Permainan bersama anak-anak - apa itu?
Tampaknya untuk pertanyaan itu. Setelah semua, kita telah menemukan apa itu permainan cerita, dan anak-anak bermain bersama atau satu demi satu, apa bedanya. Permainan adalah permainan.
Tapi, ternyata, itu tidak sesederhana itu. Pertama, tidak penting bagi perkembangan anak, ia bermain sendiri atau dengan teman sebaya, dan kedua, permainan bersama memiliki karakteristik tersendiri. Untuk mulai dengan, tidak segala sesuatu yang tampaknya kita permainan bersama adalah miliknya. Sebagai contoh, dua anak bermain di sudut, mereka memiliki satu boneka, dan mereka melakukan beberapa tindakan umum dengan mainan. Dan ketika orang dewasa bertanya kepada mereka tentang apa yang mereka mainkan dan yang ada dalam permainan, ternyata cerita mereka sama sekali tidak sama. Salah satu gadis mengatakan bahwa dia adalah seorang ibu, dan pacarnya adalah seorang anak perempuan, dan rekannya mengklaim bahwa dia adalah seorang guru. Dengan kata lain, meskipun anak-anak bertindak di tempat bermain yang sama, mereka tidak mengerti arti tindakan masing-masing, sehingga hampir tidak mungkin untuk membicarakan permainan bersama di sini.
Dalam permainan bersama, anak-anak menghadapi masalah saling pengertian yang kompleks. Kami telah mengatakan bahwa terkadang sulit bagi orang dewasa untuk memahami tindakan anak dalam permainan. Yang lebih sulit lagi adalah rekannya.
Agar lebih bisa membayangkan seperti apa permainan bersama, mari kita kembali lagi ke analoginya. Katakanlah Anda akan mengunjungi teman Anda, tidak memiliki tujuan yang jelas( praktis-utilitarian), sebagai tambahan, hanya untuk mengunjungi mereka dan "berbicara".Tidak mungkin Anda akan membangun sebuah program terlebih dahulu, sebuah rencana untuk "komunikasi"( pertama-tama kita akan membicarakan hal ini, lalu tentang itu, dll.).Bahkan jika Anda memiliki beberapa poin sakit yang tidak perlu Anda diskusikan, mungkin Anda tidak akan mengumumkannya saat memasuki rumah. Kemungkinan besar, komunikasi Anda akan dimulai secara situasi, tergantung pada apa yang dilakukan host. Jika mereka menonton TV, mungkin Anda akan bergabung dengan mereka, dan kemudian( atau sepanjang perjalanan) mendiskusikan transfer tersebut. Jika tiba-tiba Anda tertangkap di jalan cuaca buruk, ada kemungkinan percakapan akan berlanjut mengenai perubahan iklim atau peramal cuaca benar-benar tidak dapat dipercaya. Mungkin Anda akan terjerumus ke dalam konflik paus dengan si kecil, lalu pembicaraan bisa mengambil arah yang sama sekali berbeda - diskusi tentang masalah asuhan. Singkat kata, isi percakapan dan belokannya akan bergantung pada sejumlah momen situasional.
Tapi tiba-tiba Anda akan ingat tentang pokok bahasan yang baru saja Anda hadapi, misalnya tentang teori pendidikan Janusz Korczak, dan Anda ingin membicarakannya dengan teman Anda, cari tahu sikapnya terhadapnya. Jika nama ini mengatakan sesuatu kepadanya, cukup bagi Anda untuk hanya menunjukkan topik pembicaraan, dan jika tidak, Anda harus menjelaskan teori ini kepada Anda, jika tidak, tidak akan ada pembicaraan mengenai masalah ini. Namun, ada kemungkinan teman itu memiliki masalah sendiri yang menyakitkan, dan dia akan berusaha mengarahkan percakapan dengan cara lain. Sejauh mana topik pilihan Anda akan dapat mencakup topik yang menarik minat lawan bicara, seberapa besar pengetahuan Anda tentang pokok bahasan diskusi bertepatan dan seberapa jelas Anda dapat mengungkapkan pemikiran Anda akan bergantung pada kepuasan setiap orang dari komunikasi dan kelancaran percakapan.
Anak-anak prasekolah tidak memiliki percakapan komunikasi( yaitu, bentuk bicara murni komunikasi satu sama lain).Komunikasi anak sering terjadi dalam bentuk permainan, interaksi di dalamnya. Tapi, begitu juga dengan percakapan orang dewasa secara cuma-cuma, tema umum permainan sangat ditentukan oleh situasi. Representasi tentang arah penyebarannya tidak sepenuhnya sesuai dengan peserta, jadi anak-anak, agar game berkembang secara konsisten, perlu untuk menjelaskan maksud mereka saat berpindah dari satu acara cerita ke cerita berikutnya.
