Oogbehandeling op scholen: methoden die succes hebben gebracht
Wederom een zeer belangrijk principe dat je niets met perfect zicht kan zien, als dit object niet eerder gezien. Wanneer het oog niet naar een onbekend object kijkt, heeft het altijd min of meer spanningen om het te zien. In dit geval verschijnt altijd een anomalie van breking. Wanneer een kind kijkt naar een onbekende opschriften of cijfers op het bord, remote geografische kaarten, schema's of tekeningen, retinoscope blijkt altijd dat ze bijziend zijn geworden, hoewel hun visie in andere omstandigheden kan het volstrekt normaal. Hetzelfde gebeurt met volwassenen wanneer ze naar een onbekend voorwerp op afstand kijken. Wanneer het oog naar een bekend object kijkt, is het effect compleet anders. Het is niet alleen mogelijk om het zonder spanning te onderzoeken, maar in de toekomst wordt de inspanning die wordt uitgeoefend bij het kijken naar onbekende objecten ook verminderd.
Deze gegevens bieden ons een methode om de mentale stress die kinderen in het moderne onderwijssysteem ondergaan, te overwinnen. Het is onmogelijk om iets ideaal te zien op het moment dat de hersenen worden geactiveerd. Als kinderen zich kunnen ontspannen terwijl ze naar bekende voorwerpen kijken, kunnen ze( soms gedurende ongelooflijk korte perioden) deze ontspanning bewaren en kijken naar onbekende voorwerpen.
Ik vond dit toen ik de ogen van een paar honderd schoolkinderen uit Grand Fox, North Dakota, bekeek. Kinderen die bij de eerste controle niet alle letters op de controletabel konden lezen, slaagden er vaak in dit tijdens de tweede of derde controle te doen. Soms na de les kinderen enquête, die voor de eerste keer is mislukt verzoek om een re-test, en vaak te lezen in het allemaal de test kaart met een normaal zicht. Deze gevallen waren zo vaak dat er geen twijfel over bestond dat het visioen op een of andere manier werd verbeterd door de checklist te lezen.
In één klasse Ik vond de jongen, onderscheidde zich als een zeer kortzichtig, maar na het lezen van wat opwinding na alle letters op de Snellen test. De leraar vroeg mijn mening over de visie van de jongen, omdat ze hem erg kortzichtig vond. Toen ik zei dat zijn visie normaal was, was ze verrast en verklaarde dat hij de letters uit het hoofd kon leren of dat ze hem door een andere student werden voorgesteld. De leraar ging verder met te zeggen dat hij het schrijven of nummers op het bord niet kan lezen of om kaarten, grafieken en tabellen op de muren, de mensen niet te weten aan de andere kant van de straat. Ze vroeg me om zijn zicht dubbel te controleren, wat ik heel zorgvuldig en onder haar toezicht deed en alle mogelijke oorzaken van fouten wegvaagde waarover ze sprak. Weer las de jongen alle letters op tafel. Toen schreef de leraar op het bord een paar woorden en cijfers, die hij ook goed las. Ten slotte vroeg ze om de tijd op de muurklok die 25 voet van hem hing te noemen. En met deze discipel slaagde hij erin.
Drie andere soortgelijke gevallen werden opgemerkt in deze klasse. De aanblik van deze kinderen, die erg slecht bleek te zijn voor objecten op afstand, werd binnen een paar minuten na het controleren van hun ogen normaal.
Het is geen wonder dat na het incident de leraar vroeg om een constante testtafel op te hangen in de klas. Kinderen werd gevraagd de kleinste letters te lezen die ze op hun plaatsen kunnen zien, minstens één keer per dag, met beide ogen samen en met elk oog afzonderlijk. In dit geval werd het ongebruikte oog bedekt door de palm van de hand op een zodanige wijze dat druk op de oogbol werd vermeden. Degenen wier gezichtsvermogen slecht was, moedigden de checklist vaker aan. Maar de noodzaak om te bevorderen verdwenen zodra ze erachter dat deze praktijk helpt hen om het bord te zien en verlicht hoofdpijn en andere onaangename gewaarwordingen, die ze eerder had ontmoet tijdens beeldend werk.
