מה אני יכול להביא לך, חבר?

תכונות המשחק והערך החינוכי שלה.המשחק הזה מיועד לפיתוח נוסף של שינון משמעותי, תכליתי זוכר של אובייקטים.ילדים לומדים להשתמש בטכניקות עצמן, אשר תורמות לפתרון מוצלח של המשימה למידה משחק, אשר מורכב לשכפל מן הזיכרון אובייקטים מוסתרים מן העיניים.השיטה המתבטאת בילדים היא לבחון כל אובייקט, לתת לו שם ולהעביר את מטרתו במילים, כלומר, מה להשתמש בו במצב המשחק הנתון.הוא מסייע לילד ליצור קשר בין הופעתו של האובייקט לבין מטרתו, אשר הופכת לתמיכה סמנטית לשינון האובייקט וזכירתו בעתיד.בפעולות המשחק של הילד עם האובייקט, יישום פעיל, עצמאי של שיטה זו קבועה.

המשחק גם תורם להרחבת הזיכרון ותשומת הלב.השתתפות מרובה של הילד בתוכו מאפשרת לך לזכור מספר גדול מספיק של עצמים לגיל נתון, אשר לא מושגת באמצעים אחרים.

לפיכך, המשחק פותר שתי משימות חשובות מאוד של פיתוח זיכרון: שליטה בקבלת שינון משמעותי והרחבת כמות הזיכרון..

השתתפות במשחק כזה יש השפעה חיובית לא רק על התפתחות הזיכרון, אלא גם על היווצרות של תכונות אישיות חשובים.זוהי בעיקר היכולת לעשות את המאמץ הנפשי הנדרש כדי לפתור את המשימה הקוגניטיבית, כלומר, את התכונות הרצויות של הפרט.בנוסף, המשחק תורם לחינוך של רצון טוב, יחס קשוב לאדם אחר, לצרכים, הרצונות( אשר באה לידי ביטוי בשמו עצמו).אחרי הכל, במהלך המשחק, הילדים מבצעים שני תפקידים שונים בתורם, ואז הם מבטאים את & lt;הרצון, ואז למלא את הרצונות של אחרים.זה מעשיר ילדים עם חוויה חברתית חדשה.

לשחק דברים.עבור המשחק, יש צורך בעשרה עד 12 ילדים המוכרים לילדים, אשר מטרתם נקבעת בקלות על-ידם.זה הכרחי על מנת שהשימוש בכל אובייקט יכול לשמש כתמיכה סמלית לזיכרון.

אתה יכול להשתמש צעצועים פיגורטיביים המתארים פריטים ביתיים, סוגים מוכרים של תחבורה, פירות »ירקות, בעלי חיים, ועוד כמה צעצועי ילדים אחרים( matryoshka, עירום קטן, פירמידה, כדור, טבעת, וכו ').סט כזה יכול להיות מורכב של ערכות נושאיות של צעצועים( ספרית, דוקטור Aibolit, סטים של חדר אוכל כלי תה, חיילים, מטוסים, וכו ').אם קשה לאסוף צעצועים כאלה, אתה יכול להחליף אותם עם חפצים אמיתיים של ממדים קטנים.לדוגמה, כוס, מברשת שיניים, מסרק, עיפרון, מברשת דבק, פעמון, פירות טבעיים או דמה( אגוז, תפוח, לימון, תפוז, בננה, מלפפון, גזר וכו ').

בעת הכנת סדרה של צעצועים, עליך לציית לדרישות הבאות:

1) ילדים צריכים להבין את המטרה של כל נושא בקלות להעביר אותו על ידי מילה ותנועה;

2) מטרת הפריטים הכלולים בקבוצה אחת צריכה להיות שונה( יש להימנע מאובייקטים הומוגניים הנכנסים לקבוצה אחת);

3) רצוי כי בין שני אובייקטים של קבוצה אחת ניתן ליצור קשר מצבית( כף צלחת, גזר ארנב, עביט, עירום).

בואו לתת דוגמה של קבוצות אפשריות של צעצועים: תפוח, צלוחית, מכונית, סוס;גזר, ארנבת, עירום, אמבטיה;מטוס, כלב, מסרק, ראי.