- Dan mari kita bermain taman kanak-kanak. .. Dan ayolah - saya seorang guru, dan Anda adalah pengasuh. .. Ya, saya seorang guru, sudah berapa kali saya harus memberi tahu Anda. .. Dan mari kita - berjalan bersama anak-anak. ..
Ini adalah anak-anak "Aayo. .. "terdengar di setiap langkah, saat anak-anak bermain bersama. Ini memenuhi fungsi kalimat topik yang tidak mencolok, setelah itu concretization dari ide tersebut berikut.
Selain itu, peserta dalam game harus mengatasi ambiguitas aksi permainan bersyarat. Memang, inilah salah satu pemain yang duduk di kompartemen terbuka loker anak-anak dan isyarat, seolah-olah dia "menekan tombolnya."Baginya, tindakan ini memiliki arti tertentu - dia "memulai sebuah mobil", tapi mungkinkah pasangannya akan memahaminya dengan cara yang berbeda. Cukup bagi anak untuk mengatakan pada saat yang sama "Ayo pergi" atau "Masuk ke dalam mobil" atau mulailah berdengung, karena situasinya menjadi jelas, tidak ambigu dan bagi pasangannya.
Penjelasan seperti itu untuk pasangan yang menyertai aksi permainan bersyarat dan menentukan transisi ke acara permainan lebih lanjut, melakukan fungsi pencocokan penting dalam permainan.
Setiap metode dalam membangun permainan memerlukan pernyataan penjelasan khusus dari pasangan. Misalnya, saat permainan dibangun di atas tingkat tindakan objektif bersyarat, yang terpenting adalah menjelaskan arti tindakan permainan dan objek pengganti( anak memberi sebuah kubus kepada pasangannya dan berkata: "Nyalakan roti!").Dan ini tidak selalu diperlukan jika mainan itu sendiri sudah cukup menentukan makna tindakan( bila ini bukan pengganti bersyarat, tapi salinan dari hal-hal yang sebenarnya).Pada tingkat perilaku peran, sebagian besar tindakan anak berikutnya menjadi dapat dimengerti oleh pasangan, jika dia hanya menunjukkan perannya bermain. Dalam contoh yang diberikan dengan "mesin" si anak bisa dengan mudah mengatakan: "Saya adalah seorang sopir" - dan tindakannya, walaupun dilakukan dengan benda imajiner, akan menjadi jelas dalam konteks pernyataan ini kepada pasangannya.
Ketika konten permainan menjadi lebih rumit, penting bagi pasangan untuk ditentukan, acara yang disarankan oleh anak itu dalam permainannya dijelaskan( "Ayo - terjadi kecelakaan di jalan, saya terluka, dan Anda sampai di ambulans!");ini akan memungkinkan mitra untuk membangun tindakan respons sesuai situasi. Sukses
, koherensi interaksi anak dalam permainan terhubung dengan menguasai semacam pidato "jelas".Jika anak kebanyakan bermain sendiri atau dengan orang dewasa( yang pada umumnya adalah "pemahaman universal" - dia bisa mengerti banyak dengan setengah kata, setengah lusin), keterampilan semacam itu berkembang perlahan( karena mereka tidak membutuhkannya).
Dalam permainan yang berkembang secara spontan, bentuk sendi penuhnya hanya muncul pada usia prasekolah senior( setelah 5 tahun).Dan ini disebabkan tidak hanya untuk memperbaiki ucapan dan pemikiran anak, mempersulit isi permainan, tapi juga dengan mengumpulkan pengalaman berkomunikasi dengan teman sebaya. Hanya pengalaman seperti itu yang menyebabkan kesadaran anak akan kebutuhan untuk dipahami oleh pasangan - pengalaman perilaku dalam situasi ketidaksesuaian permainan, saat pasangan berperilaku berlawanan dengan harapan anak. Jika situasi seperti itu diciptakan secara khusus( dan orang dewasa dapat belajar melakukan ini) dan menunjukkan kepada pola perilaku anak-anak yang menghilangkan "ketidakcocokan", sudah mungkin, pada usia empat tahun, untuk membentuk kemampuan seorang anak untuk berhasil membangun permainan bersama dengan rekan kerja( sejujurnya, pada tingkat interaksi peran dasar).
Dasar permainan bersama yang sama dalam arti luas diletakkan sangat dini( sebelum 3 tahun) melalui interaksi subjek, di mana anak tersebut secara sadar pertama mengarahkan tindakannya pada pasangan( orang dewasa atau anak) dan mengalokasikannya sebagai pembawa timbal balik( masih "harfiah", tanpa permainan)sebuah tindakan yang sesuai dengan harapannya atau berbeda dari mereka.