אנחנו משתפרים בכל דבר

הפונקציות של כל האיברים משתפרים, מה שהופך את הילד פיזית יותר מתמיד.קודם כל, את המגבלה של היעילות של מערכת העצבים עולה.ילד בן שלוש כבר יכול להתעורר ללא עייפות 6-6.5 שעות.שיעורים גבוהים של התפתחות המוח מאפשרים לו להתרכז בקלות בהתרגשות עצבים, לעסוק בצעצוע אחד, דבר אחד עד 20 דקות.הילד מקבל את היכולת לעצור, לא לבכות, גם אם זה כואב.נשחק על ידי המשחק, אתה יכול לשכוח את הרצון לאכול.עם זאת, תנאים אלה לא יכולים להימשך זמן רב, שכן הקשה ביותר עבור ילד בגיל זה הוא מחכה או בטלה מאולצת.לכן, לא לחכות זמן רב מדי מסתיים לעתים קרובות עם גחמות.

בשנה השלישית לחיים, פעילויות חינוכיות שמטרתן לשפר את הנפש ואת הפעולות הגופניות הם קריטיים בהתפתחות הנפש.

חיבורים רפלקס מותנה בגיל זה נוצרים מהר יותר.זה מספיק כדי שיהיה 1-2 הסברים או הופעות כדי שהילד יזכור מילים חדשות, כלל חדש.קל יותר לילד להסתגל לתנאים משתנים.בתקופה זו, המושגים "מה טוב ומה רע" מתחילים להיווצר.כדי לגבש ידע כזה, תמריצים ועונשים משמשים.

בקשר עם התפתחות הדמיון הופכים משחקים מגוונים יותר.אותו צעצוע בנוף של הילד יכול להיות מטרות פונקציונליות רבות.קובייה יכולה להיות גם חומר בניין, וגם כלי רכב, רהיטים, ואפילו חייל.

משחקים, כמו סוגים אחרים של פעילות עצמאית של הילד, הם בגיל זה האמצעי העיקרי של חינוך נפשית ומוסרית.הם צריכים להיות מעודדים בכל דרך, ליצור את התנאים המתאימים להם, לקנות צעצועים, קצבאות.משחקי לשקף את המציאות הסביבתית של הילד, מלווה במצב רגשי חיובי, מעודד את התינוק, נתן לו הנאה, ובאותו הזמן, כפי שציין גורקי, מייצגים את הנתיב אל הידע של העולם.משחק, הילד לומד על האובייקטים, תכונותיהם, המשחק מתפתח קשב, זיכרון, דמיון, חשיבה, יוצר אפשרויות חינוך של תכונות מוסריות של התינוק היחיד.במהלך המשחק, ילדים נפגשים עם קשיים שונים הדורשים למידה, מיומנות, ולומדים להשיג את מטרותיהם.

בגיל שלוש, את התפיסה של התינוק הופך יותר ויותר מתוחכם ומדויק.זהו גם לבדל צלילים גוון של הקול האנושי, להכיר מנגינות מוכרות, מבדיל לקצב המוסיקה, מקבל את הייצוג המספרי הראשון( הרבה, מעט), הוא מכיר היטב את המושגים של קרובים ורחוקים, מבדיל עצמים לפי צבע, גודל, ספציפית המאפיינים החיצוניים שלהם.ניתן להבחין בין עצמים באמצעות מגע מבלי להביט.הכרך והמאפיינים האיכותיים של הזיכרון גדלים.הילד זוכר לא רק את מה שהיה יום קודם, אלא גם את האירועים שהתרחשו לפני כמה חודשים.

פיתוח מהיר של ביטוי הדיבור, ועם זה לחשוב.כאשר בונים משפטים חדשים, לעתים קרובות מתעוררים מוזרויות דקדוקיות מצחיקות, שבדרך כלל נמשכות זמן רב בזיכרון ההורים.

ההיווצרות וההתפתחות של ביטוי בנאום אצל ילדים בגיל זה משחקים את תפקיד המגדר( בנות בדרך כלל מתחילות לדבר מוקדם יותר מאשר בנים), בתקופת הילדות המוקדמת, מצבו בלידה, הסביבה שבה הם גדלים.

קצב ההבשלה של קליפת המוח הוא חשוב.בשנת התבגרות כללית של תאי עצב באזורי הנאום של קליפת המוח בעיקר השלים גיל השנים, אבל המבנה העדין של הקרום משתפר במשך שנים רבות.לכן, ההזדמנויות לפיתוח דיבור וחשיבה מילולית מופשטת נקבעות על ידי ההתפתחות הגבוהה של המוח.ההרכבה האיטית של פונקציית הדיבור קשורה להבשלתה האיטית.בכל מקרה, אם התינוק שומע ומבין את הנאום של המבוגרים, המחוות ואת הבעות הפנים מנסה להביע את מה שהוא לא די ברור לקבל במילים, אז אין סיבה מיוחדת לתסיסה.הוא יתחיל לדבר קצת מאוחר יותר.ורק עם עיוות חריפה של מילות( עד שלוש שנים אצל ילדים צריכים לדבר נכון) הילד יש צורך להתייעץ עם מומחה - קלינאות תקשורת.

