Ko to dara vadītājs, spēlē ar bērnu

veidošanās vienkāršākais uzdevums uzvedība sākās jau trešajā dzīves gadā - savienību vērtību ķēdē, kas raksturīgas konkrētu lomu rīcību, nosaucot sevi nosaukumu citu, atbildot uz jautājumu, ko pieaugušā.Bērns neatkarīgā spēlē ar lellēm jau atkal izveido pirmās lomas: māte, ārsts - pacients.

Bet kā viņš to dara? Rūpīgi izskatīsim viņa spēli. Mamma baro meitas pusdienas, vada pastaigu, liek viņai gulēt.Ārsts ievieto termometru un veic injekcijas. Un tā no spēles uz spēli - tas pats. Arī lomas un lomu spēles( arī bieži vien ar atbilstošu rotaļlietu klātbūtni) ir monotoni.

Šajā posmā pieaugušais uzdevums ir bagātināt spēles lomas saturu un paplašināt lomu diapazonu, ko bērns uzņem. Kā to var izdarīt? Pirmkārt lasīt viņa grāmatas, kurās pieejamā veidā bērnam atklājis profesionālās iezīmes pieaugušajiem, viņu attiecības ar citiem cilvēkiem, runāt ar viņu par to, kas padara vadītāja, ārsts, kāda ir jēga viņu darbu. Bet jūs varat to izdarīt un spēlēt ar bērnu.

Īpašas cilvēku funkcijas ir daudz precīzāk saskatāmas, sasaistot tās ar citiem cilvēkiem. Principā katra loma ietver potenciālās saiknes ar citām lomām. Bet ir tādas lomas, kuru galvenās darbības tieši vērstas uz citu personu.Šāda loma( to saucam par galveno) liek vienkārši radīt citu lomu, ar kuru tā veido semantisko vienotību( šo citu lomu var saukt par papildu).Piemēri pāriem lomu attiecībās: Promocijas pacients māte - meita prodavets- pircējs, skolotājs - studentu, utt Šīs lomas ar skaidru saistību ar bērnu, un sākotnēji būtu jāizmanto pieaugušo spēlē kopā. ..

Daudzas pāra lomas bērnam jau ir pazīstamas. Daži cilvēki - no mūsu pašu pieredzes( viņa ārstē ārsts, frizieris apcērp, vadītājs brauca ar taksometru), bet citi - no novērojumiem( viņš redz mana māte iegādāties pārtikas preces veikalā, sūta sūtījumu pasta nodaļā, utt. ..).Viņš zina dažas lietas no stāstiem, ko viņš ir izlasījis( kapteinis kontrolē jūrniekus uz kuģa, skolotājs māca bērnus utt.).

Parasti bērnu vairāk piesaista pāri, galvenais, centrālais( ārsts, kapteinis, pārdevējs).Viņai viņam šķiet interesantāka, viņai vienmēr ir vairāk darbību( pārdevējs var un sver, un nogriež, un iesaiņo pirkumu, un ko pircējs var jautāt, vai viņam ir nepieciešams produkts).

Pieaugušo, pieslēdzoties jau sākuši spēlēt lomu bērna un veikt papildu nozīmi( kas parasti bērns nepiedēvē lelles) -patsienta, pasažieru, pircējs var caur spēļu aktivitātes nianses garām izskaidrot ievērojami paplašināt pārstāvību bērna gan lomām un to atbilstošo uzvedību un,līdz ar to palielināt iespējamo spēļu darbību diapazonu.

Piemēram, bērns ir "ārsts", viņš izturas pret savām "slimajām" lellēm.

- mana roka arī sāp, - savienojas ar spēli pieaugušajiem. - Doctor, izturieties pret mani.

Pacienti var būt dažādi: kaprīzs un mierīgs, baidoties no jebkuras medicīniskas manipulācijas un bezbailīgs pat pirms injicēšanas. Viņu uzvedība izraisa un dažādas reakcijas, darbības, kopijas "ārsts".Pieaugušais var attēlot bērnu pats( galu galā, māte zina, kā viņš uzvedas ar ārstu).Šāds mazliet jocular attēls pašas bērnu spēlē rada viņiem pozitīvas emocijas.

Un slimība pacientiem ir atšķirīga. Ar dažiem viņi nonāk poliklīnikā, bet ar citiem:

- nāc, man bija augsts drudzis. Es saucu mājās ātro palīdzību.

Pēc šī un neatkarīgā spēlē bērna "ārstu" darbība kļūs daudzveidīgāka.

Un šeit tavs mazais dēls uzcēla mašīnu no krēsliem, uzmundrina un satricina stūri. Palieciet ļoti īsā laikā kā pasažieris:

- Vai esat autovadītājs? Vai jums ir autobuss vai taksometrs?

- lūdzu, ņemiet mani uz veikalu.

pasažieru jo bieži runā par taksometra vadītāju, lai jūs varētu pievienot šķirnes spēli, jo lomu dialogā, kurā vienlaikus uzrādot bērna vadītāja( kas zīmolu mašīnu, vai pauzes bieži, kas tas mends, kur viņa dodas uz nakti, kur garāža unuc).Jūs varat runāt par apkārtējo ielu nosaukumiem, uzzināt, kā bērns ir orientēts uz viņiem. Protams, par visiem šiem jautājumiem pieaugušais kopā ar bērnu reaģē, izmantojot spēli, lai paplašinātu bērna zināšanas.

