Tindakan permainan bersyarat pertama saat bermain dengan anak-anak
bisa sangat berbeda. Beberapa bisa sangat mirip dalam hal gerakan, dan dalam mainan cerita yang mereka mainkan, untuk tindakan nyata dan nyata. Yang lain hanya dari jarak jauh menyerupai itu. Berikut adalah anak makan bubur dalam sebuah permainan. Sendok mainan itu seperti yang asli( mungkin sedikit lebih kecil), dan gerakannya persis seperti saat melakukan tindakan nyata: meraup bubur, menempatkannya dalam sendok dalam posisi horisontal( tidak menumpahkan air) dan memberi tahu isi sendok.di mulut
Dan inilah tindakan yang sama dalam arti."Nyam-yum," kata pemain itu sambil bersandar di atas meja, "semuanya telah dimakan."Dalam kasus ini, tidak ada tindakan seperti itu, dan tidak ada benda seperti yang sekarang. Tindakan hanya ditunjukkan dengan isyarat dan sepatah kata.
Pertama orang dewasa, bermain dengan anak kecil, harus menjaga kemiripan eksternal dari tindakan permainan dan saat ini. Setelah beberapa permainan bersama ibu dan anak, yang pusatnya merupakan tindakan permainan tertentu( plot yang paling sesuai adalah memberi makan boneka, beruang), dan organisasi paralel tindakan independen anak, seseorang dapat melanjutkan ke formasi tindakan permainan umum bersyarat.
Metode dimana tugas ini dipecahkan adalah bahwa subjek pengganti diperkenalkan ke dalam permainan. Misalnya, sendok mainan diganti dengan tongkat, roti - kubus, apel dengan bola, dll.
Para periset permainan anak-anak menunjukkan bahwa premis psikologis utama permainan plot, bersamaan dengan "animasi" boneka itu, adalah pemisahan tindakan dari mainan nyata( atau sejenisnya)subjek yang biasanya dilakukan, dan pengalihan tindakan ini ke objek lain.
Pengenalan pengganti subjek memungkinkan Anda membuat tindakan lebih umum, bersyarat, mengubah orientasi anak dari operasi terperinci( penggambaran tindakan yang tepat) dengan makna tindakan, yaitu, di sisi plot permainan. Ini adalah salah satu keuntungan dari barang pengganti. Yang kedua adalah bahwa pengenalan mereka akan memungkinkan anak tersebut di kemudian hari, seiring permainan berlangsung, komplikasi isi plot, untuk mendapatkan kebebasan dalam mewujudkan gagasannya, terlepas dari mainan cerita( tidak selalu ada mainan kuda, misalnya, dan tongkatnya, duduk dandownload).
Dimasukkannya subyek pengganti berkontribusi pada pendidikan mental bayi - pengembangan pemikiran imajinatifnya.
Kira-kira 1 tahun 10 bulan - 2 tahun, Anda bisa mulai membentuk anak dengan tindakan dengan barang pengganti, yaitu, mengajari dia untuk menggunakan permainan alih-alih satu hal yang lain. Mulai mengenalkan barang pengganti dalam kegiatan anak-anak adalah yang terbaik dengan latar belakang permainan anak yang sudah dikenal dengan mainan cerita( memberi makan boneka, menidurkannya, dll.).Memperkenalkan permainan bersama dengan anak seperti orang dewasa sendiri.
Mari kita gambarkan dengan contoh bagaimana hal ini dilakukan.
Dime 1 tahun 10 bulan. Dalam repertoar permainannya sudah ada permainan dengan boneka dan beruang( naik kereta dorong bayi, makan dari botol dengan dot, memberi mereka makan dengan sendok).Ibu
, berpaling ke Dima, bertanya:
- Bawa saya, tolong, beruang. Aku akan memberinya bubur. Anda sarapan pagi, tapi dia belum makan apa-apa. Dima
mengeluarkan beruang keluar dari kereta dorong dan membawanya ke ibunya:
- Nyalakan!
