Obľúbený charakter u detí

Mama dievčaťa, ktorá bude čoskoro 5 rokov, sa s nami radí: jej dcéra hrá princeznú po celý čas - ako to byť?

Ak má dieťa obľúbenú rolu - je to dobré alebo zlé?

Je ťažké odpovedať na túto otázku tak kategoricky. Najprv musíme pochopiť príčiny tohto javu.

Jedna a tá istá úloha v hrách dieťaťa sa môže objaviť každý deň z rôznych dôvodov. Po prvé, kvôli nedostatočnému vlastníctvu spôsobov na vybudovanie hry. Hrá všetok čas lekára, pretože videl, ako sa hra jeho rovesníkov, alebo ako dospelý si s ňou hrať, a ako implementovať v hre ďalších úlohách - nevie. Po druhé, z dôvodu nedostatku predstavivosti a slabých dojmov. A nakoniec, po tretie, kvôli emocionálnej sile obrazu, ktorý úplne zachytil dieťa. Tento efekt možno čítať knihu, priame vnímanie niečo neobvyklé pre dieťa alebo dobré znalosti určitej oblasti činnosti dospelých, záujem dieťaťa a súvisiace s touto rolou.

Z tohto dôvodu musí byť postoj dospelých k hre svojho obľúbeného charakteru iný.V prvom prípade je potrebné dieťaťu vybaviť prostriedkami na prenos skutočných hier na hranie hier na herné( na to môžete použiť vyššie opísané techniky).Po zvládnutí spôsobov správania sa rolí v hre s dospelým začne dieťa rozmiestňovať a rozmanitejšiu nezávislú hru a prejde na iné úlohy.

V druhom prípade, samozrejme, je potrebné dať jedlo na fantáziu dieťaťa - čítajte mu veľa rozprávok, príbehov, postarať sa o rozširovanie ponuky svojich skúseností.

Mimochodom, je veľmi jednoduché tieto dva dôvody chovať.Ak je vyvinutý dieťa, vie veľa čítal veľa, že je zatiaľ komunikovať s dospelými, monotónna hre - proste dôkaz jeho neschopnosť hrať.

Situácia je oveľa komplikovanejšia, keď rovnaká úloha v hre je výsledkom emocionálnej sily dieťaťa. Ale často v týchto prípadoch role favorita nie je realizovaný dieťa v uniforme, stereotypne opakujú hru, a v rôznych dejových bodov. V tomto nie je nič zlého, ak obsah-morálna stránka charakteru nespôsobuje strach. Ak je to negatívny obraz, musíme sa samozrejme pokúsiť odobrať dieťa od neho.Žiadne priame zákazy dospelých v hre s obľúbenou úlohou tu budú fungovať.Dieťa bude stále hrať v takejto hre, len sa snaží urobiť to pred dospelými.

Je to oveľa lepšie, ak to urobí dospelý prostredníctvom samotnej hry. Napríklad, ak dieťa hrá v streľbe a zabíjanie vojaka, môžete hrať s ním, pričom sama tiež rolu vojaka, ale pohraničná stráž( ktorého funkcia sa trochu líši).A vy môžete prevziať úlohu veliteľa, a potom bude vojak nútený( podľa úlohy) poslúchať dospelého, ktorý môže požiadať o humánnejší obsah hry. Takáto hra môže byť podporená čítaním príslušných príbehov, básní, ktoré odhaľujú funkcie vojaka v čase mieru.

Ale snáď najúčinnejšie je použitie rôznych rolí pre dospelých, ktoré dopĺňajú úlohu dieťaťa. Potom sa okrem známych detský vojak funkcií - shoot - vykonať druhú stranu tejto úlohe, prejavujúce sa vo svojich vzťahoch s ostatnými ľuďmi( pre vojaka vo svojom živote pre neho komunikovať s rôznymi ľuďmi, ktoré prichádzajú do obchodu, stáva kupujúci, vstup do autobusu -cestujúcich atď.).

Ale tiež sa stáva, že nejaký obraz tak zachytáva dieťa( alebo mu umožňuje cítiť sa pohodlnejšie, bezpečnejšie), ktoré sa s ním aj mimo hru stáva. Na prechádzku, na večeru, stále zostáva Mickey Mouse alebo hasič Kuzma. Dieťa nemôže ho opustiť, rovnako ako ostatné deti -. . S obľúbenú hračku, ktorá berú so sebou na prechádzku, na výlet, atď

Obľúbený úlohu v tejto podobe je doplnkom, skôr ako skutočné hre, ako každodenný život dieťaťa,dávajúc formu hry každodenným, niekedy nie veľmi zaujímavým prípadom.

