"Let's play kā. .." - spēlēt ar bērnu šajā jēdzienā
Bērniem ir mazs konflikts ar pieaugušajiem, un šeit viņi atrodas "stūrī", sodīti. Sods, protams, simboliska pietiekami, bet tas joprojām sāp:
«No viņa draņķīgs leņķī mēs aptaujāto netaisnīgo pasauli. Pasaule bija ļoti liela, jo mācījās ģeogrāfija, bet bērnu vieta tajā netika dota. Visi
pieder piecas pasaules daļas pieaugušajiem. Tie iznīcina vēsturi, jāja zirga, medības, pavēlēja kuģa, smēķēšana, tika padarot reālas lietas, cīnījās, mīlēja, saglabāts, nolaupīti, spēlējot šahu. .. Bērni stāvēja stūros. Pieaugušie aizmirsuši, iespējams, viņu bērnu spēles un grāmatas, ar kurām viņi tika lasīti, kad tie bija mazi. Viņiem ir jābūt aizmirstam! Pretējā gadījumā viņi būtu ļāva mums būt draugos ar visiem uz ielas, kāpt uz jumtiem, plekste par peļķēs. ..
Tāpēc domāju, ka mēs abi sēdēja stūrī.
- aizbēgsim!- ieteica Oska. - Kā nāk!
- palaidiet, lūdzu, kurš tevi tur!. . Bet kur?- Es pamatoti iebildu pret to. - Tas pats visur ir liels, un tu esi mazs.
Pēkšņi žilbinošā ideja pārsteidza manu prātu. ..
nevajadzētu nekur braukt, tas nav nepieciešams meklēt apsolīto zemi. Viņa bija šeit, blakus mums. Tam vajadzēja tikai izgudrot. Es jau redzēju viņu tumsā.Tur, kur durvis uz vannas istabu - palmas, laivas, pilis, kalni. ..
- Oska, zeme!- Es raudāju elpu. - Zeme! Jauna spēle par dzīvi!
Oska pirmkārt nodrošināja sev nākotni.
- Chur, es spēlēt!. . Un mašīnists! Teica Oska.
- Un ko spēlēt?
! - Šajā valstī. . Mēs tagad gatavojamies dzīvot katru dienu, ne tikai mājās, bet vēl it kā valstī. .. »
apraksta Kassil dzimšanu" Shvambraniya ", kas kļuva par valsts, pakāpeniski iegūstot daļu, iedomātu stāstu,ģeogrāfija, notikumi, kas tika pārveidoti par reāliem dzīves notikumiem, ar kuriem saskaras bērni.
Patiešām, kā bērna spēle iestājas un attīstās? Sākumā vienmēr ir neskaidra, tik tikko izklāstīta iekšējā programma, kuru bērns plāno īstenot. Bet šī programma nav nenoteikts "izdomāt par" Pirmsskolas vecuma līdz beigām, detalizēti, tā nekavējoties sāk īstenot, atrodot tās konkrētā forma dažādas azartspēļu jomā.
Iepriekš mērķis situācija, tikai pieredzējuši iespaidi lielākoties veikti par bērnu spēli( tā bija imitācija objektu darbības pieaugušajiem, tā izvietošanas paradumi lomu uzvedības), tad vecākais pirmsskolas bērns jau parādās iekšējo tendence apvienoties sižetu dažādiem notikumiem,zināšanas, to sarežģītas kombinācijas. Tomēr bērna prātā gabals plāns joprojām apvienoti ar ļoti darbību spēlē, atbrīvo tos tikai daļēji - kā spēļu tēmu( "Es spēlēt slimnīcā"), spēlējot lomu( "Es spēlēt ar astronautu"), spēļu objekti ap kuru spēli(lellēs, automašīnās).
Ne katrs bērns nāk ar savu izsmalcinātu radošu spēli - spēļu notikumiem, savienojumu, apvienojot tos prātā, iekļauti dažādos semantikas kontekstos. Un, ja tas notiek, tas parasti ir pirmsskolas vecuma beigas. Nav tiešas saistības starp zināšanām, bērna iespaidu bagātību. Bieži izrādās, ka spēle( viņas stāsts) turpina pēc inerces, pamatojoties uz ierastajiem modeļiem, un pasīvā bagāžas bērns ir bagāta veikala zināšanu un ideju.
