Poďte spolu - spoločná fantázia
slávny ruský spisovateľ Andrei Bely vo svojich pamätiach opisuje, ako sa mu, ako žiak, hral s kamarátom:
«Niekedy začnem improvizovať, ako sa zhromaždili v telocvični( popisovať nejakú epizódu), a náhle prerušil sám seba:
- schodov behvystrašený Kedrin. .. No, teraz vy, Sergei!
Sergei, zdvihol príbeh, ostrannyaet ho do katastrofy:
- tu bolo otvorené - to: Casimir Klementevich je pod našou telocvični tunela. .. ty, Bob!
Vyhodený ako lopta;skladať mýtus - skutočný plot zaplavujú. .. »
Samozrejme, že deti v predškolskom veku sú voľné improvizácie nie je na ramene, ale tu je pre nás dôležité zásady, že dospelý človek môže byť použitý v kooperatívnej hre s dieťaťom,null, vyhadzovali dej, len koule'od jedného účastníka k hredo iného. Rozprávka, a musíme im uľahčiť hru - proste vám umožní určiť okamihy "hádže loptičku"( okamihy prechodu z jednej sémantickej jednotky na druhú, tj, z jednej scény udalosti do druhého. .), A aspoň definuje o všeobecnom smere nasadení príbehu,
Toto vysvetlenie podporíme analogicky. .. so šachom. Keď začnete hrať hru so svojim partnerom a máte prvý krok, stojíte pred pomerne širokým spektrom činností, ktorá je však stále obmedzený na funkčnosť postáv. Urobíte krok a navrhujete možnú odpoveď partnera. On je zodpovedný, ale nie podľa očakávania( hoci tiež riadi pravidlami), a tým vykonať úpravy pôvodného plánu. Môžete ho však buď zmeniť, alebo navrhnúť taktiku.
Rovnaký princíp sa používa na vytvorenie hry s dieťaťom pri vynájdení rozprávok. Partneri v hre - vy a vaše dieťa - konajú postupne. Namiesto šachovnice pred sebou je sémantické pole rozprávok. Každý si môže zvoliť obsah kurzu( ďalšie scénu udalosti), ale je obmedzená sémantický príbeh blok sekvencie( to je ako keby pravidlá svojej hry).Navyše špecifický obsah podujatia navrhnutý jedným z účastníkov vždy upravuje pôvodný zámer partnera. Prostredníctvom postupného strhávania konkrétnych udalostí( vzájomne asimilovaných, koordinovaných účastníkmi) sa rozvíja spoločná rozprávka.
Ale je tu významný rozdiel - v tejto dávke len jasne poznáte pravidlá rozmiestnenia rozprávkového pozemku;dieťa, ako sme už uviedli, iba intuitívne cíti, je( aj keď, ako cvičenie môže ísť k izolácii rozprávky pre seba schémy).
Na začiatok môžete jednoducho premeniť detské slávne rozprávkové rozprávkové texty.
Tu si Moussya vybrala hrdinu - Emelyu. Vysvetlím jej, ako budeme hrať:
- Ok, poďme sa zamyslieť nad Emelom. Iba nie ako v rozprávke "Príkazom Pike", ale trochu inak. Hovoríme ďalej. Najprv som kus, a potom budete pokračovať.A znova som.
Vymýšľanie podobné, ale napriek tomu odlišný príbeh robí dieťa, aby prideliť plot udalosti a uvedomiť si, že dej môže byť nasadený v rôznych spôsoboch, ako nová scéna sa neustále v porovnaní s už známe.
príbehy:
- Odoslať ako otec Yemelya naštiepať drevo do lesa.
- Nie, najprv pre vodu, - opravuje Musya.
- Je to v rozprávke pre vodu, ale pre nás, poďme najprv do lesa.
- Emelja prišiel do lesa, aby priniesla drevo a vidí - tam je vlk sediaci so zlomenou nohou a nemôže uniknúť.Teraz, Musya.
