Ibu bermain dengan anak itu

Ayah yang khawatir pada gadis berusia 11 bulan itu meminta saran:

- Kami membeli banyak mainan berbeda untuk putri kami, tapi dia sama sekali tidak bermain dengan mereka. Kegiatan favoritnya adalah mengetuk satu mainan ke mainan lain, melemparkannya keluar dari arena, memasukkannya ke mulut mereka. Dan dia juga suka menginjak karet anjing dan kucing dengan kakinya, sehingga mereka "mencicit."Saya menunjukkan kepadanya bagaimana bermain dengan mainan, dia terlihat hati-hati, tampaknya mengerti segalanya, tapi dia tidak bisa menempati dirinya dengan permainan itu. Tapi itu sudah besar, ini setahun!

Kami menenangkan ayah muda itu, menjelaskan kepadanya: ini adalah perilaku normal bayi, permainan khas anak seusia ini. Dia masih tidak dapat secara independen memainkan permainan cerita, menggunakan mainan cerita untuk tujuan yang mereka inginkan. Untuk itu masih belum ada perbedaan antara kelinci mainan dan mobil, ada bedanya: saat Anda melempar kelinci lembut ke lantai, dari satu suara, dan dari mesin plastik yang jatuh, yang lain, dan jika disentuh mereka benar-benar berbeda.

Untuk kegiatan mandiri anak akhir tahun pertama - awal tahun kedua kehidupan, pengenalan, kegiatan penelitian dengan objek bersifat khas( tujuan khusus dari mainan cerita untuknya masih menjadi misteri).Dia menunjukkan minat yang sama pada boneka dan panci di mana dia memasak bubur( ke panci yang diperoleh untuk penggunaan sementara, bunga bisa jauh lebih stabil - tutupnya bisa dibuka dan ditutup, ragi piramida dapat dimasukkan ke dalam panci,dll).Tentu saja, ini, dari sudut pandang orang dewasa, juga permainan, tapi permainan aneh seperti latihan bebas anak dalam gerakan dan sensasi. Permainan seperti itu dengan usia anak( dengan aktivitas organisasinya yang benar oleh orang dewasa) akan menjadi lebih rumit - anak akan belajar cara mengeluarkan cincin dari batang piramida terlebih dahulu, lalu mengatasi tindakan menaruhnya( seperti mengerikan dan kemudian dalam urutan tertentu), belajar membuka dan menutup tong kayu,dari kubus, buat pagar dari mereka, dan lain-lain. Permainan olah raga dengan benda-benda akan menyertainya sepanjang masa prasekolah, mempromosikan ketangkasan gerakan, kecerdikan, dan penemuan.

Dan bagaimana dengan permainan cerita? Kapan itu muncul dalam kehidupan anak? Sangat awal - sudah di paruh pertama hidupnya. Tapi permainan cerita belum dimainkan oleh anak sendiri. Pertama, mainkan ibu( atau lainnya, merawat anak dewasa: nenek, pengasuh anak).Bagaimana dia bermain? Mari kita ingat semua yang dikenal "ladushki", "empat puluh gagak", "kambing bertanduk" dan sajak anak-anak lainnya. Di sini ada semua elemen permainan plot - dan kejadian( "kakek" ada di nenek, makan kashka, dll.), Dan karakter( "ladushki", nenek), dan tindakan kondisional( telapak bukan mangkuk dengan bubur, jari dan bukan sendok, yang mengaduk bubur).Semuanya seperti seharusnya dalam game cerita.

Adegan sederhana berirama ini berpindah dari satu generasi ke generasi lainnya: dan mereka bermain dengan kami, dan kami bermain seperti ini dengan anak-anak dan cucu-cucu kami.

Mengapa tradisi menciptakan dan memelihara permainan semacam itu? Untuk memperluas, memperkaya, membuat secara emosional jenuh komunikasi orang dewasa dengan bayi( dan di sini kita memiliki contoh nyata tentang kebijaksanaan pedagogi populer).

Tapi itu belum termasuk anak dalam game cerita. Seperti permainan ibu yang unik sejauh ini hanya membantunya menyebabkan reaksi emosional positif anak, untuk mengaktifkannya, untuk mengatur semacam "percakapan" dengan bayi.

