Jaka jest gra dla dzieci?

Dawno temu, psychologowie i nauczyciele nazywali wiek przedszkolny wiekiem gry. I to nie jest przypadkowe. Niemal wszystko, co robią małe dzieci, pozostawione samym sobie, nazywają grą.

- Co robisz?

- Gram.

Jest to typowa reakcja małego dziecka, wskazując na różnorodność swoich klasach: przesiewania piasku w morzu, rzucanie piłki, broić z przyjacielem, przygotowanie lalek kolacji itp Innymi słowy, dziecinnie proste - to był jego niezależną działalność, w której może on realizować swoje pragnienia.i interesy bez względu na przymus i konieczność, żądania i zakazy tak charakterystyczne dla świata dorosłych.

Dla dziecka gra jest środkiem samorealizacji i wyrażania siebie. Pozwala mu wyjść poza ograniczony świat "dziecka" i zbudować własny świat.

Ale dziecko ma inne czynności, które nie nazywają grą, chociaż wydaje się, że w nich swobodnie realizuje swoje pragnienia. To jest rysunek, modelowanie, projektowanie. Jednak w przeciwieństwie do gry, mają wymierne, materialne rezultaty. - rysunek, budownictwo, itp-a dziecko wymaga naprawdę trudne do pokonania oporu samego materiału, aby uzyskać pożądany produkt.

W grze nie ma takich problemów, jak na rysunku, kiedy tusz nie płynie, gdzie jest to potrzebne, lub w praktycznym działaniu, gdy rzeczy nie są posłuszni( tylko spróbować delikatnie związać swoje buty!).

Co przyciąga dziecko w grze? Sam proces działania. Ale akcja w grze jest wyjątkowa, a nie prawdziwa. W wieku 3, dzieci zaczynają zdawać sobie sprawę z różnicy między gry i gry, a za 4-5 lat, to różnica tego działania, a gra jest już wyraźnie sformułowane przez nich: „Jest to dla zabawy. ..” „Chodź, jakbym jechał. ..”i tak dalej. n.

te „zabawy”, „jak”, tj. np. działanie w wyimaginowanej sytuacji, i sprawiają, że gra doskonały sposób samorealizacji dla dziecka. W grze może robić, co chce, i wszystko, co "dostaje".W grze dziecko jest tym, kim chce być - dobrym chłopcem, piękną księżniczką, podróżnikiem;w grze dziecko jest tam, gdzie chce być - na Księżycu, na dnie morza, w szkole. Jest uczestnikiem ciekawych i atrakcyjnych wydarzeń - leczy chorych, walczy ze smokiem, gasi ogień.Co z tego, że dziecko nie może prowadzić prawdziwego samochodu? Ale może, ile tylko zechce, "jeździć" w samochodzie zbudowanym z foteli i obracać kołem kupionym przez matkę w "Świecie dzieci";może organizować wyścigi małych samochodów z wypadkami i wszelkiego rodzaju wypadkami drogowymi;buduj garaże dla samochodów, hangary do samolotów i całych miast. Jeśli nie pójdzie do szkoły, jak starszy brat lub dziewczyna sąsiada, to też nie stanowi problemu. W końcu może uczyć swoje pluszowe króliki i niedźwiedzie, udzielać im ocen i wyjaśniać zadania. A może on sam został uczniem, dostosowując torbę swojej babci zamiast plecaka i własnego notesu zamiast notatnika.

Gra pozwala dziecku zatrzymać się, powtórzyć i żyć jeszcze wiele razy. Na przykład, podróżował z rodzicami na łodzi, a teraz to przyjemne wydarzenie można powtarzać cały czas w grze. Gra pomaga dziecku nie tylko cieszyć się „powtarzalności” przyjemnych wydarzeń, ale także pozbyć się nieprzyjemnych doświadczeń, poczucia frustracji, gdy coś mu naprawdę nie mógł.Na przykład dziewczyna naprawdę chciała zostać Snow Maiden na festiwalu dla dzieci, ale dostała tylko rolę Snowflake. A ona czerpie swoją babcię, jako widz, a ona gra kilka razy skrypt jest już przechowywanych w obchodach przedszkolu, grając rolę Snow Maiden.