- visu laiku spēlē vienā un tajā pašā veidā, - bieža vecāku sūdzība. Spēļu
bērniem 5-6 gadiem bieži ir stereotipiem atkārtošana pašas sērijas 2-3 aktuālo notikumu.Šķiet, ka bērns pārcēlās uz neatkarīgu spēli asociatīvas priekšmetu( ar dažādām, bet pavisam nejauši, kas saistīti notikumi) ar cilvēkiem, kam loģiski saistīti notikumi, bet tie ir slikti un vienmuļa. Kā atgriezt spēli radošo dzīvīguma, neatgriežas tajā pašā laikā bērnam uz "asociatīvās" radošumu?
Jāatzīmē, ka ir nepieciešami meklēt un izvietošana sižeta pavedieni ne tikai spēles, bet arī jebkuru citu radošu darbību bērnu - glezniecības, skulptūras, bezmaksas dizains. Un tas bieži gadās, ka bērns saka: "Es nezinu, ko es izdarīt( veidot, būvēt)."
Šajā vietā ir nepieciešama pieaugušā palīdzība.
noteikti var palīdzēt savam bērnam katru reizi, lai dažādotu parastās, simulēta ainas, spēlējoties ar viņu.Šajā gadījumā, pieaugušo ir vienkārši savienots ar jau esošu bērna spēli un iepazīstina ar savu jaunu stāstu notikumus, iesaka viņiem bērnu.
Atgriezīsimies pie 5 gadus vecās Musas un viņas ielu satiksmes spēles. Ne tikai ir stāsts par viņas spēlē ir izsmelti pēc vairākkārtējas atkārtošanas pašiem notikumiem: pārkāpšanu noteikumiem viena no vadītājiem rotaļu automašīnas un pieņemts ievainoti gājēju uz "pirmās palīdzības" uz slimnīcu, viņa vēl bija uz ilgu laiku( dienu pēc dienas) izvieto šogabalsVēlreiz, kad es pievienojos viņas spēlei, Moussya - "militārists" piedāvā man būt "šahi" un "pirmā palīdzība".Šeit cieta viens "gājējs", otrais - trešais.
- Jūs zināt, Moussya, - es saku, - man šķiet, ka drīz vien pilsētā neviens neatstās. Ir nepieciešams kaut ko domāt.
Musya domā par to.
- pieņemsim - beidzot viņa nolemj - organizēt tiesu, piemēram, "Burvja cepure", lai tas vairs pārkāpj noteikumus.
Musie mīļākajā grāmatā - "The Wizard's Hat" T. Jansson apraksta smieklīgu prāvu par šausmīgo Morra, kas bija tuvojas dažām rakstzīmēm. Atceroties šo pasaku epizodi, Musija nekavējoties atdzīvina un piedāvā:
- tikai tev būs tiesnesis, un es - viss pārējais.
Pārējais - tas ir kā grāmatā - vainīgs, ievainots, aizstāvis un cilvēki. Spēle nekavējoties maina virzienu. Es improvizē tiesneša uzvedību, un Musija ar entuziasmu maina lomu, kas pārkāpj vadītāja noteikumus, ievainoti gājēji, aizstāvi. Spēle ir pārtraukta Moussina vecmāmiņa, kas aicina mūs dzert tēju. Tā kā spēle ir pilnā sparā, mēs joprojām esam nedaudz novēloti."Tiesnesis" ātri atpazīst vainas "vadītāju" un piesprieda viņu apmeklēt lekciju par satiksmes noteikumiem. Musa nevēlējās, lai pabeigtu spēli, tad es iesaku šādu notikumu, kuru var spēlēt un pie tējas laiku:
- Come on - jūs tagad policists atkal, it kā, lai sniegtu lekcijas par ceļu satiksmes noteikumiem. Un es kļūt par klausītājiem.
- Un ko jūs darīsit? Jautā Musya.
- Parasti klausītāji uzdod jautājumus lektoram, - es paskaidroju.
Mēs gatavojamies dzert tēju un turpināt spēli jau lomu spēlēšanas dialogā, kur pasniedz lekcijas par policistu un blāviem klausītājiem. Tajā pašā laikā mēs noskaidrojam dažas neskaidras Musi pašas idejas par satiksmes noteikumiem.
Bet jo šāds "savieno" pieaugušais joprojām iniciators ieviešanas jauno stāsts notikumiem, aicinot uz bērnu kļūst pieaugušo spēle ir, ka visu laiku kaut kas nāk uz augšu, atjaunina spēli un piešķir tai interesi. Tādējādi 6 gadus vecs AS Roma, kad es kādu šķirni savā spēlē( viņš spēlēja visu laiku pilots un kooperatīvās spēlē, mēs esam pārgājuši no pilotam astronauti dodas uz Mēnesi un tikšanās ar citplanētiešiem no citas planētas), pēc sešiem mēnešiem(!), kad mēs atkal tikāmies, laimīgi ierosināja:
- spēlēsim kosmosa ceļojumu. Mēs pēdējo reizi netika pabeigti.
pieaugušais kļūst par interesantu zemes gabalu piegādātāju, un bērns drīzāk ir viņu patērētājs, nevis radītājs.