In een andere klas, bestaande uit veertig kinderen in de leeftijd van 6 tot 8 jaar, bereikten dertig studenten tijdens de test een normaal gezichtsvermogen. De rest bereikte later ook zo'n succes onder begeleiding van leraren, en deed oefeningen om een visie in de verte te ontwikkelen met een testtafel. Als voor de afgelopen vijftien jaar, de leraar merkte dat elk jaar bij de opening van de herfstvakantie alle kinderen kunnen zien van hun stoel inscriptie op het bord, maar voordat het werd gesloten in het voorjaar van alle kinderen, zonder uitzondering, hebben geklaagd dat zij het bestuur niet kunnen zien op een afstand van meerdan 10 voet. Toen duidelijk werd voordeel dat wordt verkregen uit de dagelijkse activiteiten voor de ontwikkeling van de afstand op vertrouwde voorwerpen die als een vast punt, een leraar hing-in-class-test kaart en vroeg de kinderen om het dagelijks te lezen. Het gevolg hiervan was dat gedurende 8 jaar geen van de kinderen die onder haar hoede waren een slechte blik had.
Een leraar uit deze klas schreef de constante achteruitgang van het zicht van haar huisdieren gedurende het jaar toe aan het feit dat haar klaslokaal zich in de kelder bevond, waardoor het verlichtingsniveau in de klas werd verminderd. Maar de leraren die in goed verlichte klaslokalen werkten, hadden dezelfde problemen. Nadat alle kamers, zowel goed verlichte als slecht verlichte, testtafels hadden opgehangen en de kinderen elke dag begonnen te lezen, hield de achteruitgang van het gezichtsvermogen op. Bovendien zijn ze praktisch allemaal verbeterd. Het gezichtsvermogen, dat onder normaal was, verbeterde in de meeste gevallen tot een normaal niveau, terwijl kinderen met een normaal gezichtsvermogen, voor welke visie werd genomen op 20/20, dit verbeterden tot 20 / 15-20 / 10.Tegelijkertijd was het niet alleen mogelijk om zich te ontdoen van bijziendheid, maar ook om het zicht op nabije objecten te verbeteren.
Op verzoek van de schooldirecteur van Grand Fox werd dit systeem vervolgens in alle scholen van de stad geïntroduceerd en werd het gedurende 8 jaar continu toegepast. Gedurende deze tijd, toen ik het berekend, kon het het niveau van bijziendheid bij kinderen verminderen van 6% tot minder dan 1%.
Een paar jaar later werd hetzelfde systeem geïntroduceerd in sommige scholen in New York met een totale studentenpopulatie van ongeveer tienduizend. Veel leraren ontkenden echter de noodzaak om checklists te gebruiken, niet van mening dat zo'n eenvoudige methode( en het is nogal verschillend van de eerder gebruikte methoden) de gewenste resultaten kan geven. Anderen hielden de checklists in gesloten kasten en trokken ze alleen uit voor de tijd van dagelijkse training van de ogen, uit angst dat de kinderen ze uit hun hoofd zouden leren. Daardoor legden ze niet alleen onnodige lasten op zichzelf, maar deden ze ook alles om het doel van dit systeem te vernietigen, dat erin bestaat kinderen dagelijkse oefeningen in de verte te geven met bekende voorwerpen.