Tak, gra dostarcza dziecka samopoczucie, pozwala na różnych aspiracji i pragnień, a przede wszystkim chęci działania jako osoba dorosła, chęć kontrolowania rzeczy( które w rzeczywistości nie jest jeszcze bardzo posłuszni!).

Czy to wystarczający powód, aby zachęcić i rozwinąć tę działalność?Prawdopodobnie, jeśli wartość w grze jest tylko przyjemność, w jakim stopniu byłoby to możliwe, aby zaniedbać go za bardziej poważne, ważnych lekcji dla przyszłego życia dziecka. Jednak gra dla dzieci jest niezwykle ważna dla rozwoju dziecka.

Być może jednym z pierwszych, którzy mają nie tylko na „chwilowe”, ale również na obiecującym przydatności gry, był niemiecki naukowiec K. Groos, proponuje się rozważyć grę dziecka jako instynktowną przygotowanie do dorosłości: dziewczynki bawią się lalkami - wykonywania rodzicainstynkt, gra chłopców na wojnie - manifestacja instynktu łowieckiego itp.

Współcześni naukowcy są dalekie od dziecinnie przypisywać instynktowną naturę i zrównać go w tym sensie, że zwierzęta gry, podobnie jak Groos, ale wyraził przypuszczenie, że wielkie znaczenie gry dla całego przyszłego życia dziecka obecnie jest akceptowana przez naukowców na całym świecie za pewnik.

Co daje gra dla rozwoju umysłowego dziecka?

Psychologowie i wychowawcy odkryli, że przede wszystkim gra rozwija wyobraźnię, wyobraźnię.Wynika to z faktu, że gra ma dziecko stara się odtworzyć szerokie obszary rzeczywistości, poza jego własną praktyką, a do tego potrafi zrobić tylko za pomocą działań warunkowych. Po pierwsze - to działania z zabawkami, które zastępują prawdziwe rzeczy. Rozszerzenie zawartości gry( Re-tworzeniu coraz bardziej skomplikowanych działań i wydarzeń dorosłego życia i ich relacji) oraz niezdolność do wdrożenia go tylko przez merytoryczne działań z zabawek powoduje przejście do wykorzystania wizualnych, werbalnych i wyobrażonych działań( popełnianych wewnętrznie „w umyśle”).

Zdolność przedszkolaka w grze do operowania obrazami rzeczywistości "w umyśle" tworzy podstawę do dalszego przejścia do złożonych form twórczej aktywności. Ponadto rozwój wyobraźni jest ważny sam w sobie, ponieważ bez niej niemożliwe jest nawet najprostsze, w szczególności ludzkie działanie.

Gra jest ważna nie tylko dla rozwoju umysłowego dziecka, ale także dla rozwoju jego osobowości jako całości.

Mając na grze różnych ról, odtwarzając zachowanie ludzi, dziecko przepojona swoje uczucia i cele, wczuć się w nich, co oznacza rozwój swoich ludzi, „społecznych” emocji, dobrymi obyczajami.

Wywiera wielki wpływ na rozwój zdolności dzieci do interakcji z innymi ludźmi. Ponadto dziecko grając w gry interakcji i relacji dorosłych, opanowanie zasad, metod interakcji w spółdzielni zabawy z rówieśnikami, nabywa doświadczenie w zrozumieniu, uczenie się wyjaśnić swoje działania i intencje, aby skoordynować je z innymi dziećmi. Gra

dziecko dostaje doświadczenie i arbitralnego zachowania - uczą się zarządzać sobą, z poszanowaniem zasady gry, trzymając natychmiastowych pragnień na rzecz utrzymania spółdzielni zabawę z rówieśnikami, bez nadzoru dorosłych.

Nie trzeba wyjaśniać, jak wszystkie te cechy są niezbędne u dziecka w późniejszym okresie życia, a zwłaszcza w szkole, gdzie powinien się znajdować w dużym zespole rówieśników, koncentrują się na wyjaśnieniach nauczyciela w klasie, kontrolować swoje działania ze swojej pracy domowej.

Badania psychologiczne pokazują, że dziecko, które „nie skończył” w dzieciństwie jest trudniejsze do nauczenia się i nawiązać kontakty z innymi ludźmi, niż dzieci z bogatych doświadczeń w grach, a zwłaszcza doświadczenia grając razem z rówieśnikami.