- Neviem, čo to bolo - dobrú alebo zloy.- Musy v nereshitelnosti.- No tak, si stále trochu!
- v poriadku! Spája sa s Emelyou a hovorí: "Vezmem vás do mesta a ísť do zoo."A vlk mu odpovedal: "Nechaj ma, Emelya, pomôžem ti splniť akúkoľvek túžbu."Teraz mi ešte povedz, Musya!
Musy znova namietal:
- Došlo k mágie šťuka, a nie je vlk.
- Myslíme si inak: "Spomínam si.
prvé dieťa bude aj naďalej sledovať ho slávny textu. Potom dospelý v jeho budúcom "plátok" je predstaviť ďalšiu zmenu v porovnaní s povesťou, ktoré bolo prijaté ako základ:
- a kráľ tohto stavu veľmi rada videla živého slona a vydal výzvu: "Kto mi prinesie živý slon, dostane polovicu kráľovstva!" Na sluchu toto, Emelya sa rozhodla ísť do Afriky za slona. Ale ako sa tam dostať, nevedel. A potom ty, Musya!
Change rozprávač musí byť najprv určené dospelým - v čase prechodu na ďalšie sémantickej "plátok".Ak má dieťa vynález a dôsledne vyvíja predchádzajúcu udalosť, môžete mu dať príležitosť povedať viac. Ak vidíte, že je zariadenie, nemôže ísť ďalej( znamenie toto - nielen dlhá pauza, ale opakovanie toho, čo práve povedal, alebo svojho posledného "kus"), ponúknuť detskú skipas "ťah"Vy:
- No tak, poviem vám o niečo ďalej.
V takýchto prípadoch je nutné prejsť "ťah" dieťa už pevne stanovenom poradí príbehovej akcie - to bude jednoduchšie ju rozšíriť, môžete si vybrať sami. Napríklad opisuje ťažkosti hrdinu, môžete zmieniť o možnú cestu von:
- A potom sa stretol s dobrou vílu. A potom ty!
Ale aj keď je dieťa aktívne, neopustite hru úplne. Nezabudnite, že okrem spolupracovať vynachádzanie aktivovať predstavivosť dieťaťa sleduje ďalší dôležitý cieľ - naučiť dieťa koordinovať plán s partnerom, a to je možné len skrze neustálej stretov nápady a rozvíjať spoločnú dej.
Dieťa okamžite nezohľadňuje úmysel partnera v jeho príbehu. Keď začnete hrať "pojem", zistíte, že často v jeho budúcom "plátok" rozprávanie sa dieťa nebude brať do úvahy predchádzajúce segmente, ako keby povedal svoj príbeh bez ohľadu na vás. Deti majú zvyčajne tendenciu sa domnievať, že ich zámery( v tomto prípade je myšlienka rozprávok) sú otvorené pre ostatných - v prípade, že vymyslieť rozprávku, že dospelý človek by mal byť vedomí toho, čo sa hovorí.V takýchto prípadoch je veľmi dôležité ukázať vaše dieťa nedorozumenia, nasmerujte na sémantickej nesúlad:
- Počkaj, Musy, pretože som bol iný.My sme ten, vymýšľame spoločnú rozprávku, ale ukáže sa, že máš svoju vlastnú a ja mám. Nepovedal som vám, že. ..
Opakujte svoj fragment a požiadajte ho, aby ho pokračoval. Môže sa stať, že bráni realizácii počatie dieťaťa, potom sa tento typ reakcie nastane:
- Ja nechcem. Nebolo to tak. To je zlé!
Nie všetci súhlasia s dieťaťom a okamžite menia príbeh v prospech jeho zámerov. Ak je to tak, nikdy sa naučí počuť inú osobu, liečiť ho ako bytosť, ktorá má svoje vlastné zámery a zámery. Predstavte si, že ste v rovnakom veku ako on, a pokúsiť sa jemne naliehať na vlastnú päsť, získať späť svoje práva na rovnoprávne partnerstvo:
- Ale my sme prišli spoločne. Je to nespravodlivé, ak je to tak, ako to chcete.