Aan de andere kant hebben veel leraren dit systeem voortdurend en verstandig toegepast, waardoor ze in minder dan een jaar konden rapporteren dat meer dan duizend van de drieduizend kinderen met een slecht gezichtsvermogen een normaal gezichtsvermogen hebben gekregen. Sommige van deze kinderen, zoals in het geval van de kinderen van Grand Fox, bereikten succes in een paar minuten. Veel van de leraren zijn erin geslaagd, sommigen heel snel. In een aantal gevallen waren de resultaten van de toepassing van het systeem gewoon verbluffend. Maar uiteindelijk eindigde de zaak met het feit dat het ministerie van Onderwijs en de deskundigen op punten niet instemmen met de toepassing van dit systeem, en geleidelijk werd het gebruik van testtafels om het zicht te verbeteren stopgezet.
In het klaslokaal voor kinderen met een verstandelijke handicap, waar de leraar enkele jaren lang zijn visie bijhield, bleek dat deze elk jaar gestaag daalde. Vanaf het moment dat de check-tabellen werden geïntroduceerd, begon de visie echter te verbeteren. Toen kwam een dokter van de plaatselijke afdeling van het ministerie van Volksgezondheid die de ogen van de kinderen controleerde en allemaal, schreef hij een bril, zelfs degenen wier gezichtsvermogen goed genoeg was. Het gebruik van de checklists werd vervolgens beëindigd, omdat de leraar van mening was dat het niet correct zou zijn om in deze kwestie tussenbeide te komen, omdat de bril die de kinderen dragen, door de arts werd uitgeschreven.
Maar al snel begonnen de kinderen hun bril te verliezen, te verpletteren of gewoon weg te gooien. Sommigen zeiden dat de bril ze hoofdpijn veroorzaakte, anderen voerden aan dat ze zonder hen beter aanvoelden. Gedurende een periode van ongeveer een maand verdwenen de meeste punten die het ministerie van Volksgezondheid aan kinderen verstrekte. De docent voelde toen vrij om door te gaan met het gebruik van de checklists. Onmiddellijk verbeterden het gezichtsvermogen en de mentale reacties van kinderen. Al snel werden veel van hen overgeplaatst naar gewone klassen, omdat werd ontdekt dat ze op school op geen enkele manier inferieur zijn aan andere kinderen.
Een andere leraar rapporteerde dezelfde interessante resultaten. Ze leidde de klas, waarvan de kinderen in iets niet op kinderen uit andere klassen leken. Velen van hen bleven achter in studies, anderen waren onverbeterlijke leiblokken en ze hadden allemaal slecht zicht. In de klas hing een controletafel zodat alle kinderen het konden zien. De leraar heeft mijn instructies strikt gevolgd. Tegen het einde van de zesde maand hadden alle kinderen( behalve twee) een normaal gezichtsvermogen. Deze twee ogen verbeterden ook merkbaar. Tegelijkertijd werden de slechtste van de onverbeterlijke en boosaardige spijbelige ijverige studenten.
Om alle twijfels weg te nemen die voortkomen uit de redenen om het gezichtsvermogen van kinderen te verbeteren, werden vergelijkende tests uitgevoerd met en zonder het gebruik van testtafels. In een van deze gevallen werden 6 studenten met slecht gezichtsvermogen dagelijks gedurende een week onderzocht, die niet betrokken waren bij de checklist. Er werd geen verbetering opgemerkt. Daarna hingen ze de verificatietabel opnieuw op en deze groep kreeg de opdracht dagelijks te lezen. Tegen het einde van de week hadden ze allemaal hun gezichtsvermogen verbeterd en in vijf ogen was het volkomen normaal. In een andere groep kinderen met een slecht gezichtsvermogen waren de resultaten vergelijkbaar. Tijdens de week dat de controletabel niet werd toegepast, werd geen verbetering opgemerkt. Maar na een week van de opleiding voor de ontwikkeling van veraf met behulp van een Snellen test visie in alle merkbaar verbeterd en voor het einde van de maand werd volkomen normaal.
