Paired bilder
Egenskaper av spillet og dets pedagogiske verdi.
Målet med spillet er å lære barna å sammenligne gjenstandene som omgir dem i henhold til de særegne egenskapene, samt deres formål. Til dette formål tilbys barn et spesielt sett med fargerike parbilder med et attraktivt og variert innhold. Innholdet av bilder møter det naturlige behovet for barn å bli med i den omkringliggende virkeligheten - natur, natur og sosialt.
Spillssituasjonen gjør at barn aktivt kan utveksle sine inntrykk og løse opplæringsoppgaven, å forstå og realisere deres fortsatt små og usystematiske livserfaring. Gjennomføring av spillereglene og voksne spørsmål, guider viser bilder, sammenligne dem for å skape gunstige vilkår for å organisere og berike barnets representasjoner av omverdenen. Sammenligning av bilder, lærer barn å skille mellom kjente egenskaper av objekter( farge, form, størrelse), formål, og også bli kjent med handlinger av levende gjenstander. Dermed løse problemet - å finne hvert bilde nøyaktig det samme, barna lærer å produsere elementær analyse og syntese av de karakteristiske trekk ved objektene, satt sin identitet eller forskjell og finne ut hva det er. Samtidig lærer barna å overføre i en sammenhengende tale en kombinasjon av funksjoner og kvaliteten på objektene som er avbildet, og dermed gjøre et viktig skritt mot beskrivelsen.
Spillet innebærer en liten gruppe barn, mellom hvilke det er en pedagogisk kommunikasjon, som er viktig for deres tilnærming og utvikling av gjensidig forståelse.
spillmateriale. Paired bilder, spesielt valgt for innhold og dekorasjon. Lag et mangfoldig sett av emne par av bildene kan bruke følgende penne trykt spill: . "Lotto barn", "Sak lotto", "Lotto på fire språk", "Botanisk lotto", etc. Det er svært viktig å opprettholde og dekorasjon av sammenkoblede bilder berørtbarn følelsesmessig minnet dem om hva de ser i livet. Bilder ønskelig å velge serien, slik som klær, leker, kjente planter( blomster, trær, grønnsaker, frukt), dyr( fugler, dyr, ville dyr, og så videre.), Så vel som mennesker( barn og voksne, ulike medlemmer av familien).Bilder av familiemedlemmer er i "Lotto på fire språk."
For å få sammen bilder fra et enkelt lotto kan du ikke bare bruke små bilder, men også store kart, skjære dem i separate motivbilder.
Gitt funksjonene i læringsoppgaven til spillet, er det nødvendig å matche det samme paret til sammenligning, et ekstra sett med bilder med lignende bilder som bare har noen særegne funksjoner. For eksempel, for å sammenligne par av bildene, hvor malt dukken i en rød kjole med sorte fletter, kan du bruke et bilde der malt dukke i en blå kjole med blonde krøller. Til et par bilder med et juletre kledd opp, kan du velge et bilde fra en botanisk lotto, der et gran er malt, vokser i skogen;Bildet med en leketøybil kan sammenlignes med bildet av en ekte maskin.
For lagring og bruk av spillmateriale, er det nødvendig med en spesiell boks, hvor bildepar er adskilt fra flere bilder beregnet for å bestemme forskjellene.
Beskrivelse av spillet og dets teknikker. Spillet utføres med en undergruppe av barn på fire til seks personer. På invitasjon av veileder, barnene som uttrykte et ønske om å spille dette spillet, setter seg ned på et felles seks-sete bord. Hver av spillerne som spiller fra sitt sete, bør tydelig se alle bildene. Læreren er også direkte involvert i spillet. Han sitter også ved bordet og under spillet gir et eksempel på implementeringen av spillregler og løsningen av den kognitive oppgaven.
Spillet starter med den enkleste versjonen - matchende par bilder med samme bilder( et lignende alternativ har allerede blitt sett i tidligere spill, se spillet "Til hvem?").Veileder åpner en bildeboks og tar ut tolv par bilder. Det viser barna selektivt noen bilder med barna beundrer dem, forårsaker deres interesse for faget i bildet som oppmuntrer barna, deres forsøk på å dele sine inntrykk. Så advarer voksen barna om at i boksen er det mange flere interessante bilder som de nå alle sammen spiller sammen.
Blander forsiktig alle bildene, læreren gir dem til barna. Hver mottar fire bilder, som viser forskjellige objekter. Noen bilder tas av en voksen( mens et par til en av bildene hans er fra en av barna).De andre tre bilder, utarbeidet for sammenligning, mens "fortsatt i boksen.
å ha jobbet med distribusjon av bilder, pedagog tilbyr barna spredt ut sine bilder på bordet, nøye vurdere avbildet i disse elementene, og slå dem med ansiktet ned. Han snakker med følgende kjente barnord til dem: "Multi-fargede bildene viser ryggen og skjult for oss Vi ser etter dem nå." med disse ordene, læreren åpner en av hans bilder( par som har noen av barna), "La oss se hva som er i meter. Enja skjule, "- sier læreren, introduserer barn til spillet situasjonen, kaller han fra bildet faget og beskriver kort dets funksjoner, for eksempel:" Dette er hva dukken jeg gjemte Se hennes fletter med røde bånd på bena - hvit. .sokker og brune sko, og en rød kjole. har noen av dere skjuler en lignende dukke? se etter det å finne og vise oss! "leverandøren setter bildet på midten av bordet, slik at alle kunne se og ungene er ute etter den samme blant sine bilder. Den som finner det samme bildet, legger det ved siden av sammenligningen. Barn sammen med veilederen sammenligner to identiske bilder.