Postupne sa dieťa naučí prispôsobiť sa partnerovi a ovplyvniť jeho plán plánovaním ďalšieho priebehu udalostí.Na samom začiatku príbehu, bude mu ponúknuť:
- a my, potom sa stretne. .. a potom sa s ním stane. ..
Vaše právo - prijať tieto návrhy, alebo nie, ale je to na jeho poňatie ste upozornení.
Často deti vymýšľajú príbeh, nemeňte dej ďalšie udalosť, a predstavil ho od iných známych nimi príbehy, ako keby pripravení prijať.Spočiatku taká kombinácia rozprávok( ak zmysluplné) nie je zlá, ale keď dieťa už zvládol hru, dospelý môže pripomínať mu rozprávky, tento "kus" a prísť s ďalšou ponukou.
dospelý môže za niekoľko známych rozprávok prísť s dieťaťom 2-3 poviedky, stále viac a viac odlišné od pôvodného príbehu. Ak je dieťa už začalo prevziať kontrolu nad zmenou rozprávača, on mal "preventívne" Plánovanie ďalšie dejové udalosti, je ľahké prejsť z pripraveného textu, a to vrátane pozemku je nielen skvele, ale celkom realistické detaily, kombinuje tieto a iné( najmä postavy - spoločnes typickými rozprávkovými postavami sa zdajú byť reálne, - spôsoby ich konania a úloh, ktoré sa im predkladajú).To znamená, že: dieťa sa naučil nasadiť plot( to pocit, ako pohybové udalosti) a už môže ísť o vymýšľanie príbehov zložitejšie úlohy. Teraz
kĺb vynachádzanie môže podávať dospelým trochu inak: v návrhu ako téma neobvyklú kombináciu znakov( "Poďme vymyslieť príbeh Pinocchio a. .. MŠ"), a to prostredníctvom umiestnenia postavy v neobvyklých situáciách( "Poďme vymyslieť príbeh ako Snusmumrikdostal sa do Kvetinového mesta ").Táto expozícia pozemku dáva väčšiu slobodu predstavivosti účastníkov, ale tiež vyžaduje jeho práce ako vynájsť príbehy podobné vzorky.
D. Rodari nazýva takéto problémy pri vynájdení fantazijných binomov. Ponúka im nezávislú aktivitu pre školákov. U detí v predškolskom veku je možné ich používať iba v spoločných aktivitách s dospelými.
Témy pre hranie "predstava" môžu byť získané sledovaním nezávislej hry dieťaťa. Dospelý môže vyzdvihnúť zvyčajné, falošné predmety, obľúbené postavy, s ktorými je dieťa identifikované v hre.Ďalšie hry v "predstave" môžu byť postavené na uvoľnení, transformáciu týchto predmetov. V centre príbehu môže byť obľúbená postava dieťaťa alebo on sám spolu s dospelým:
- No tak, ako keby sme išli na mesiac. V tom rakete sa tam rozišli. A tu stojí nejaká neznáma kozmická loď.A potom mi to povedzte!
História môže byť postavená ako pokračovanie knihy, ktorú si dieťa prečítalo a páčilo( napríklad: "Uvažujme, čo sa stalo potom s Dunnom. ..").
Ako vidíte, výber tematického obsahu pre hru v "poňatí" je veľmi široký, ale zakaždým by mal byť zaujímavý a relevantný pre dieťa. Vo všeobecnosti je lepšie mu poskytnúť výber témy( nakoniec môže dospelý počas hry nasmerovať na potrebný kanál).