Om eventuele twijfels over de geldigheid van de verslagen van leerkrachten, in sommige gevallen te voorkomen, directeuren van scholen, waar de toegepaste systeem, vroeg het ministerie van Volksgezondheid om een inspecteur naar de mening van studenten controleren sturen. Wanneer dit werd gedaan, werden de records correct bevonden.
Op een keer, toen ik in Rochester, New York was, belde ik de directeur van openbare scholen en vertelde hem over mijn methode om bijziendheid te voorkomen. Hij was erg geïnteresseerd en vroeg me om een methode in een van zijn scholen te introduceren. Ik deed dit en tegen het einde van de derde maand kreeg ik een bericht dat de aanblik van alle kinderen was verbeterd, en een aanzienlijk aantal had in beide ogen een normaal gezichtsvermogen gekregen. Het einde van dit verhaal was hier echter hetzelfde als in New York.
Mijn methode is in een aantal andere steden gebruikt en het gezichtsvermogen van kinderen is altijd verbeterd. Velen van hen kregen normaal zicht in een paar minuten, dagen, weken of maanden. Controleer veronderstellingen over de negatieve gevolgen is moeilijk, maar het feit dat deze methode de aanblik van alle kinderen die het gebruikt is verbeterd, volgt daaruit dat niemand gezichtsvermogen door deze methode niet kon worden geschaad. Bijgevolg moest hij bovendien de bijziendheid voorkomen. Dit kan niet worden gezegd over andere methoden voor profylaxe van bijziendheid, eerder gebruikt op scholen. Alle andere methoden zijn gebaseerd op de veronderstelling dat de oorzaak van bijziendheid is een overmatig gebruik van de ogen voor de korte afstand, en ze is bekend dat ze hebben gefaald.
Het is ook duidelijk dat deze methode ook andere afwijkingen van de breking moet voorkomen. We hebben het over het probleem dat eerder niet eens overwogen serieus als verziendheid, en meer recent, en astigmatisme( in de meeste gevallen) worden beschouwd als een aangeboren aandoening. Iedereen die echter weet hoe de retinoscoop moet worden gebruikt, kan gedurende een paar minuten zien dat beide voorwaarden worden verworven. Ongeacht welk oog te nemen, astigmatisch of hypermetrope, zijn zicht wordt altijd normaal als hij naar een leeg schoon oppervlak kijkt zonder te proberen iets te zien. Maar wanneer kinderen leren lezen, schrijven, tekenen, naaien of iets anders dat vereist het bekijken van dichtbij onbekende voorwerpen te doen lijken altijd verziendheid en hypermetrope astigmatisme. Hetzelfde gebeurt met volwassenen.
Deze feiten suggereren dat kinderen in de eerste plaats oogtraining nodig hebben. Voordat ze aanzienlijke vooruitgang in hun studie kunnen boeken, moeten ze leren om onbekende letters of objecten van dichtbij te bekijken zonder spanning. Telkens wanneer deze methode werd toegepast, werd bewezen dat dit resultaat wordt bereikt door het zicht in de verte dagelijks te trainen met behulp van een controletabel. Toen deze methode het gezichtsvermogen in de verte verbeterde, konden de kinderen steevast hun ogen gebruiken en op korte afstand zonder spanning.
De methode is vooral handig als docenten geen bril dragen. Hij wees erop dat niet alleen kinderen imiteren van de leraar gewoonten van het dragen van een bril, maar ook hoe de nerveuze spanning, die de manifestatie van slecht zicht veroorzaakt ze een soortgelijke toestand. De klassen van hetzelfde niveau, met dezelfde verlichting visie van de kinderen van wie de leraren niet een bril dragen, is altijd beter dan de visie van kinderen van wie de leraren dragen van een bril geweest. Zodra ik controleerde de ogen van de kinderen, een leraar die een bril droeg, en vond het erg slecht. De leraar liep uit de klas voor een aantal gevallen, maar dit keer heb ik opnieuw gecontroleerd het zicht van kinderen houden. De resultaten waren veel beter. Toen hij terugkwam, vroeg ze de visie van een jongen, een erg nerveus kind. Zodra ik begon te zijn gezichtsvermogen controleren, stond zij voor hem en zei: "Toen de dokter zegt dat je de test kaart te lezen, doe het dan"De jongen kon niets zien. Toen stond ze achter hem, en het gaf hetzelfde effect als wanneer ze de kamer had verlaten. De jongen las de hele tafel.