Neapšaubāmi, šāds uzdevums kooperatīvā spēlē ar pieaugušo noderīgu nevis monotonu spēlē bērna, bet tas ir labāk, ja bērns mācās sevi veidot dažādas interesantas ainas spēli.
Lai to paveiktu, bērnam ir jāpiešķir pats gabals kā notikumu secība, lai mēģinātu to īstenot situācijās, kad viņš apzināti darbotos ar notikumiem un to secībām kā patstāvīgu materiālu.
Šeit mēs palīdzēsim īpaša veida spēle, kuru pieaugušais var piedāvāt bērnam - spēle jēdzienā.
Viena no parauglaukuma formām, kas parādās pirmsskolas bērnības beigās, ir fantāzijas spēle. Daudzi bērni vēlas uzzināt dažādus stāstus, it īpaši, ja viņiem ir uzmanīgs klausītājs. Bet vienkārši izgudrojot, bērns bieži atgriežas pie asociatīvās jaunrades - fantāzijas straume, kas nav ierobežota jebkādā veidā, neatrod atbalstu, pārvēršas par neloģisku, nebūtisku stāstījumu. Turklāt, ja šāda spēle tiek veikta spontāni, pieaugušajam ir nepieciešams tikai informēt par viņu, jo bērns atsakās turpināt darbību. Jebkurā gadījumā
, lielākā daļa no sestā un pat septītā dzīves gada bērniem vienkārši neuzņemas uzdevumu izgudrot stāstu( stāsts, stāsts).Vai nu bērni nekavējoties atsakās no šādas nenoteiktas profesijas, vai arī to aizstāj ar mīļoto pasaku parafrāzi( bieži vien gandrīz vārdu), stāstu.
Kad Musa( viņa jau ir 5,5 gadus veca) tika piedāvāta, lai nākt klajā ar kaut kādu stāstu( ko viņa grib), viņa atbildēja:
- nē, es nezinu kā.Es labprāt saku jums par Mumiju Trollu.
Un gandrīz viss vārds teicis nodaļu no grāmatas, kas tikko lasīta.
Turklāt, acīmredzot, pati forma, kādā pieaugušais ir piedāvājis, nav pilnīgi veiksmīga. Galu galā, lai izdomātu stāstu, jau ir uzdevums, kura izpildi un rezultātu varētu novērtēt pieaugušais. Darbība uzņemas piespiedu raksturu, un tā nav bērna spēle.
mēģināt mainīt savu priekšlikumu uz veidlapas, atstājot koncentrēties uz procesu pašas darbības, nevis nosakot bērnam iespējamo rezultātu:
- Musya, nāc jaunā spēlē - nākt klajā ar kopā.
- nāc, - labprāt piekrīt musijam. - Un tev būs? Un par to, ko mēs izgudosim?
- ko jūs vēlaties?
Moussya par minūti domā:
- Par Emeliju. Un kā tas nāk kopā?
Tātad vēstures varonis tika noteikts. Bet ko darīt tālāk, tiek pārgāja atstāstījums izgudrošanu( tagad pasaka "viļņa zizli")?
Izrādās, ka bērnu iztēle prasa, no vienas puses, aktivizēt, un no otras puses - dažos pīlāriem, kas struktūra un virza viņu. Tā kā mēs gatavojamies izmantot spēli ziņā balss( ti. E. Gone bērns no ārēja mērķa atbalsta), mums ir nepieciešams sajūtu atbalstu, lai vadītu izvietošanu stāstu noteiktā veidā, bet tajā pašā laikā nodrošina pietiekamu brīvību iztēli, pastiprināta to.
Vai šāds atbalsts nav stāstu attēls vai attēlu sērija? Izrādās, ka bildes - atbalsts ir pārāk stingrs. Ja tas ir viens stāsts attēls - bērns aprakstīt notikumu, viņas attēlu( vai vienkārši uzskaita attiecīgās pozīcijas attēlā).Pēc šī notikuma stāstījums netiks atklāts. Ja tā ir virkne attēlu ataino notikumu secību - tas ir gatavs gabals, kas jums tikai ir nepieciešams izrunāt. Tāpēc attēlotie attēli nav labākais veids, kā aktivizēt bērna iztēli.
Varbūt meklējumos nozīmē atbalsta izgudrošanas mums nāksies pārskatīt stāsts.