Ibu duduk beruang untuk meja anak-anak Dimin di kursi kecil( juga Dimin):
- Duduk, beruang, jangan berbalik. Anda lihat, semangkuk bubur panas. Kamu akan membakar dirimu sendiriDima, pindahkan mangkuk ke dekat kita. Kami akan memberi makan beruang itu. Mom dan Dima akan diberi makan. Dan dimana sendoknya? Tidak ada sendok
- disana!- Dima dikirim ke dapur, tapi ibunya menghentikannya.
- Jangan, jangan pergi, bubur akan mendingin. Biarkan aku mengambil tongkatnya. Ini dia(Tongkat, tentu saja, sudah dimasak sebelumnya.)
- Seolah itu sendok! Dima
melihat tongkat sihir itu dengan kebingungan, lalu pada ibunya. Ibu memberi makan beruang teddy dengan sebatang tongkat. Pada saat yang sama dia tersenyum, seolah menertawakan situasi:
- Itulah yang kita pandai, tidak ada sendok, jadi muncul dengan tongkat. Dima, kamu mau makan beruang juga? Pada kamu sendokDima mengambil sebuah tongkat dari Ibu, memandangnya sebentar, membalikkannya di tangannya, membawanya ke piring, lalu ke beruang( tidak ada sendok yang menyendok bubur seperti pada sendok mainannya, dan melakukan tindakan itu sendiri).Tindakan "memberi makan" dengan tongkat sihir anak laki-laki itu berjalan cepat, mengulanginya beberapa kali.
- boneka lain untuk dimakan, - kata Dima, berlari ke sudut permainannya dan membawa boneka itu. Dia membuang beruang dari kursinya, menempatkan boneka di tempatnya. Ibu mengangkat boneka beruang dari lantai:
- Beruang kecil malang, jatuh, terluka. Boneka, bergerak, beruang di sebelah duduk. Dima akan memberi makanmu
Dima secara bergantian memberi makan boneka beruang dan boneka dengan sebatang tongkat. Ibu bertanya kepadanya:
- Sekarang beri aku bubur, aku juga mau makan!
Anak laki-laki itu memberi makan ibunya( ibunya memukul bibirnya dengan tongkat ke mulutnya), lalu mengambil piring dari meja, naik ke kudanya, memberi makan dia dengan tongkatnya, dan memukulnya untuk dirinya sendiri( seperti yang ibunya lakukan).Setelah kuda datang pergantian nenek, kakak perempuan.
Alyosha( 1 tahun 11 bulan) terbangun setelah tidur satu hari. Ibu, sambil membalut bayi, menarik perhatiannya pada beruang yang "tidur" di kereta dorong:
- Anakku sudah bangun, dan si beruang masih tidur. Berikut adalah mengantuk! Hal ini diperlukan untuk mengangkatnya. Bangun, teddy! Alyosha, ayo kita cuci! Hal ini diperlukan untuk mencuci kaki beruang teddy itu. Dimana sabun kita? Berikan ini(Mom menunjuk ke kubus.) Ini sabun kita. Kami menjilati kaki teddy bear.
Keesokan harinya, mengulangi permainan yang sama, ibu saya menawarkan Alyosha:
- Cuci boneka beruang itu! Bagaimana dia akan duduk dengan kaki kotor di meja!
Alyosha membawa sebuah kubus dan dengan sibuk menggosok pahanya boneka beruang. Lalu dia mengambil boneka itu dan mengusap wajahnya dengan kubusnya. Inilah prestasi pertama anak tersebut dalam tindakan dengan subjek-wakil.
Sebagai aturan, dalam permainan independen, anak di bawah usia 2 tahun - 2 berbaring 2 bulan menggunakan sebagai pengganti barang-barang yang menjadi sasaran orang dewasa dalam permainan. Awalnya ini adalah fenomena normal. Tapi lambat laun, dalam proses memperluas repertoar tindakan bermain anak-anak, perlu "mematahkan" stereotip semacam itu( sabun hanya kubus, satu tongkat saja sendok).Boneka itu bisa diberi makan dengan roti kubus, coklat dadu, tongkat bisa berupa pisau, termometer, bola( atau bola kecil) - apel, melon air, dll.