Uzavretá vôľa obľúbenej úlohy je fenoménom imaginárneho herného partnera alebo, ako sa to ešte nazýva, imaginárnym spoločníkom.

Imaginárni partneri sú dosť bežní.Ako ukazujú špeciálne štúdie, objavujú sa u 30 percent detí 3-10 rokov. Avšak existencia imaginárneho spoločníka u dieťaťa často uniká pozornosti rodičov( asi polovica z nich ani nepochybuje o tejto skutočnosti).

Vzhľadom na svoju povahu môžu byť imaginárni partneri veľmi odlišní.Sú to ľudské postavy, ktorých prototypy sa nachádzajú v okolitom kultúrnom prostredí, personalizované zvieratá, hrdinovia rozprávok, príbehy, televízne programy. Nemusia mať skutočné alebo literárne prototypy, sú skoro fantastickými bytosťami, v ktorých sa stretávajú najrôznejšie črty. Napríklad švajčiarsky psychológ Jean Piaget( snáď prvýkrát podrobne popisovať tento jav), ktorý sledoval jeho dcéra Jacqueline, našiel ju vo veku asi 4 roky starý imaginárny spoločník, že Jacqueline volal azo. Spočiatku to bolo( v príbehoch dievčat) nejakého vymysleného pernatej( vyskytujúce sa podľa Piaget, ze "Oiseaux", čo vo francúzštine znamená "vták").Postupne zmenil svoj vzhľad a stal sa predstaviteľom dieťaťa v podobe psa podobného stvorenia.

Ako sa hranie s imaginárnymi spoločníkmi líši od bežnej hry s bábikami, hračky, ktoré tiež prispôsobujú niektoré živé postavy?

Po prvé, skutočnosť, že k nemu dochádza hlavne v pláne reči, vrátane dialógu, diskusie o problémoch detí s imaginárny spoločník, komentoval na svojom imaginárnom akciu. V tomto zmysle je to ako predchodca zložitejšieho sprisahania - fantázie, do ktorej sa pohybujú deti staršej predškolskej a základnej školy. Navyše, rovnako ako asimilácia akéhokoľvek charakteru môžu byť uložené v triede na non-fiction dieťaťa, imaginárny spoločník je prítomný nielen v čase vyhradenom pre hru, ale aj v iných oblastiach života, oživenie svoje dieťa, dáva im herné formu.

Rodičia sa často obávajú, dokonca niekedy majú tendenciu zvážiť vzhľad imaginárneho spoločníka ako znak duševného ochorenia dieťaťa. Psychológovia však veria, že imaginárny spoločník je normálnym prejavom predstavivosti dieťaťa.

Rovnako ako obľúbená úloha môže vykonávať zábavnú funkciu, ktorá sprevádza dieťa vo svojich každodenných záležitostiach.

Ale stále sa častejšie objavujú imaginárni spoločníci a dlho trvajú na deťoch, ktoré majú nedostatok komunikácie so svojimi rovesníkmi. Pre nich je imaginárny spoločník náhradou za skutočného priateľa. Zvyčajne ide o intelektuálne rozvinuté deti s dobrým prejavom, ľahko orientované v rôznych situáciách, flexibilné vo vzťahu s dospelými.

Akonáhle dieťa mať viac príležitostí k interakcii s rovesníkmi a on sa učí, ako nadviazať kontakt s nimi, dosiahnuť vzájomné porozumenie, samotné imaginárny spoločníci zmizne z jeho života.

Na rozdiel od dlhoročnou existujúcich imaginárny spoločníkmi občas pomyselnej partnermi v hre objavia v takmer všetky deti predškolského veku, keď sa deti hrajú sami, bez skutočných partnerov. Toto je normálny, normálny jav, vďaka rozšíreniu rozsahu úloh v hre.Úlohy, ktoré sa nachádzajú v strede hry, dieťa zvyčajne berie sám seba alebo pripisuje bábiku. A druhotné úlohy nie sú z dôvodu svojej nepodstatnosti objektívne, ale iba si predstavujú.Môže to byť predávajúci, ktorému moja matka chodila na chlieb, - jedinú repliku, ktorá mu bola adresovaná, a táto postava sa už viac nezobrazuje v hre.Často imaginárne negatívne postavy( Baba Yaga, fašist, atď.), Ktorých úlohy dieťa nechce vziať na seba a pripisovať svojim bábikám, sa stanú imaginárnymi.

Takéto epizodické, potrebné pre zaujímavých herných imaginárnych partnerov, svedčia o dobrých hracích schopnostiach dieťaťa.