בשנה השלישית לחיים מתעוררות פעילויות חדשות.הילד כבר לא משחק עם עפרונות, כמו עם מקלות אכילה, אבל מתחיל לצייר אותם.ציור הופך להיות זמין לו עד סוף השנה השנייה של החיים.הוא מלמד את הילד להגדיר ולהעביר את קווי האובייקט, את פרטיהם, לסדר את הדברים בחלל.כדי להתחיל לצייר סמנים טובים יותר.השימוש בהם אינו דורש מאמץ רב, וזה חשוב מאוד, שכן הידיים של התינוק עדיין חלש במהירות להתעייף.בנוסף, את הציור עם עט קצה מרגיש בהיר, אטרקטיבי, וזה מאוד מהנה לילדים.בשנה השלישית של החיים, אתה יכול לתת את הילד ואת מברשת עם צבעים.גם הם קל יותר לצייר מאשר עם עפרונות.

מאז שלוש שנים, סוג חדש של פעילות, כגון דפוס.בתהליך הדוגמנות, ילדים מפתחים עין ותחושת תנועה ותחושות מישוש.כדי להתחיל לפסל טוב יותר מחימר.אם אתה משתמש חימר, אז, כדי להפוך אותו רך, לפני הניתוח צריך להיות חם מעט( לשים קופסא על רדיאטור או חלון כשהשמש זורחת).הילד צריך להיות מוצג כיצד להשתמש בעט, עט עצה, חומר עבור דוגמנות.גם ציור ודוגמנות מושכים את הילד, אבל לא פשוט.רצוי לקטוע אותם fizkultminutkoy שבמהלכה לוקח כמה דקות להסתובב בחדר, אז אל תרגילי מתיחה כגון הרמת יד כלפי מעלה ולא נשימה עמוקה, מסתובב ומטה את פלג הגוף העליון, תרגילי רגליים( סקוואט או נפנופים), סכם תרגילי נשימה שוב.כל תנועה, בהתאם לקושי, חוזרת על עצמה 4-6 פעמים.

ציור והדגמה תורמים לחיזוק היד והאצבעות, תנועות מדויקות יותר מתואמות.זה מאפשר לך לשים לב לפיתוח של מיומנויות שירות עצמי.ילדים כבר מסוגלים לפתוח את הכפתורים וללחוץ על לחצנים, חגורות, לקשור נעליים, לנקות את הכלים ולנסות לרחוץ אותו, להשתמש בסיר בכוחות עצמם.

החבר 'ה נמשכים מאוד לעבודה של מבוגרים.בשלב זה, היסודות של חינוך העבודה הם הניחו בקלות.המורים ואנחנו, הרופאים, מתעקשים על חינוך העבודה של הילדים כתנאי חובה להיווצרות נכונה של האישיות.עבודה קשה לא רק שאינה פוגעת בבריאותו של הילד, אלא היא גם הכרחית להתפתחותה הנכונה.ילדים בגיל זה שמחים לפרוח מים, לארגן מנות, להביא דברים, אם תשאל.ילד

רוצה לפעול עצמו, שהוא לא מחבב למיקומה המקורי, כאשר כל מה שהוא עשה עבור ההורים, למרות שהוא עכשיו בלעדיהם לא ניתן עדיין.והורים צריכים לבנות מחדש את מערכת היחסים שלהם עם התינוק, לעשות הכל לא בשבילו וגם לו, ועם אותו, להראות לו איך זה או אחר פעולה מתבצעת.ילד של השנה השלישית צריך להיות מסוגל לשטוף ללא עזרה, אבל תחת פיקוח של מבוגר( טמפרטורת המים לא נמוך מ 18 ° C).

בחינוך העבודה של ילד, התנהגות המבוגרים חשובה, דבר המעודד את רצונו להשתתף בענייני הבית.יש צורך לקחת בחשבון את האפשרות של דוב תינוק בגיל עם התוצאות של העבודה שלו, ואת הדבר העיקרי שיש לזכור כי זהו הזמן המושלם יסתדר עבודה קשה.אם אתה מתגעגע הפעם, אז זה ייקח הרבה מאמץ ורגש כדי למשוך את הילד כדי לעזור למבוגרים.

באופן כללי, כל גיל נבדלת על ידי רגישות מוגברת סלקטיבית לסוגים שונים של למידה.אין להתעלם ממרווחי גיל אלו.אם ילד מתחת לגיל 3 אינו לומד דיבור, והחינוך שלו מתחיל לאחר מכן, הוא עובר בקושי ובלי הצלחה, המתרחשת בגיל צעיר יותר.

ניתן לומר על היחס של ההורים לאינספור בעיות של הילד.התעניינותו בסביבה חייבת להיעשות בכל שלב: לעזור להבחין בחפצים חדשים, להראות להם, להתקשר אליהם.לפעמים ילדים מאוד פולשניים.הם שואלים שאלות אין קץ, הם דורשים תשומת לב לעצמם רק כאשר הם עסוקים.אבל לעולם אסור לצחצח ילד.אם אתה לא יכול לענות על השאלות של התינוק בבת אחת, אתה צריך לחכות ugovoritego מעט ושיחרר לאפשר העניין של הילד שלה.תשובות לשאלות לא רק לעזור לדעת את העולם, אלא גם לעצב את היחס אליו ואפילו את האישיות של הילד.

קצב ההתפתחות הנפשית של ילדים אינו זהה.כמה מהם מתפתחים מהר מאוד בשנים הראשונות, הרבה לפני עמיתיהם.ואז ההורים הולכים לאיבוד, לא יודעים מה לעשות - להאט את הפיתוח, כך שזה לא השפיע על בריאותו, או, להיפך, לעודד אותו.החיים מראה כי התפתחות מוקדמת יותר לעתים קרובות "אינו אינדיקטור של מחוננות יוצאת דופן בעתיד.במהלך השנים קצב ההתפתחות הולך ופוחת והילד מושווה לבני גילם.