on môže robiť bez sprievodu dospelej osoby), v ktorom sa bude čerpať a deti v predškolskom veku( ich riadenie namiesto dospelého).
Ak je jedno z detí v rodine predškolák a druhý dosiahol puberty( alebo viac), ich záujmy a schopnosti sú natoľko odlišný, že spoločná hra sa stáva nepravdepodobné.Samozrejme, že starší brat alebo sestra môže urobiť funkciu "strážca", vo vzťahu k dieťaťu, čítať jeho knihy, aby niečo vysvetliť, hovoriť, a tak ďalej. N.
však teenager veľa svojich činností, centrom jeho života sa stáva stýkať s rovesníkmi, záväzokspoločenstvo s nimi v myšlienke a skutku.
Cooperative hrať s dieťaťom, ktoré boli uložené dospievania dospelých, budú nimi vnímané ako nútená, bolestné lekcie, a tento negatívny emocionálne pozadie, samozrejme, bude mať vplyv na dieťa. Takéto spoločné činnosti nebudú prospešné ani jednému alebo druhému. A tínedžeri, ktorí sami hrajú s potešením, sú vo všeobecnosti zriedkavou výnimkou.
Preto by ste nemali spoliehať na to, že teenager úplne nahradiť pre deti v predškolskom veku empatický, porozumenie dospelého, ktorý vedome riadi svoju hru za účelom vývoja dieťaťa.