כל הפריטים שנבחרו חייבים להיות בגודל יחסי, בעלי צורה ברורה וקלה לזיהוי וגודל קטן.הם ממוקמים בשקית קטנה של בד צפוף, אשר כבר בשימוש במשחקים אחרים( "תיק, תן!", וכו ').

של הפריטים המפורטים וצעצועים אתה צריך לעשות שתי קבוצות של חמישה או שישה פריטים בכל אחד.כל החומר צריך להיות ממוקם בקופסה יפה עם תאים עבור כל קבוצה ושקית.

תיאור המשחק והטכניקות שלו.המשחק יכול להתבצע הן עם כל קבוצת הילדים, ועם תת קבוצה קטנה( 4-6 אנשים).בואו לתאר את הגרסה של המשחק עם כל הקבוצה.

ילדים יושבים על כיסאות, מסודרים בחצי עיגול, והמורה - מולם ליד שולחן קטן.הוא מציע לילדים לשחק משחק חדש עם נושאים מעניינים.מרגש את הסקרנות של הילדים, המורה לוקח לאט חמישה או שישה פריטים מהקופסה, מניח אותם על השולחן, ולאחר מכן על השולחן מופיע שקית מוכרת לכל, אשר מזכיר להם את המשחק "תיק, תן לזה ללכת!".

המורה מסיר מהקופסה ומכניס לפריטי שורה אחת מהסט הראשון, כך שכל המשתתפים במשחק נראים בבירור.הוא מציע לילדים לשקול בזהירות את הנושאים האלה.עם שאלות( "האם אתה אוהב את הדברים האלה? מה הם קראו? מה הם עבור? האם יש לך הביתה באותו הנושא?" וכן הלאה.) למבוגרים מעודדים את ילדי התקשורת קוגניטיבי התוססת.תקשורת כזו מסייעת ליצור תמונה הוליסטית של כל נושא ומממשת את הניסיון המעשי של השימוש בו.

כדי להראות לילדים מה ערך הכוונה לזכור את הנושאים הדרושים, המורה משתמש בשיטה הבאה.הוא מזמין את שלושת ילדיה( שני לשבת על הצדדים, ואת זה שלידו) ולהזמין אותם שוב נסתכל מקרוב על פריטים ולאחר מכן לסגור את העיניים, להפנות את גבו אל השולחן בתורות שם כי הוא על השולחן.כל שאר המשתתפים במשחק, המורה מבקש לא להפריע או להפריע להם שם אובייקטים.קראו לילדים בתורו לבצע את המשימה.כאשר הם חוזרים אל השולחן, הם משוכנעים יחד עם כולם כי פריטים רבים לא שם.המחנך מסביר כי ללא כוונה לזכור משהו, אז לזכור, כדי לשמור על כל האובייקטים בזיכרון אינו אפשרי.(אתה לא רק צריך להסתכל על אובייקטים, אבל לנסות לשנן אותם.)

"עכשיו אנחנו מסתירים את כל הפריטים בתיק זה.תנו להם לנוח שם ולחכות עד שלא נזכור אותם.וברגע שנזכור, מיד ניראה ונראה מה הם עושים איתם ", אומר המורה ומביא שקית בידיו.כל אחד משלושת הילדים הנקראים בתור לוקח פריט אחד, ופנה אל התיק, מבקש להכניס אותו, תוך שהוא מודיע לו על מינויו.לדוגמא: "! תיק-תיק, תן התפוח שלי, אני אוכל את זה מאוחר יותר" או "תיק נרתיק, ולתת למכונית שלי, אני הולך לבקר אותה."