Permainan ibu dalam "ladushki", "goat", dan lain-lain menarik dan mendukung perhatian anak tidak hanya dengan teks berirama, tapi juga dengan intonasi, tindakan yang diikuti ibu dengan teks ini. Secara bertahap, orang dewasa mulai memasukkan dalam permainannya dan seorang anak( mengangkat tangannya ke kata-kata: "Shu. .. terbang!" Atau mendorongnya ke telapak tangannya, berkata: "Bubuk berkokok gemuk empat puluh senti. ..").Anak itu, untuk kegembiraan orang tua, mulai bereaksi terhadap permainan ini tidak hanya dengan senyuman, tapi dengan yang sesuai, terhubung dengannya untuk gerakan bicara yang biasa.

Interaksi ibu dengan anak, yang sudah dari paruh kedua kehidupan, secara bertahap memperoleh karakter "bisnis".Selama kontak dengan orang dewasa, bayi mulai belajar melakukan tindakan praktis yang paling sederhana, hubungannya dengan benda-benda tertentu( sendok makan, minum dari cangkir, sisir sisir), mencoba melakukan tindakan ini bersamaan dengan orang dewasa.

Misalnya, anak diberi sendok saat memberi makan dan menstimulasinya: "Dan sekarang Dima akan menjadi sendok makan bubur."Ibunya menyusui, dan bayinya hanya "membantu" dia. Namun lambat laun gerakannya menjadi lebih sempurna, dan hubungannya dengan benda tertentu tetap.

Seperti yang ditunjukkan oleh para psikolog, indikator untuk menguasai fungsi benda paling sederhana adalah tindakan bergambar anak, yang telah dikaitkan dengan dirinya sendiri. Misalnya, jika balita jatuh ke tangan sendok, dia mulai "memberi makan" dirinya sendiri, meski tidak ada yang ada dalam sendok dan efek ini tidak membawa hasil nyata. Tindakan bergambar semacam itu hanya skema "menganggur" yang mereproduksi tindakan spesifik dengan sebuah objek.

Asimilasi tindakan spesifik dengan benda dan kemunculan tindakan visual merupakan fondasi yang perlu, di mana sudah dalam 1 tahun 4 bulan - 1 tahun 6 bulan Anda bisa mulai mengatur tindakan anak yang paling sederhana dengan mainan plot.

Bagaimana melakukan ini? Memainkannya perlu lagi untuk orang dewasa, tapi lebih dari itu permainan-dialog yang kita bicarakan tadi.

Hal ini diperlukan untuk memulai dengan "animasi", "animasi" boneka tersebut. Mungkin boneka itu muncul lebih awal di antara mainan, tapi saat anak itu bergantian setahun dengan sedikit, itu menjadi kebutuhan untuk penyelenggaraan pertandingan. Ukurannya harus 50-60 cm, dengan wig plester, mata dan mata yang ditandai cerah, lengan dan kaki yang bergerak sehingga bisa diletakkan dan ditanam( sebaiknya jika terbuat dari bahan yang mudah dicuci).

Kenalan pertama dengan ibu boneka ini secara khusus mengatur:

- Itulah yang saya bawa ke Anechka! Boneka itu Lyalya. Lihat betapa cantiknya! Apa matanya, mulutnya! Dimana Anya memiliki mata? Ini diaDan di mana Lyalya memiliki mata? Dan dimana penanya? Lala pergi, top-top. Pada Anda Lyalya, tahanlah. Aku akan mengelusnya, boneka yang bagus. Dan Anda menepuknya. Mari kita tanam. Biarkan dia duduk di sini.

Boneka itu tertinggal 2-3 hari untuk anak-anak, memerhatikannya dari waktu ke waktu dan menawarkan anak itu untuk menunjukkan di mana dia memiliki mata, bolpen, dan lain-lain, yang menghubungkannya dengan anak itu.

Segera setelah boneka itu, mainan "ekonomi" anak harus dilengkapi dengan mainan cerita lain( mirip dengan yang asli).Sangat diharapkan bahwa itu adalah "kereta bayi" atau mobil kayu, gerobak, tempat Anda bisa memasukkan boneka dan roti gulung itu.