Vynájdenie bez vzoriek sa môže javiť ako ťažký test pre dospelých - napokon zostáva jedinou podporou pre dieťa( má viesť a naprávať zámer dieťaťa).A na čo sa spoliehať na dospelých? Koniec koncov, už nie sú príbehy. V skutočnosti, len dospelý pri formulácii problému hry pre dieťa opustí rozprávkovej schémy. Pre seba ho stále môže používať, trochu zovšeobecňovať.Napríklad, to by mohlo vyzerať takto: vznik problému pred hrdina príbehu - prekážky jeho rozhodnutie - branie prostriedok na prekonávanie prekážok( možno niekoho na pomoc) - prekonanie týchto prekážok - riešenie problému. Rovnako ako v rozprávke môže byť akýkoľvek blok násobený.Najväčšia schéma sprisahania, ktorú ponúka literárna kritika, je nasledovná: možnosť konania( udalosti) - realizácia trestného činu( udalosti) - konečné.
Hra v "predstave" s dieťaťom vezme dospelého trochu času - 10-20 minút( to stačí na jeden príbeh).V rovnakej dobe, mama nemôže odtrhnúť od domáce práce( večeru variť, železné oblečenie).
Môžete hrať v "predstave" nielen s dieťaťom, s výnimkou matky, môže zahŕňať aj otca a staršie dieťa. Je dobré prilákať kamarátov vášho dieťaťa, s ktorými často hrá.Ale je lepšie, ak účastníci nie sú viac ako štyri, - deti nemôžu dlho čakať na to, aby ich mohli hovoriť.
Pri hraní s dieťaťom je potrebné mať na pamäti, že detské príbehy nemajú koniec, nie sú zatvorené.Preto nemá zmysel obmedziť dieťa na logický koniec príbehu( vymyslieť príbeh až do konca).Dieťa často chce pokračovať, zapájať milovaného hrdinu do nových udalostí a dobrodružstiev. Preto, keď nevyjadruje želania prejsť na iný subjekt( "Teraz by som iný príbeh vynájsť"), by malo byť jednoduché poukázať na nedostatok času, že treba robiť niečo iné a presunúť pokračovanie príbehu na inokedy:
- poďme ešte kus vymyslieť,a čo sa stalo potom - nabudúce.
Uvidíte, že na druhý deň sa dieťa teší na túto hru;dospelý nemusí dokonca ani zaťažovať svoju pamäť, dieťa bude presne reprodukovať obsah vynájdený predtým( alebo dokonca pred pár dňami) histórie. Takáto hra sa pre dieťa rýchlo stáva veľmi atraktívnou aktivitou.
Múzea a ja( ktorí budú čoskoro 6 rokov) po mnoho dní prišli s pokračovaním svojej obľúbenej rozprávky "The Wizard's Hat".Jedna z jej postáv - Snusmukrik - na konci knihy ide na cestu a rozlúčila sa s priateľmi. Je to trochu smutný koniec, a Musy rád pokračoval tale príbeh o tom, ako cestovanie Snusmumrik, nútiť ho, stretnúť sa s priateľmi, a tak ďalej. N. Leto prerušil našu hru. O niekoľko mesiacov neskôr sa Musya stretla so mnou a pripomenula:
- Už dlho sme o Snusmuriku nepomysleli. Poďme ďalej!
A keď som sa sťažoval na zamestnanosť, Musya povedal s ľútosťou:
- No, keď ste slobodní, budeme premýšľať?Ale chcete začať nový príbeh!
Dokončenie opisu hry v "predstave", malo by sa povedať, že vyžaduje dospelú taktnosť a pocit proporcionality. Je dôležité nepodceňovať možnosti dieťaťa, ale tiež ho nemožno potlačiť jeho erudovanosťou a nadradenosťou vedomostí.Toto sa týka výberu témy hry a samotného správania sa dospelého. Dospelý nesmie zabudnúť na to, že hrá s dieťaťom na účely jeho vývoja a že nie je potrebné túto situáciu použiť ako príležitosť na sebaurčenie.