Qual è il gioco per i bambini?

Molto tempo fa, psicologi e insegnanti chiamavano l'età prescolare l'età del gioco. E questo non è casuale. Quasi tutti i bambini piccoli, lasciati a se stessi, chiamano un gioco.

- Che cosa stai facendo?

- Sto giocando.

Questa è una risposta tipica di un bambino, che indica una serie di sue lezioni: setacciare la sabbia nel secchio, lanciare una palla, romp con un amico, preparazione cena burattino, ecc In altre parole, un gioco da ragazzi - è stata la sua attività indipendente in cui può realizzare i loro desideri.e interessi senza riguardo per la costrizione e la necessità, le richieste e le proibizioni così caratteristiche del mondo degli adulti.

Per un bambino, il gioco è un mezzo di autorealizzazione e autoespressione. Gli permette di andare oltre il limitato mondo del "bambino" e costruire il suo mondo.

Ma il bambino ha altre attività, che non chiama un gioco, anche se in esse sembra essere anche libero di realizzare i suoi desideri. Questo è il disegno, la modellazione, la progettazione. Tuttavia, in contrasto con il gioco, hanno una risultati tangibili e materiali -. Disegno, edilizia, ecc-e il bambino richiede davvero difficile da superare la resistenza del materiale stesso, per ottenere il prodotto desiderato.

Nel gioco non ci sono questi problemi, come nel disegno, quando l'inchiostro non scorre dove è necessario, o in azioni concrete quando le cose non obbediscono( solo cercare di legare delicatamente le scarpe!).

Cosa attrae un bambino nel gioco? Lo stesso processo di azione. Ma l'azione nel gioco è speciale, non reale. All'età di 3, i bambini cominciano a rendersi conto della differenza tra il gioco e il gioco, e per 4-5 anni, questa differenza di questa azione e il gioco è già chiaramente formulato da loro: "Questo è per il divertimento. .." "Andiamo, come se stavo andando. .."e così via. n.

Questi "divertimento", "come", vale a dire. e. l'azione in una situazione immaginaria, e rendere il gioco un ottimo mezzo di auto-realizzazione per il bambino. Nel gioco, può fare quello che vuole, e tutto ciò che "ottiene".Nel gioco, il bambino è ciò che vuole essere: un bravo ragazzo, una bella principessa, un viaggiatore;nel gioco il bambino è dove vuole essere - sulla Luna, sul fondo del mare, a scuola.È un partecipante di eventi interessanti e attraenti: guarisce i malati, combatte il drago, estingue il fuoco. Che dire del fatto che un bambino non può guidare una macchina reale? Ma può, per quanto gli pare, "cavalcare" in un'auto costruita con sedie e girare una ruota acquistata da sua madre nel "Children's World";può organizzare gare di piccole auto con incidenti e tutti i tipi di incidenti stradali;costruire garage per auto, hangar per aeroplani e intere città.Se non va a scuola, come un fratello maggiore o la fidanzata di un vicino, non è un problema. Dopotutto, può insegnare ai suoi peluche conigli e orsi, dare loro valutazioni e spiegare compiti. O forse è diventato lui stesso uno studente, dopo aver adattato la borsa della nonna invece di uno zaino e il suo quaderno invece di un quaderno.

Il gioco consente al bambino di fermarsi un istante, ripeterlo e viverlo molte più volte. Ad esempio, ha viaggiato con i suoi genitori sulla barca, e ora questo piacevole evento può essere ripetuto tutto il tempo nel gioco. Il gioco aiuta il bambino non solo per godere delle "ripetizione" eventi piacevoli, ma anche per sbarazzarsi di esperienze spiacevoli, sentimenti di frustrazione, quando qualcosa non poteva davvero. Ad esempio, la ragazza voleva davvero essere una fanciulla delle nevi in ​​un festival per bambini, ma aveva solo il ruolo di Snowflake. E disegna la nonna come spettatore, e lei gioca un paio di volte script è già tenuto nella celebrazione scuola materna, nel ruolo della fanciulla di neve.