כאשר כל הפריטים נמצאים בתיק, המורה מסביר את כללי המשחק הבסיסיים לילדים."עכשיו נמצא אחד את השני מה שכולם שואלים.אתה יכול לבקש כל חפץ כי הוא בתיק, אבל רק אחד.אם מישהו שכח שהוא בתיק, כולנו נעזור לו, אבל קודם הוא עצמו צריך לזכור.נזכור מה הוא בתיק, לקחת כל נושאים שונים אחרים ולהראות מה הם עושים, "- אומר המורה ולוקח משם משני הפריטים של השולחן, ומשאיר רק ארבעה( לא יותר).הוא מרים את התיק, בהתייחסו בתורו לכל אחד מהילדים, שואל: "מה אתה משיג אותו, באדי" הילד קורא חפץ, המורה נותן לו את הנושא ומבקש לראות מה הוא הולך לעשות עם זה.לדוגמה, אם ילד ביקש גזר, המבוגר שואל מה הוא הולך לעשות עם זה - הוא יאכל או לחבוט בו?ועל פי תשובת הילד מבצע את פעולת משחק שנבחרה - או קופץ כמו ארנב, גזר ומנקרת, גם את( הכיף) זה אוכל.לאחר השלמת הפעולה הדמיונית, הילד נותן צעצוע, והוא מוחזר התיק והמורה הופכת למשתתף הבא של המשחק: "מה להביא לך, ידידים," אם ילד בשם, למשל, כוס, הוא חייב להראות כיצד משקה מן התה שלה, אם נקראמכונה, להראות איך הוא הולך במכונית, וכו '

לאחר השלמת כל פעולות המשחק, שלושה ילדים לחזור למקומות שלהם, והמורה קורא את הילדים הבאים.הוא מוציא את החפצים הנסתרים מהתיק, ומציע להביט בהם ולזכור.לאחר שהחביא את החפצים בשקית, שואל המבוגר את הילדים את אותה השאלה: "מה להביא אותך, ידידי?" המשחק חוזר על עצמו.

כל הילדים האחרים( יחד עם המחנך) מתבוננים בעמיתיהם ומעריכים את מעשיהם, מעודדים את הפתרון הנכון לבעיה וביצוע אקספרסיבי של התנועות.

אז מחנך גורם ארבעה ילדים( שניים מהם לשבת מול כל, ושניים בכל צד).המורה לוקח עוד פריט מהשקית, מבקש מהילדים להגיד בשביל מה זה, להראות איך להשתמש בו, ושם אותו בשקית( אז כבר יש שם חמישה נושאים).לאחד הילדים הוא נותן שקית חפצים ומורה להם למסור לילדים את מה שהם שואלים.מנטור מזהיר כי אתה יכול לשאול כל אובייקט, אבל לא אחד שקרא( כלומר. א שמישהו אחר כבר שאל).משחק

הוא חוזר לאותה צורה, אבל עכשיו דברים אינם נושאי מטפל והילד.

למלא את רצונם של שלושת שותפיו, הילד עובר שקית לאחת מהן והמביעה שלו, רוצה להיות חלק מהפריטים הללו עדיין לא.אם יש מישהו התקשה לזכור פריטים מורים מתייחס ילדים אחרים ובקש מהם להיזכר מה הנושא טרם בשם.

לפיכך, חוזר על המשחק בכל פעם הוספת נושא אחד, מחנך כרוך כל הילדים של הקבוצה בו.

כללי המשחק.

1. להביע את רצונם( מה לצאת שקית) יכול רק אחד שאליו מתייחס המציג.

2. ניתן לבקש כל אחד מהפריטים המוסתרים, למעט אלה שכבר נקראו.

3. אסור לספר זה לזה.

טיפים לחנך.המשחק הזה הוא מעבר בין משחק הסיפור לבין משחק המשחק.היא מכינה ילדים לקבלה פעילה של המשימה החינוכית ושל תקשורת קוגניטיבית.

בעת ששיחק את המשחק, תשומת לב מיוחדת לשחק את הפריטים היעד.עבור ילדים צעירים זה משני סוגים.ראשית, זוהי תמיכה סמנטית לזיכרון, ושנית, מניע את פתרון הבעיה.בנוסף, משחק זה מעניק רגיעה רגשית לפתרון בעיית למידה שקשה מאוד עבור הילדים ותומך בפעילות במשחק של כל משתתפיה - הן אלה המביטים במחזה המעניין הזה והן במשחקים.לכן, כאשר ילדים משחקים את המשחק, הימנעו מכל מה שיכול להרוס את המצב הדמיוני ואת הכללתו של הילד - הערות, דרישות ישירות והוראות.וכן, להיפך, בכל דרך אפשרית תמיכה יוזמה פעולות של הילד בכיוון זה, לספר לו איך אתה יכול לנצח את המטרה של נושא זה או אחר.