Pēc sarunas ar "šahi" jūs varat viegli izkļūt no spēles:

- Es jau ierados, paldies.

Un ka bērna rīcība neaprobežojas tikai ar

, lai "nolaižoties", jūs varat norādīt uz turpmāko notikumu gaitu:

- Man šķiet, ka jūsu automašīna ir traucējoša. Jūs pārbaudītu motoru!

Vai arī:

- Vai jums vēl ir benzīns? Vai nav pienācis laiks uzpildīt automašīnu?

Ierosinātās darbības bērnam var izmantot bez partnera.

nodots spēlē jaunās lomas jābūt piesardzīgiem, jo ​​sākotnējais nespēja bērna tos īstenot caur spēli rīcību var izraisīt traucējumus. Piemēram, pieaugušais bērns piedāvā pilnīgi jaunu lomu viņam:

- Come on - jums ir kapteinis, un es esmu jūrnieks!

Neveiksme notiek nekavējoties:

- Nē, es nezinu kā.

Tāpēc ir labāk piedāvāt jaunu lomu, ieviešot to caur aprakstu un radīt pilnīgu spēle situācijā:

- Come on - tā, it kā mēs buru laivas. Tas ir mūsu kuģis.

apzīmējums spēļu vietas, tagad var būt nosacīti koncentrētāks nekā spēlē ar bērniem jau trešo gadu, taču joprojām ir nepieciešama konkrētu informāciju par kuģa: degunu no ķēdes vai viņas stūri, mastu un tiltu. Izmantojiet deputātus: kontūras kuģa var noteikt kubiņus, nūjas, bieza virvi. Centrā tas bija stils, tas bija arī "kapteiņa tilts".Ahead - par "stūre"( rotaļlieta riteni uz statīva vai kaut kā tā, ko var darboties kā stūres rata).Ja bērns vēlas, viņš pats pievieno informāciju "tvaikam".

- Vai vēlaties būt kapteinis?- piedāvā pieaugušo.

- nē?Tad es būšu kapteinis, un tu esi jūrnieks. Labi? Kur mēs braucam? Pirmais

jūsu rīcība piesaistīs bērnam, viņš redzēs, kā kapteinis, un tagad viņš nebūtu prāta piecelties jūsu vietā.Piedāvā viņam šo:

- Nāc, tagad jūs esat kapteinis, un es esmu jūrnieks. Uzdot

satura darbības kapteinis varat un loma jūrnieks, taktiski izmantojot uzvedinošus jautājumus, domas skaļi par to, ko, pēc jūsu domām, ir atbildīgs par kapteini, un ka - jo jūrnieks pienākumus.

Lai atvieglotu bērna lomas pieņemšanu, var un ar spēļu tematiem. Tagad viņiem nav nepieciešams tik daudz kā agrāk. Tas var būt priekšmets, kas ir uz āru pazīme lomu( šie priekšmeti skolotāji sauc lomu spēlē atribūtu), piemēram, ar vāciņu, norādot lomu kapteinis, soma ar sarkanu krustu par ārstu, un tā tālāk. N. Šie atribūti vecāki var sagatavot paši( vai kopā ar bērnu)ja viņi vēlas ieviest jaunu lomu bērna spēlē.Ne tikai pieskarieties viņiem. Viņiem jābūt vienkāršiem un precīziem, kas ir tikai zīme par lomu. Lomu spēle nav maskēta, tai nav nepieciešami īpaši kostīmi. Bērnam vajadzētu būt iespējai ātri mainīt spēles lomu, kā tas būtu.

Cits atvieglotu pieņemto jauno lomu objekts ir rotaļlieta, no vienas puses, kas kalpo arī kā zīmi no lomas, un, no otras puses - kā tēmu tiešās darbības. Viņa nekavējoties nosaka bērnu īpašu darbību, kas atbilst lomai. Piemēram, attiecībā uz kapteini šāda konkrēta galvenā rotaļlieta var būt binoklis par pārdevēju veikalā -. . svari utt

savieno ar bērna spēli, pieaugušais ir jābūt prātā semantisko lauku, kas jau darbojas bērnu( ti, zemes gabals spēle,. .spēlēt lomu), un ieteikumus un grozījumus padarīt it kā no tā.

vērts tikai dažas reizes, lai darīt tieši( "Vai tas, kā vadītājs dara?", "Tas ir auto nešķiet jādara, nav tik", un tā tālāk. P.), Jums būs iznīcināt spontanitāti spēli( galu galā, ir svarīgi nodot nav precīzadarbības, un tā nozīme), un bērns dod priekšroku spēlēt vienatnē, izvairoties no jūsu iejaukšanās, apturot spēli, kad pieaugušajiem.

Pēc bērna neatkarīgas spēles ir lietderīgi ar viņu apspriest, ko viņš šodien spēlēja, kurš viņš bija.(Galu galā, kad viņš spēlē viens pats, viņam nav nepieciešama nosaukumu, apzīmējumu to lomu, tad tā realizācija var aizkavēties.)