Z tego wszystkiego wynika, że ​​gra ma ogromne znaczenie dla ogólnego rozwoju i wychowania dziecka. Pomaga jednak rozwiązać jeszcze bardziej wąskie zadania pedagogiczne. W grze dziecko może zdobyć określoną wiedzę, umiejętności i umiejętności. Wymaga to jednak już specjalnej pedagogicznej organizacji gry dla dzieci - w tym takiej treści, która wymagałaby od dziecka aktualizacji pewnej wiedzy, wykonywania określonych czynności. Można, na przykład, tak aby zbudować grę w szkole, że dziecko jest z wielkim zainteresowaniem i mistrza polowania alfabetu oraz specjalnie zorganizowanej gry w sklepie może pomóc konsolidować podstawowych umiejętności liczenia. Ale te zadania można rozwiązać tylko we wspólnej grze dzieci z dorosłymi.

inne słowa, dorośli powinni być świadomi, że gra nie jest to strata czasu, nie tylko zapewnia maksymalną przyjemność dziecka, ale także potężne środki jej rozwoju, czyli tworzenie pełnoprawnym osobowości.

Po odkryciu, do czego służy gra, musimy teraz zrozumieć następujące pytanie: Czy dorośli specjalnie uprawiają grę dla dzieci, uczą dzieci grać?Być może gra jest nieodłączna dla dziecka, po prostu nie przeszkadzaj mu w graniu, dając mu czas i miejsce do grania?

W psychologii XIX - początku XX wieku. Rozszerzono spojrzenie na grę jako zjawisko towarzyszące rozwojowi dziecka. Ciało dziecka dojrzewa, rozwija się i wpisuje w nie początkowo zadatki, pamięć, wyobraźnia i myślenie stają się doskonalsze. I gra - tylko przejaw wyobraźni dziecka, myślenie, jakby wskaźnik był nieodłączny w właściwościach dziecka. Przy takim spojrzeniu na rozwój dziecka ani kultywowanie gry, ani jej oddziaływanie nie są konieczne - pojawią się w czasie dla każdego dziecka i znikają, gdy minie "wiek gry".

Jednak współczesna psychologia domowa udowodniła, że ​​określone zdolności ludzkie rozwinięte w toku rozwoju historycznego są jakby zdeponowane, nagromadzone w różnych typach ludzkiej działalności. Dziecko rozwija się, opanowując ten lub inny rodzaj aktywności, który jest mu przypisywany przez otoczenie społeczne. Pewne rodzaje aktywności wymagają, aby dziecko posiadało określone umiejętności i, jak to było, odpowiedzialne za ich rozwój. Dla każdego okresu dzieciństwa istnieje historycznie ustalony typ aktywności zapewniający maksymalny rozwój dziecka - działanie to nazywane jest wiodącym dla danego wieku. Dla niemowlęcia( do roku) jest emocjonalna komunikacja z bliską osobą dorosłą;dla wczesnego dziecka( 1-3 lat) - przedmiot-manipulacja;dla dzieci w wieku przedszkolnym - aktywność w grach;dla dzieci Po 6-7 latach - zajęcia edukacyjne.

Tak więc gra nie jest mistyczną, nieodłączną cechą dziecka, ale historycznie rozwiniętą działalnością, którą opanowuje.

Sam wiek wcale nie gwarantuje wystąpienia określonego rodzaju aktywności u dziecka. Tworzenie wiodących działań odbywa się stopniowo i zależy od złożonego systemu oddziaływań społecznych( w tym skutków bliskich dorosłych), którzy w takiej czy innej formie przypisują tę aktywność dziecku.

Na przykład, gdy wchodzisz do szkoły, dziecko najpierw formalnie staje się uczniem. Opanowując specjalną wiedzę z różnych przedmiotów, musi także nauczyć się bycia studentem - aby móc zaakceptować zadanie uczenia się, wybrać sposób jego rozwiązania, monitorować i oceniać swoje działania. Tylko wtedy możemy powiedzieć, że utworzył działalność edukacyjną.

Gra nie jest wyjątkiem. Aby gra stała się generatorem rozwoju, dziecko musi opanować tę czynność w całości, stać się osobą grającą, tj. Nauczyć się grać.A dorosły może mu w tym pomóc.

I tutaj natrafiamy na zdziwienie reakcji pan i matek:

- Ale nikt nas nie nauczył grać!

Czy to naprawdę tak?