Vandaag de dag in de Verenigde Staten hebben scholen miljoenen kinderen slecht gezichtsvermogen. Dit voorkomt dat ze ten volle te profiteren van het onderwijs, die de staat geeft, hun gezondheid te vernietigen en weggegooid geld van de belastingbetaler. Als we kijken naar de kwestie in de ontwikkeling van de arme visie voor het leven is een obstakel voor deze kinderen en leiden tot extra geld uitgaven. Vaak is het een bron van constant lijden. Echter, bijna al deze toestanden kunnen worden geëlimineerd en voorkomen dat de ontwikkeling van nieuwe, meer geavanceerde methoden niet, dan de dagelijkse lezing van de checklist.
Waarom heeft moeten lijden en onze kinderen om een bril te dragen wanneer er zulk een eenvoudige maatregel van hulp aan hen? Het is bijna waardeloos. In veel gevallen zelfs niet meer aan te schaffen screening tafels, want ze zijn overal al lange tijd gebruikt om de ogen van kinderen te testen. Docenten gemakkelijk op te hangen aan een muur tafel zijn, en de verbetering van de gezondheid, de aard en de mentaliteit van hun leerlingen, gerealiseerd als gevolg van het gebruik ervan, zal het zeer de werkzaamheden te vergemakkelijken. Bovendien zal niemand durven zeggen dat het enig kwaad kan doen.
regels die gelden in de checklist scholen om verbetering van het gezichtsvermogen
check array wordt opgehangen aan de muur van de klas, en elke dag de kinderen lezen, om zich de kleinste brieven die zij afzonderlijk kunnen zien van hun stoel, met elk oog. In dit geval is het andere oog gesloten handpalm om druk op de oogbol te vermijden. Het hoeft niet veel tijd en genoeg om de aanblik van alle kinderen in één week te verbeteren of te elimineren alle fouten van breking te nemen in een paar maanden, een jaar of meer. Kinderen met een visueel gehandicapt zicht moeten worden aangemoedigd om de checklist vaker te lezen. Moet niet in dit geval te betrekken kinderen dragen van een bril, omdat ze zijn verplicht om onder de zorg van een arts en lichaamsbeweging, zolang ze een bril draagt, zal ze weinig te geven of te bewijzen nutteloos.
Hoewel het niet per se een grote hulp zou worden het maken van aantekeningen, als gevolg van de visie van elke student op het moment van de invoering van het systeem en verder door elke geschikte tijdsintervallen - per jaar of vaker. Records kunnen door de docent worden vastgelegd.
Inzendingen moeten de naam en de leeftijd van de leerlingen, het zien van elke test oog op een afstand van 20 voet, en de datum op te nemen. Bijvoorbeeld:
John Smith, 10 jaar, op 15 september 19
3. P.( rechteroog visie) 20/40.3. L.( visie op het linkeroog) 20/40
John Smith, 11 jaar, op 1 januari, 19
3. P. 20/30
ZL20/15 Het is absoluut noodzakelijk enige controle uit te oefenen. Ten minste eenmaal per jaar, iedereen die eigenaar is van deze methode moet elke les bij te wonen om uw vragen te beantwoorden, het stimuleren van leraren te blijven met behulp van de methode, en het maken van een soort rapporten, op basis van de juiste informatie bronnen. Echter, noch de inspecteurs van scholen, geen leraren, geen kinderen is er geen noodzaak om alle informatie over de fysiologie van het oog te krijgen.