Rozprávkové a úloha správania detí

Už vieme o možnom použití rozprávky v priebehu formovania správania sa rolí dieťaťa v hre. Obrátili sme sa na jednom aspekte rozprávky - séria previazaných hrdinských príbehov s ostatnými postavami, takže je ľahké preukázať rolu zmeny dieťaťa v hre. Teraz už zoberme do úvahy vzorce rozvíjania rozprávkového pozemku ako celku.

Všeobecne platí, že naše odvolanie sa na rozprávku nie je náhodné.Mnohí psychológovia a učitelia poukazujú na blízkosť rozprávok a hier. Sovietska psychológie AV záporožec napísal, že činnosť dieťaťa na vnímanie rozprávky "v jeho psychickej povahy je veľmi blízko k hre. Ale ak v hre dieťa naozaj koná v imaginárnych okolnostiach, potom sú obidve akcie a okolnosti imaginárne. "

Tale a jeho lom v detských aktivít, a to aj jednoduchý prerozprávanie, predvádzať, má veľký vplyv na kognitívne a morálny vývoj dieťaťa. Metafor a jas postáv rozprávkových, prevedenie, v ktorom dobro a zlo prispieť k rozvoju detského domácu pomoc, empatia hrdinov predstavujúcich určité morálne vlastnosti človeka.

tím amerických vedcov špecificky testovaný účinok na kognitívne vývoj dieťaťa hrať spolu s dospelým na rozprávkové a bežných pozemkov domácnosti. Ukázalo sa, že hranie rozprávok poskytuje veľké posuny vo vývoji detského myslenia. Výskumníci to pripisujú účtu väčšej prehľadnosti a štruktúrovanej rozprávkovej rozprávke v porovnaní s témami na každodenných témach.

Aké sú črty rozprávkových parád?

Ukázalo sa, že ľudové rozprávky, napriek tematickej rozmanitosti, majú homogénnu štruktúru. Podrobný popis programu rozprávka pozemku možno nájsť v sovietskej literárnej Propp je "Morfológia rozprávky", alebo D. Rodari pozoruhodné knihe "gramatiky fantázie."Tu sa zjednoduší to trochu, a potom nejaká rozprávka predvedený pred nami ako nasledujúce postupnosť udalostí alebo zmysluplných častí:

1. Upevnenie počiatočné deficit( nedostatok subjektu; porušenie zákazu, s tým výsledkom, že niektoré znaky zmizli unesená)nenaplnená túžba;posielanie( alebo self-care) hrdinu pre chýbajúci objekt.

2. Stretnutie hrdinu s darcom magických prostriedkov;predbežný test hrdinu( na silu, zručnosť, láskavosť, vynaliezavosť atď.).

3. Získanie magického elixíru od darcu;prekonávať prekážky s tým na ceste k chýbajúcemu objektu.

4. Stretnutie s hrdinkou s antagonistom( majiteľom chýbajúceho objektu);hlavný test hrdinu( boj s antagonistom).

5. Víťazstvo hrdinu a získanie požadovaného objektu.

6. Návrat hrdiny a získanie odmeny.

Ak prežiť to, čo viete rozprávok potom uvidíte, že sú postavené na takomto systéme, však môžu existovať drobné variácie - zdvojnásobenie, strojnásobenie niektoré sémantickej jednotky( napríklad hrdina môže trvalo prijímať nejaké magické prostriedky asistentov,ako v príbehu "The Frog Princess").V niektorých príbehov, hrdina s pomocou magického prostriedku rozhodne nie jeden, ale rad problémov( ako v rozprávke "O Pike").Ale celkovo sa táto kompozícia zachovala, akákoľvek rozprávka je variantom hlavnej schémy.