Sekarang ibu saya bermain seperti ini:

- Inilah Lyalya kami duduk. Bangun, Lyalya! Anechka akan melihat bagaimana Anda berjalan. Top-top, Lyalya kami pergi ke Anechka. Sekarang dia mendatangiku lagi. Apakah Anda, Lyalya?

Apakah Anda ingin tidur? MenangisJangan menangis, sekarang aku gemetar. Kami akan membungkusnya dengan selimut. Bayu-bye! Bayu-bai, Lyalya kami, tertidur! Anya, sekarang kamu kocok! Disini jadi

Anya memegang boneka itu, menekannya ke arahnya, dan mengulangi ibunya:

- Sampai jumpa! Ibu

melanjutkan permainan:

- Nah, Lyalya telah tertidur, sekarang kami akan menempatkannya. Tenang. .. Jangan bangun Lyalya. Anya, berusaha tidak membuat keributan, membawa boneka itu ke tempat tidurnya sendiri.

- Di mana kita meletakkannya? Tanya ibuku

- di sini!- Anne menjawab dan meletakkan boneka itu di tempat tidur.

- Kemarilah, lihat apa yang akan kutunjukkan kepadamu, -beritahu ibu gadis itu- Lihat, apa itu kereta dorong! Ini untuk Lali. Kami akan meletakkannya di sini dan kami akan berguling. Begitulah cara dia meluncur! Lyalya terbangun. Menangis lagi. Mari kita terus mengendarainya. Jangan menangis, Lyalya, Anya akan menggulungmu. Anechka, inilah selimutnya, tutupi, kalau tidak, kedinginan.

Penting agar dalam permainan seperti yang ditemui anak tersebut, rasakan sikap orang dewasa terhadap boneka itu, temukan dalam tindakan ibu sebuah kesamaan dengan situasi sebenarnya, di mana "pusat" itu adalah dirinya sendiri. Untuk melakukan ini, orang dewasa, bermain, harus selalu mencocokkan boneka dan anak itu sendiri: "Ayo Layla di tempat tidurnya, bagaimana Anya menyuruh ibunya tidur," dll.

Biasanya 2-3 permainan dewasa sudah cukup bagi anak itu untuk mulai bermain dengan boneka itu sendiri, Mengulangi tindakan ibu saya. Bagaimana Anda bisa melakukan diversifikasi permainan semacam itu, memperpanjang "pulau-pulau" aktivitas independen anak? Anda bisa menambahkan beruang, kelinci( atau beberapa mainan lainnya) ke boneka itu dan merangsang anak untuk memasukkannya ke dalam permainan yang sudah dikenal: "Dan si beruang ingin naik kereta dorong( mobil)," "Seekor kelinci ingin tidur," "Beruangpergi ke Ana, sekali atau dua kali, sekali atau dua kali, bang - jatuh. Angkat dia, dia menangis. "

Anya mengangkat beruang dan sudah atas prakarsanya sendiri "paman" dia, membelai kepala. Dan inilah kata-kata pertama yang ditujukan pada mainan:

- Jangan menangis, Anya menyesal.

Biarkan orang tua tidak bingung dengan beberapa kebebasan yang diakuinya anak 1 tahun 4 bulan - 1 tahun

6 bulan dalam tindakannya dengan mainan: mengenakan kereta dorong satu sama lain dan boneka, kelinci, dan beruang dan menutupi semuanya di atas dengan selimut atau getar beruang, menjaganya tetap terbalik. Dalam permainan plot, dia hanya membuat langkah pertama, dan "kesalahan" ini adalah hasil dari fakta bahwa dia masih mereproduksi makna satu, tindakan terisolasi( tidak peduli bagaimana, tapi semua - goyang, rolling, dll.).

Untuk mengaktifkan permainan anak-anak, mengembangkannya, adalah mungkin dengan bantuan mainan cerita baru, yang ditambahkan orang dewasa kepada anak-anak yang sudah termasuk dalam tindakan independen.