Così, il gioco fornisce il benessere emotivo di un bambino, permette una varietà di aspirazioni e desideri, e soprattutto il desiderio di agire come un adulto, un desiderio di controllare le cose( che in realtà non è ancora molto obbediscono!).

Questa è una ragione sufficiente per incoraggiare e sviluppare questa attività?Probabilmente, se il valore del gioco è solo un piacere, in che misura sarebbe possibile trascurare in favore di una più gravi, importanti lezioni per il futuro la vita del bambino. Tuttavia, il gioco dei bambini è estremamente importante per lo sviluppo del bambino.

Forse uno dei primi ad avere non solo sul "momentanea", ma anche sull'utilità promettente del gioco, è stato uno scienziato tedesco K. Groos, ha proposto di prendere in considerazione un gioco da ragazzi, come la preparazione istintiva per l'età adulta: Le ragazze giocano con le bambole - l'esercizio del genitorel'istinto, di gioco i ragazzi alla guerra - una manifestazione dell'istinto di caccia, ecc. .

scienziati

moderni sono tutt'altro che un gioco da ragazzi per attribuire la natura istintiva ed equiparare in questo senso, gli animali di gioco, come ha fatto Groos, ma ha espresso l'ipotesi che la grande importanza del gioco per tutta la vita futura del bambino è ormai accettato da ricercatori di tutto il mondo per scontato.

Cosa dà il gioco per lo sviluppo mentale del bambino?

Gli psicologi e gli educatori hanno scoperto che, prima di tutto, il gioco sviluppa l'abilità per l'immaginazione, il pensiero immaginativo. Ciò è dovuto al fatto che nel gioco il bambino cerca di ricreare vaste aree della realtà circostante che vanno al di là delle proprie attività pratiche, e può farlo solo con l'aiuto di azioni condizionali. Primo: sono le azioni con i giocattoli che sostituiscono le cose reali. L'espansione del contenuto del gioco( ri-creazione di azioni ed eventi della vita adulta e le loro relazioni sempre più complesse) e l'incapacità di attuare solo attraverso azioni di merito con i giocattoli comporta uno spostamento verso l'uso di comportamenti di natura visiva, verbali e immaginari( perpetrati internamente, "nella mente").

La capacità del bambino in età prescolare nel gioco di operare con immagini della realtà "nella mente" crea la base per un'ulteriore transizione a forme complesse di attività creativa. Inoltre, lo sviluppo dell'immaginazione è importante di per sé, perché senza di esso, no, è possibile anche la più semplice attività specificamente umana.

Il gioco è importante non solo per lo sviluppo mentale del bambino, ma anche per lo sviluppo della sua personalità nel suo complesso.

Prendendo sul gioco una varietà di ruoli, ricreare il comportamento delle persone, bambino impregnato i loro sentimenti e obiettivi, entrare in empatia con loro, il che significa che lo sviluppo dei suoi uomini, emozioni "sociali", principi della morale.

Viene esercitata una grande influenza sullo sviluppo della capacità dei bambini di interagire con altre persone. Inoltre, il bambino giocando in un'interazione di gioco e relazioni adulte, padronanza delle regole, modalità di interazione in gioco cooperativo con i coetanei, egli acquisisce esperienza nella comprensione, l'apprendimento di spiegare le loro azioni e le intenzioni, il loro coordinamento con gli altri bambini. Il bambino gioco

ottiene esperienza e il comportamento arbitrario - imparare a gestire se stessi, nel rispetto delle regole del gioco, che tiene i suoi desideri immediati per il bene di mantenere il gioco cooperativo con i coetanei, senza la supervisione degli adulti.

Non c'è bisogno di spiegare come tutte queste qualità sono necessari nel bambino più tardi nella vita, e soprattutto a scuola, dove dovrebbe essere incluso in una grande squadra di coetanei, si concentrano sulle spiegazioni del docente in classe, controllare le vostre azioni con i compiti a casa.

ricerca psicologica dimostra che un bambino che "non ha fine" durante l'infanzia è più difficile da imparare e prendere contatti con altre persone rispetto ai bambini con una ricca esperienza di gioco, in particolare l'esperienza di giocare insieme con i loro coetanei.