Ak nahradíte konkrétne znaky v tejto schéme a popíš ich konkrétne činy, dostanete novú rozprávku, ktorú ste vynašli. Tu je návod, ako sa o tom písať Propp: "nové príbehy v neobmedzenom množstve môže vytvoriť sami, a všetky tieto príbehy budú odrážať základné schému, zatiaľ čo oni sami môžu byť odlišné od seba navzájom. .. Keď potom distribuovať funkcie hercov z rozprávkystock alebo ich vlastnej chuti, obvod nažive, sú rozprávky. "

Mimochodom, musím povedať, že základné stavebné kamene rozprávkové režimy sú spojené s hlavnými postavami rozprávok, ktorý je zvyčajne nie viac ako 6-7( hrdina, požadovaný znak, odosielateľ, darcu, pomocník, antagonista).Existujú tradičné typy znakov. Napríklad v ruskej ľudovej rozprávky, kráľ - typický odosielateľ, Ivan, alebo Ivan Blázon - typický hrdina, hady - typický antagonista, Ježibaba - darcu, vlk - Čarovná Assistant. Každá jednotka sémantickej príbehy spojené s výskytom nové postavy.

To znamená, že hlavný príbeh schému určuje poradie 6-7 dejových akciách. Viac o dieťa, keď nie je potreba.

dospelý hrá s dieťaťom v predstave, môže mať na mysli túto schému a budú sa riadiť ním, ponúka zmenu transformačných detské vzory( na prvý - small) každého kusu sémantickej slávnej rozprávky. Hovorený schéma príbehy uľahčuje dospelých úlohu v tejto hre. Nie je to každý dospelý človek môže ľahko improvizovať, aby prišli so zaujímavým príbehom, preťahovanie a dieťa.

ukazuje schematický príklad existujúcu rozprávok a možných variantov jeho premena na dospelých úlohu stal jasnejšie.

tale "Ivan Tsarevo	možným variantom
a transformácie vlk»
Kráľ chce dostať firebird	kráľ žil v horúcej krajine a
a pošle Ivan Tsarevo	nevidel vianočné
ju.	strom( iné
zvedavosť ťažké dosiahnuť).
Pošle ju princ
( sluha Yemelya,
akýkoľvek iný znak v vnímaní
dieťaťa pozitívne zafarbené).
Ivan stretne Gray	Prince jede na ceste,
ale nevie, kde nájsť vianočný strom.
Vlk, ktorý je	Stretáva starý muž
magický asistenta.	lesovichka
( Baba-Yaga, víla, akýkoľvek
dostali do ťažkostí zvieraťa),
mu pomáha a dostane
magické prostriedky( klbka,
lietajúci koberec, sedemmíľové topánky,
dobrá a kompas, ak je dieťa
už vie, žeto je).

Ivan Tsarevo pomocou	princ pomocou mágie
vlk nájde zhar-	prostriedkov patrí do severného
vtáka.	krajinu, kde rastú stromy. On
porazí zlý čarodejník,
Ivan Tsarevo produkuje firebird,	stráženie najkrajšie
premáhajúcej Kings antagonistu.	z nich( to je možné, že on,
	ako v kánonickom príbehu,
robí to v niekoľkých fázach).
Ivan Tsarevo trvá zhar-	Prince má strom a WHO
vtáka a vracia sa domov	otáča u nej doma, kde získal
( odmena je absolvovanie	sľúbil odmenu
extrahované nevestu).	( všetko, čo môže prilákať, -
sto libier zmrzliny, batoh do školy
súčasného automobilu, atď. .).
ďalšie zvraty bratov	nemožno vylúčiť, že Prince of
- násobenie sémantickej	luchit novú úlohu.
jednotky, takže môžu
zanedbať.

Mimochodom, sme prišli s touto možnosťou nie je pre seba, že vznikol na základe našej kooperácii s deťmi.

Zmeny dospelých v známom rozprávky, je modelom pre dieťa, stimulovať jeho predstavivosť a ona schéma plot umožňuje nasmerovať ho vo viacerých prísnom smere, je stanovený význam podpory, dáva dieťaťu veľké fantázie logickú konektivitu.