Sebagai contoh, seorang ibu duduk boneka( atau beruang) untuk meja anak-anak, dan sebelum meletakkan mangkuk mainan, masukkan sendok ke sampingnya. Anak dalam situasi ini pertama kali mengeksplorasi mainan baru: dia membawa mereka ke tangan, melihat, tikungan. Tapi apa ini? Alih-alih memberi makan boneka itu, ia menarik sendok ke dalam mulutnya, menjilatnya - tidak ada kekacauan. Sekarang dia membawa sendok ke mulut boneka itu. Sekali lagi - alih-alih mulut sampai di pipi boneka, tapi anak itu tidak repot. Sekali lagi sesendok "bubur" untuk dirimu sendiri.

Tidak semua anak dalam 1,5 tahun secara mandiri akan "membuka" untuk diri mereka sendiri sebuah tindakan permainan baru, kirimkan ke boneka itu. Bagian dari mereka, seperti yang ditunjukkan oleh pengamatan, akan terbatas pada kenalan dengan piring mainan dan sendok. Perilaku lebih lanjut dari ibu juga harus bergantung pada reaksi anak.

Jika anak itu mulai memberi makan boneka itu, dia harus mendukung, mengomentari tindakannya: "Apakah Anda memberi makan Lala? Bagus sekali. Apa yang dia makan? Kasha? Dan kamu memberi makan beruang itu? Dia juga meminta bubur, "dll.

Jika anak itu terus-menerus memanipulasi mainan atau melihat bahwa dia melupakan boneka itu dan" memakannya sendiri, orang dewasa bergabung dalam permainan dan memberi makan boneka itu. Dalam kasus ini, tindakan harus disertai dengan sebuah cerita:

- Disini Lyalya duduk. Dia mungkin ingin makan. Sekarang aku akan memberinya makan. Pertama, saya memakai celemeknya, agar tidak kotor. Ini bubur di piring. Aku akan menyingkirkannyaBuburnya panas, tunggu, jangan bakar sendiri. Begitulah cara Lyalya makan. Aku akan memberimu sendok. .. Sekarang, lagi.

Bermain, orang dewasa tampaknya mereproduksi keseluruhan situasi( di mana anak dan dia terus-menerus berpartisipasi), daripada menunjukkan anak itu tindakan yang terpisah dan terisolasi dengan mainan.

Setelah ini, sebagai aturan, anak sudah "menangkap" tindakan permainan baru. Baru tidak hanya dalam arti - untuk memberi makan, dan bukan untuk rock, tidak membawa kereta, seperti sebelumnya, tapi juga "secara teknis" - untuk memberi makan bubur yang tidak ada. Jika sebelumnya ada boneka, selimut dan kereta dorong, sekarang tidak ada benda penting dalam permainan - bubur itu sendiri, yang dalam tindakan orang dewasa( dan kemudian anak itu sendiri) hanya tersirat. Permainan seperti itu dengan subjek absen dan hanya tersirat adalah langkah lain untuk memahami konvensi anak tentang situasi di mana dia bertindak. Untuk memperkuat konvensionalitas, orang dewasa dapat mengaitkan beberapa kualitas dengan subjek yang tidak hadir, melakukan tindakan tambahan yang diarahkan pada benda yang hilang: "Bubur panas, perlu ditiup, atau beruang akan terbakar", dll. Dengan 1 tahun, 8 bulan, 1 tahun, 10 bulan, anaksudah bisa sendiri selama 5-10 menit untuk bertindak dengan mainan plot: memberi makan boneka dengan sendok, minumlah dari cangkir, gulung di mobil, kursi roda, batu dan tidur. Bermain, dia sudah menggunakan kata-kata( dia mengatakan kepada boneka itu: "Eat!", "Drink!", "Sleep!"), Mengungkapkan sikap emosional pada boneka( pelukan, goresan, ciuman).

Apa ini? Sudah terbentuk story game? Eksternal, sepertinya begitu, karena anak tidak bertindak dengan benda nyata, tapi dengan salinan mainan mereka, melakukan tindakan yang tidak berorientasi pada hasil( pakan, tidak diberi makan).Tapi ini hanya tanda-tanda eksternal permainan. Secara subyektif, anak masih tidak cukup membedakan antara tindakan sekarang dan kondisional.