"Denne dukken er verdt det," sier veileder."Og hva gjør dette?"Min dukke har en rød kjole, men denne? Mine dukke fletter med røde bånd, og på dette? »
Svare på spørsmål fra læreren, barna kaller funksjoner i faget vist på bildet, og sammenligne ting med hverandre. De lister totaliteten av egenskapene til det avbildede objektet og derved rettferdiggjør identiteten til de to bildene. Et par bilder blir slettet i esken, og læreren foreslår at en av barna åpner et av bildene hans, heter det avbildede objektet og beskriver tegnene sine. Den voksne hjelper barnet med å beskrive emnet med grunnleggende spørsmål. Da minner barnet på det allerede hørende spørsmålet og foreslår at man gjentar ordene: "Hvem gjemmer det samme bildet? Se etter det, finn det og vis det til oss! "Et håndplukket bilde er plassert for sammenligning midt på bordet. Sammen med veilederen beskriver alle barna på sine grunnleggende spørsmål bildene som er avbildet i bildene, og fastslår at de også er de samme. Bildene fjernes i en boks, og neste barn fortsetter spillhandlingene.
På samme måte oppdager barna identiteten til flere flere parbilder. Deretter introduserer veilederen en av spesiallagde bilder med gjenstander av samme formål, men med forskjellige karakteristiske egenskaper. For eksempel, når et par bilder med bilder av to identiske leketøybøker vises på bordet, skyver læreren sitt bilde til dem, som viser en stor hvit bøtte med et lokk. Barn anerkjenner lett den kjente bøtte som de så på kjøkkenet.
"Og jeg har også en bøtte i bildet! Sier veileder."Se på ham og de to bøkkene."Er disse bøkkene store eller små?Det er sant, de er begge små.Er det også en liten bøtte i bildet mitt? Det er riktig, det er flott. Hvorfor tror du at en så stor bøtte er nødvendig? Og hva ønsker du de små bøtter med blomster? "Og så videre. N.
Så på pedagog barn sammenlignet med hverandre tre bildene, fremhever forskjellene i ytre tegn på gjenstander og angi deres formål. Som et resultat av denne sammenligningen opplærer læreren barna til den konklusjon at bildene i spørsmålet, men liknende hverandre, ikke er de samme, sammen med barna, forklarer forskjellene og likhetene.
Første gang læreren bruker tre ganger for å ta bilder av lignende bilder, veksler sammenligningen av de samme og lignende bildene. I tillegg til bildet med en bøtte kan du bruke bilder med blomster og biler( leketøy og ekte).
Så dette spillet spilles for første gang. Når det gjentas, brukes andre bilder fra tilleggssettet.
Regler for spillet.
1. Først må vi se på bildene som er mottatt, og så skru dem ned og ned. Når du søker etter det tilsvarende bildet, må du slå hvert kort og returnere det til sin opprinnelige posisjon.
2. Den som finner et par av det foreslåtte bildet, skal vise det til alle og legge det på bordet ved siden av det.
3. Hver deltaker i spillet( i sin tur eller på veilederens vegne) åpner en av de mottatte bildene, beskriver de særegne funksjonene, legger den midt i bordet og ber de andre om å finne den samme.
Tips for læreren. Det er veldig viktig at spillet holdes levende, følelsesmessig og ikke blir til en formell og smertefull øvelse for barna.Å leke, barn lærer å redde og formidle funksjonene til de objekterne som er avbildet. Med løsningen av en slik oppgave, kan de bare takle den aktive assistansen fra læreren, som retter spørsmål til oppmerksomhet og resonnement. Det er derfor vi trenger en godt gjennomtenkt ordlyd av hvert spørsmål. De bør tydelig og utvetydig tildele spesifikke tegn på emnet for barna og bidra til å skape et helhetlig syn. Samtidig må vi ikke glemme at barn leker med bilder - de ser etter dem, finner, beundrer dem og handler i deres fantasi. Spørsmålene bør derfor ikke være formelle, retlinjede og instruksjonsmessige - de kan inkludere en spøk, et snev av imaginære handlinger, etc.
Spesiell oppmerksomhet bør også tas på forberedelsen av didaktisk materiale. Velg på forhånd fra forskjellige håndbøker det nødvendige settet av bilder, dekomponere dem i rekkefølge. Når du distribuerer bilder, må du sørge for at hvert barn får forskjellige bilder, ikke de samme. I løpet av spillet, sørg for at barna snur bilder over bilder nedover, ellers vil de bli båret vekk ved å se på bilder og glemme hva de trenger å gjøre.
Det bør også ta hensyn til økt tretthet av småbarn. Og dette spillet presenterer for noen problemer. Derfor, ikke la barn leke, trette;Spillets varighet bør ikke overstige 10-15 minutter.
Sett med bilder skal lagres i en spesiell boks, observere den konstante rekkefølgen av arrangement av sammenkoblede og flere bilder.