Da tutto ciò è chiaro che il gioco è di grande importanza per lo sviluppo generale e l'educazione del bambino. Ma aiuta a risolvere compiti pedagogici ancora più stretti. Nel gioco, il bambino può acquisire determinate conoscenze, abilità e abilità.Tuttavia, ciò richiede già una speciale organizzazione pedagogica del gioco per bambini, includendo contenuti che richiedono al bambino di aggiornare determinate conoscenze, eseguire determinate azioni.È possibile, per esempio, in modo di costruire il gioco nella scuola che il bambino è con grande interesse e maestro di caccia l'alfabeto, e gioco appositamente organizzata nel negozio può contribuire a consolidare le competenze di base di conteggio. Ma questi compiti possono essere risolti solo nel gioco congiunto di bambini con un adulto.

altre parole, gli adulti devono essere consapevoli che il gioco non è una perdita di tempo, offre non solo il massimo piacere del bambino, ma anche un potente mezzo del suo sviluppo, si intende la formazione di una personalità a tutti gli effetti.

Dopo aver scoperto a cosa serve il gioco, dobbiamo ora comprendere la seguente domanda: gli adulti devono coltivare appositamente un gioco per bambini, insegnare ai bambini a giocare? In effetti, forse il gioco è inerente al bambino, semplicemente non impedirgli di giocare, dandogli tempo e spazio per giocare?

Nella psicologia del XIX - inizi XX secolo. La visione del gioco come un fenomeno che accompagna lo sviluppo del bambino è stata estesa. Il corpo del bambino matura, si sviluppa ed è intrinseco in esso inizialmente, i makings, la memoria, l'immaginazione e il pensiero diventano più perfetti. E il gioco - solo una manifestazione dell'immaginazione del bambino, pensando, come se l'indicatore fosse inerente alle proprietà del bambino. Con una tale visione sullo sviluppo del bambino, né per coltivare il gioco, né per influenzarlo è necessario - apparirà in tempo per ogni bambino e scomparirà quando passa "l'età del gioco".

Tuttavia, la moderna psicologia domestica ha dimostrato che le specifiche capacità umane sviluppate nel corso dello sviluppo storico sono, per così dire, depositate, accumulate in vari tipi di attività umana. Il bambino sviluppa, padroneggia questo o quel tipo di attività, che gli viene dato dall'ambiente sociale. Un certo tipo di attività richiede al bambino di avere abilità specifiche e, per così dire, responsabili del loro sviluppo. Per ogni periodo dell'infanzia esiste un tipo di attività storicamente consolidato che garantisce il massimo sviluppo del bambino - questa attività è definita la principale per una data età.Per un bambino( fino a un anno) è una comunicazione emotiva con un adulto vicino;per un bambino in tenera età( 1-3 anni) - attività manipolativa soggettiva;per i bambini in età prescolare - attività di gioco;per bambini Dopo 6-7 anni - attività educative.

Quindi, il gioco non è una qualità mistica e intrinseca per il bambino, ma un'attività storicamente sviluppata, che sta padroneggiando.

Di per sé, l'età non garantisce affatto il verificarsi di un particolare tipo di attività in un bambino. La formazione delle attività principali avviene gradualmente e dipende da un sistema complesso di impatti sociali( compresi gli effetti degli adulti vicini), che in una forma o nell'altra assegnano questa attività al bambino.

Ad esempio, quando si entra in una scuola, il bambino prima diventa formalmente solo uno studente. Padroneggiare conoscenze speciali in diverse materie, deve anche imparare come essere uno studente - essere in grado di accettare un compito di apprendimento, scegliere i mezzi per risolverlo, monitorare e valutare le sue azioni. Solo allora possiamo dire che ha formato attività educative.

Il gioco non fa eccezione. Affinché il gioco diventi generatore di sviluppo, il bambino deve padroneggiare questa attività nella sua interezza, diventare una persona che gioca, cioè imparare a giocare. E un adulto può aiutarlo in questo.

E qui ci imbattiamo nella reazione perplessa della padella e delle madri:

- Ma nessuno ci ha insegnato a suonare!

È davvero così?