Je dôležité si uvedomiť dve veci. Po prvé, v žiadnom prípade nemožno postupovať vysvetliť schému k dieťaťu a potrebujú ho k vynaliezanie schému. V tomto prípade sa hra stala úloha učenia, stratí charakter slobodné a voliteľné aktivity. Mechanická práca na plnenie systému - to nie je hra. Tiež odstrániť čakacie doby neznámeho( čo sa bude diať), ktorý je jedným z najatraktívnejších aspektov spolu hrajú v predstave.

Ďalšia vec je, že dieťa už pozná mnoho príbehov a má intuitívne predstavu o tom, ako je to rozprávka, a ako také hre tieto myšlienky sú stále zreteľnejšie.

Po druhé, musíme mať na pamäti, že pokiaľ ide o spoluprácu vynachádzanie, by mala byť dospelá osoba vedená presne všeobecné schéma objektu. Dokonca aj keď dospelý vopred pripraviť konkrétne vykonanie transformácie rozprávke, to nemožno nazvať by nemala byť vykonávaná v spoločných podnikoch, rovnako ako v priebehu vytvárania dieťa nasadí príbeh svojím vlastným spôsobom.zakaždým iný príbeh vymyslel dve osoby od myšlienky každého z partnerov.

Nech čitateľ nepliesť čo mu ponúkame spolu s dieťaťom transformovať rozprávku. Na tomto skóre, dávame uvažovania D. Rodari jeho "Gramatika fantázie": "Deti proti konzervatívci príbehov zostanú po dlhú dobu. Chcú rozprávka bolo povedané v rovnakými slovami ako v prvom, ale teraz tieto slová sa učiť, získavať pôvodnú sekvenciu, zažiť vzrušenie znovu, ako pri prvom stretnutí s nimi v rovnakom poradí: prekvapenie, strach, odmena.

Deti potrebujú poriadok a pokoj, svet by sa nemala príliš často ísť z koľají, na ktorých sa dieťa s jeho prácou sú žeriavy.

Je teda celkom možné, že prvá hra v príbehoch ďalej len "pereviranie 'bude dráždiť, vzrušovať.Vzhľad vlčí dieťa je pripravený, vznik neznámeho znaku je alarmujúce: nie je známe, kto je priateľ alebo nepriateľ.

Ale príde okamih, kedy Karkulka nie je nič viac povedať mu: dieťa môže s ním a odísť.Rovnako ako u starej hračky z dlhodobého užívania schátraný.To je, keď súhlasí s tým, rozprávka premenila paródiu - čiastočne preto, že paródie, ako to povoľuje oddelenie, ale aj preto, že nový uhol obnovuje záujem o samotnom príbehu.

Premiestnený na iné koľajnice, známa rozprávka robí dieťa znovu prežiť.Deti teraz hrajú toľko s Červenou čiapočkou, ako sú sami seba;Odvážne sa slobody sú v ohrození, aby prevzali zodpovednosť za všetko, čo sa môže stať. ..

V niektorých prípadoch, táto hra bude mať liečebný účinok. To pomôže dieťaťu, ako sa zbaviť ďalších obsesií: naučiť nebáť sa vlka, predstaví svet v menej ohavný diabol a smiešne čarodejnice stanovuje jasný rozdiel medzi svetom reálnym, kedy určité slobody sú neprijateľné, a svet fikcie. Skôr alebo neskôr sa to musí stať: . Rozhodne nie pred vlkom, diabol a čarodejnice bude vykonávať svoj tradičný úlohu, ale samozrejme, a nie príliš neskoro "

Nadriadený predškolák už ľahko akceptuje zmenu známej rozprávky. Musím však povedať, že zmenou konkrétnych postáv, spôsobov ich konania sa snaží zachovať morálny význam príbehu. Je dobre formuloval jeden 6-ročný chlapec, keď sme hrali s deťmi v "pojmu" a niektorí účastníci navrhli, aby dokončiť príbeh víťazstva nad zlom očí Koshchey hrdinu."Nie," povedal, "nemôžete. V rozprávke vždy dobre vyhráte zlo. "