Ako previesť hernú kultúru

Historicky, ako prostriedok na zavedenie dieťaťa do kultúry spoločnosti sa samotná hra stala prvkom kultúry, ktorá sa prenáša na deti. Tak ako každá ľudská činnosť, "žije" v konkrétnych ľuďoch a prechádza do hmotnej kultúry spoločnosti - je objektívna, reified.

To možno vysvetliť v nasledujúcej analógii. Napríklad hudobná kultúra existuje v podobe hudobných nástrojov, hudobných notárov, koncertných siení( v nich zhotovených) a hudobníkov, ktorí môžu tieto veci využívať podľa ich účelu.

Rovnakým spôsobom hrá hra na "skutočnej" strane v špeciálnych predmetoch pre hru - hračky, texty, v ktorých sú zaznamenávané pravidlá a pozemky( národné hry).Ale malému dieťaťu všetko toto nič nehovorí, rovnako ako hudobný záznam neznamená nič pre nevedomého človeka.

Keď sa narodí, dieťa sa dostane do už existujúceho existujúceho sveta hry, ktorá sa stane jeho svetom( jeho hra) iba vtedy, ak dokáže uskutočniť opačný proces - "rozobrať" ho, transformovať ho do formy svojej vlastnej činnosti.

Prenos akejkoľvek kultúrnej činnosti možno uskutočniť priamym zaradením osoby do tejto činnosti, jej pozorovaním( príkladom aktivity) a špeciálneho školenia( kde je činnosť rozdelená a prenášaná na jednotlivé elementy po prvku).

Ako je prenos hernej kultúry malému dieťaťu? Kto mu pomáha previesť reified hru do skutočného procesu činnosti?

Pretože herné aktivity v našej spoločnosti patria deťom, má aj špecifické živé médium( nosič hernej kultúry) - je to odlišná veková skupina detí.Kým pre deti existujú rôzne vekové skupiny, hra sa môže prenášať spontánne, tradične z jednej generácie detí do druhej. Je to ako prirodzený mechanizmus prenosu hry.

Všetci museli sledovať deti, ktoré dokážu dlho stáť a sledovať, čo sa deje na ihrisku - ako staršie deti hrajú.Postupne sa do spoločnej hry vťahujú malé deti: najprv ako vykonávatelia objednávok, pokyny starších detí, ktoré už sú schopné hrať, postrádajú partnerov a potom sa stávajú plnohodnotnými hráčmi. V prirodzene zložiteľných herných skupinách sú deti rôzneho veku( od adolescentov až po deti predškolského veku) s rôznymi hernými zážitkami. Aktualizácia zloženia takýchto skupín sa postupne objavuje - deti sú nakreslené a získané skúsenosťami z hry a staršie deti, ktoré vyrastajú, sú menej zapojené do života hernej skupiny. Táto postupnosť zabezpečuje kontinuitu hernej kultúry, jej zachovanie.

Čo sa stane, keď sa preruší tradičný prenos hry pri prerušení spojenia detských generácií?A sú takéto situácie možné?Ukázalo sa, že sú to možné.

V živote modernej spoločnosti sú takéto medzery v prenose hry spôsobené dvomi dôvodmi: veková deľba detí, prevaha rodín s jedným dieťaťom.

V skutočnosti kvôli zamestnávaniu dospelej populácie( napokon väčšina matiek, starých a starých detí pracuje), deti veľmi skoro spadajú do podmienok verejného vzdelávania, postavených na princípe starých skupín. Preto komunikujú spravidla len s rovesníkmi, ktorí majú rovnaký herný zážitok. Tendencia k zrušeniu súdu v modernom meste vedie k zmiznutiu hrádzových skupín, ktoré sú hlavným nositeľom hry.

Staršie deti sú viac zaneprázdnené ako predtým. Tendencia skorého špecializovaného vzdelávania detí, ich zaradenie do rôznych kruhov a sekcií, hudobných a športových škôl vedie k tomu, že majú veľmi málo času na bezplatné hry a triedy( to je jeden z dôvodov, prečo hrajú menej s mladšími).Zmizli aj veľké rodiny, v ktorých boli deti prírodnou vekovou skupinou rôzneho veku.

Čo je vyplnenie medzery v prenose zážitku z hry deťom? Hračka, ktorá sa stáva jediným prístupným prvkom hernej kultúry pre malé dieťa. Pestovanie hry v modernej spoločnosti prebieha predovšetkým prostredníctvom hračky.

