משחקים המפתחים את התפיסה של ערכי איכות

אם ילד בן שלוש שנים מוצע בחירה של שני פריטים בגדלים שונים, למשל תפוח גדול וקטן, אז לא כל תינוק שיודע את הטעם הנעים שלו יבחר את זה שהוא יותר.לפיכך, בגיל זה, ילדים רבים עדיין לא מבינים את גודל החפצים ואינם מבחינים בו כתכונה ייחודית חשובה.תכונות כאלה של גודל כמו אורך, רוחב, גובה, או אינם שונים כלל על ידי הילדים, או נתפסים במעורפל ולא מודע.ואם מישהו לוקח אותם בחשבון, כולם מסומנים על ידי אותן מילים - "גדול" ו "קטן", אשר, כמובן, אינו משקף את התכונות הספציפיות של תכונות מרחביות אלה.

בינתיים, תפיסה ברורה והערכה של התכונות המתואמות של גודל יש משמעות מעשית קוגניטיבית חשובה ביותר.ללא הסתגלות מיוחדת לתפיסת העוצמה, בחירת הפרמטרים המרחביים השונים שלה, לא ניתן ליצור בהצלחה את הרעיון הנכון של אובייקטים, וכתוצאה מכך, מעשים מעשיים איתם נפגעים.ללא ייצוג ברור של גודל הנושא לא ניתן לתאר אותו או להשתמש בו בפעילות בונה.

כבר בגיל הגן הצעיר יש צורך לפתח אצל ילדים את היכולת לתפוס את הערך של אובייקטים על ידי השוואת אותם אורך, רוחב, גובה.אחרי הכל, במהלך השנים האלה הילד מעורר עניין בסביבה האובייקטיבית, הרצון לפעול באופן פעיל עם אובייקטים ולנהל אותם.

בפדגוגיה, היכרות עם האיכות של הערך, ככלל, מתבצעת בכיתה באמצעות טכניקות משחק משותף.

בנוסף טכניקות אלה, אנו מציעים משחקים שמטרתם לפתח תפיסה ברורה ומודעת של גודל ותכונותיו.

ברוב המשחקים המוצעים, צעצועים עממיים משמשים - פירמידות, בובות קינון, קערות אניה וצעצועים מעץ אחרים, חלקים בודדים וחלקים מהם שונים רק בגודל.צעצועים אלה נוצרו במיוחד עבור ילדים כדי ללמד אותם להבחין בגודל של אובייקטים.הקישוט והערך הדידקטי של הצעצועים האלה, דיוק של דרגות של גודל של פרטים שונים ניתן לקנא על ידי כל המדריך המודרני.לא בכדי הצעצועים הנפלאים הללו זכו להכרה המורים של המורים כחומר דידקטי קלאסי ו"מתנה לאומית אמיתית לילדים צעירים "(FN Bleher).צעצועים אלה נלמדים להשוות ולמדוד אובייקטים בגובה, רוחב, ולפעמים בממדים מרחביים שונים בו זמנית.בעזרתו של מבוגר במשחקים המוצעים, הילד לומד שיטות רציונליות של הערכה השוואתית של הערך( הטלת ויישום של אובייקטים).

משחקים ניתנים ברצף מסוים, אשר חייב להיות שנצפה.המשחק הראשון( "מה בובות matryoshka לעשות?") מושך את תשומת הלב של הילדים על הגודל הכולל של אובייקטים, מה שהופך את ערכם סימן משמעותי.במשחקים הבאים, ילדים לומדים את הקבלה להפלות ערך על ידי superimposing( "לפרק ולהרכיב," "בוא אל האחו" ואחרים.), כך הם מפתחי גודל תמונת חיפוש, אשר מסייע להם במשחק, "אחת, שתיים, שלוש - תראה!»מצא חפץ על הרעיון של הגודל שלו.במשחקים האחרונים של סעיף זה, ילדים לומדים להשוות ולהבחין בין פרמטרים שונים של ערך ומציינים אותם במילים.כאשר החיבור הזה שנוצר בין הדימוי לבין מילת איכות נתונה, אשר תורמת ערך אובייקט בצורה ברורה יותר של השגות.מטרת

של כל המשחקים האלה היא בערך ברירת קבוצות הצעירות כתכונה משמעותית של הנושא ואת התפתחות היכולת להתקין הבדלים בולטים גובה, אורך ורוחב.

רוב המשחקים הם שיחקו בקבוצות קטנות או בנפרד.אבל חלק מהם ניתן לנהל על ידי כל הקבוצה בהשתתפות ובפיקוח של מבוגר.