Ako už bolo spomenuté, hračka je špecifickou témou, v ktorej sú v zhromaždenej podobe hry predstavené spôsoby hrania.

Hračka od najstaršieho detstva je zabezpečená pre nezávislé používanie dieťaťa. Avšak v nezávislej činnosti dieťaťa( ak nikto nehral s ním alebo nevidí hry druhých), je to len objekt špecifických manipulácií podmienených jeho funkčnými vlastnosťami. Tieto manipulácie, t. J. Činnosti s hernými objektmi, dieťa produkuje nezávisle, ale to neznamená, že hrá.Samostatné manipulácie s predmetom, ktoré nie sú zahrnuté v grafe alebo pravidlách hry, ešte nie sú hra. Hračka a akcie s ňou musia byť pochopené, zahrnuté v sémantickom kontexte. V skutočnosti, čo môže malé dieťa robiť, ak dostane dámy, kolíky, logo od dospelého? Vybudujte veže z dámok a zničte ich, kopte loptu, kým neuvidí, ako hrajú tieto hry, kým niekto nezačnie do spoločnej hry a vysvetlí svoje pravidlá.

Môže dospelý konať ako nosič hernej kultúry pre dieťa, kompenzovať nedostatok prirodzeného herného nosiča?Áno, môže to za určitých podmienok.

To sa čiastočne spontánne deje v reálnom živote. Mama a otec môže poraziť nové hračky, ktoré kúpite dieťa( napr. E. Ak chcete ukázať, ako hrať s nimi), povzbudiť deti, aby napodobňovať činnosť dospelých( napríklad moja matka, kto je zaneprázdnený prípravou večere môže byť uvedený v prednej časti bráni jej dcéra hračka panvu aponuka: "A budete variť večeru Lala").

Takéto spontánne, nevedomé vplyvy v lepšej pozícii sú skôr s pravidlami než s príbehmi. Je to spôsobené mnohými dôvodmi a predovšetkým skutočnosťou, že mnohé hry s pravidlami, a teda aj predmety, ktoré sú pre nich určené, fungujú aj v živote dospelých;tieto hry sú pre nich zaujímavé.Príklady takýchto hier môžu slúžiť ako dáma, šach, loto, futbal, hokej. Ak si dospelý kúpi dieťa doskovú hru, ktorú nepozná, môže si prečítať pokyny, ktoré ju sprevádzajú, ktoré stanovujú pravidlá hry a hrajú ju s dieťaťom. Môžete si spomenúť na niektoré hry z vlastného detstva - jasné pravidlá a viacnásobná opakovateľnosť vedú k tomu, že v pamäti zostávajú dlhšie a jasnejšie.

V príbehu hry dospelí nehrajú.Časový úsek najmenej 20 rokov stačí na to, aby zabudol, čo to je. Ak si spomeniete na svoje detstvo, vaše obľúbené hračky, vaše obľúbené témy hry, sa objavia vo vašej pamäti, ale samotný herný proces zostáva nepolapiteľný.A bábiky a medvede nie sú sprevádzané inštrukciami, ako s nimi nasadiť hru.

Takže sa ukazuje, že dospelí, ak hrajú s deťmi, preferujú hry s pravidlami a sprisahania hry zostávajú bez pozornosti. A najviac vývojová hodnota v predškolskom detstve má stále príbeh.

Môže to byť otázka, pretože deti chodia do škôlky, pravdepodobne učitelia špeciálne vyškolení, aby správne zapojiť s deťmi a môže naučiť ich hrať?Avšak, na rozdiel od skutočnosti, že hra nie je tak ľahké sa naučiť, je potrebné vziať do úvahy dobu, po ktorú táto činnosť "komory" a opatrovateľov v skupine 25-30 detí.Takže je dobré, keď sa rodičia pripájajú k deťom hry.

Zavoláme špeciálny, vedomý presun na deti hernej kultúry( na rozdiel od spontánnej, tradičnej) formácie hry. Teraz sa môžeme vrátiť k otázke, ktorá sa objavuje u dospelých: ale naučili nás, ako hrať?Ak nevedeli úmyselne, komunikovali so staršími deťmi, s rôznymi skupinami.

V súčasnej dobe, vzhľadom k nedostatku tradičného odovzdávanie špeciálneho formovanie herná činnosť dospelých sa stáva nevyhnutné, pretože moderné pedagogiky už má predstavy o tom, ako to urobiť, a ponúknuť rodičom nejaké "algoritmy" akcie.