Anak-anak 1 tahun 10 bulan - 2 tahun 2 bulan dengan mudah menguasai permainan dengan benda-bendadeputi, gunakan mereka dalam aktivitas mandiri. Dewasa sambil menyiapkan lingkungan permainan untuk anak, dari waktu ke waktu, "lupakan" untuk menaruh sendok di meja boneka( atau hal lain yang diperlukan untuk permainan), dan tempatkan tongkat di dekatnya, sebuah kubus.
Penting untuk mematuhi peraturan berikut ini: dalam permainan anak-anak di bawah 2 tahun - 2 tahun 2 bulan tidak dapat memasukkan beberapa pengganti pada saat yang bersamaan. Jika roti digantikan oleh sebuah kubus, maka lempeng yang seharusnya diletakkannya sama nyatanya, jika koil besar adalah "kendi" dari bawah benang, maka cangkir susu yang dituangkan adalah mainan cerita.
Anak dan untuk memahami tindakan orang dewasa, dan untuk permainan Anda sendiri, Anda memerlukan dukungan realistis dalam bentuk mainan yang menyalin hal-hal yang nyata.
Dalam permainan cerita apa Anda bisa bermain dengan bayi pada usia 1 tahun 4 bulan sampai 2 tahun 2 bulan, selain makan boneka yang sudah dijelaskan, mengantarnya untuk tidur, naik kereta dorong, di dalam mobil?
Untuk sebuah perubahan, Anda bisa menggunakan teks cerita dari buku anak-anak yang pertama.
"Drama" pendek A. Barto dari siklus puisi "Mainan" sangat sesuai sebagai dasar bermain dengan anak kecil. Kebanyakan orang tua, nenek dan kakeknya ingat puisi indah ini untuk Anak-anak. Jika tidak - mari kita ingat beberapa dari mereka:
Ada goby, berayun.
mendesah saat bepergian:
- Oh, papan berakhir.
Sekarang aku akan jatuh.
Lubang tidur. Si banteng tertidur.
Masuk ke kotak. Sleepy Bear tidur.
Hanya gajah yang tidak mau tidur. Kepala
mengangguk ke gajah -
Dia mengirim busur ke gajah.
Saya mencintai kudaku.
Aku menyisir surainya dengan mulus.
Aku akan menyisir ekor
dengan sisir dan menunggang kuda.
Anda dapat menggunakan teks sastra lainnya untuk anak-anak, di mana mereka diberi tahu tentang diri mereka sendiri, tindakan independen pertama mereka.
Bacalah buku ini terlebih dahulu( atau beritahu puisi itu) tanpa permainan untuk anak itu, dan kemudian menilai cerita dalam tindakan dengan mainan, melibatkan anak dalam permainan. Anak-anak sangat menyukai permainan ini, mereka mengikuti permainan bersama pertama dengan orang dewasa yang memainkan cerita seperti itu sendiri. Dalam kasus ini, mereka( mendekati 2 tahun) sudah menghukum teks, membuat beberapa perubahan pada tindakan yang ditetapkan oleh plot.
Nenek bersama Pasha( 1 tahun 10 bulan) membangun dari dadu jalan:
- Jalan dengan Pasha dibangun. Sekarang banteng berjalan di sepanjang itu. Goes, goby, berayun. ..( Anak sudah membaca puisi ini berulang kali.)
Nenek bertindak dengan anak lembu sapi, yang menggambarkan jalannya:
- Oh, papannya berakhir. Sekarang aku akan jatuh! Bach! Si banteng jatuh.
Pasha mengangkat mainannya, berpaling ke neneknya, bertanya:
- Meski begitu! Nenek
mengulangi lagi dari awal.
Pasha sendiri mengambil banteng itu, menggerakkannya di sepanjang jalan, mengatakan:
- Goes. .. Top-top. .. Bach! Telah jatuh!
Mengulangi permainan sebanyak tiga kali. Lalu ia mengambil boneka matryoshka, melakukan hal yang sama padanya.
Dua hari kemudian anak laki-laki secara independen memperbarui permainan: dia membangun jalan( neneknya membantunya sedikit);Dalam perjalanan berjalanlah sapi banteng, boneka, kelinci itu.
Anya( 1 tahun 10 bulan) memegang gajah karet yang diberikan padanya, mengubahnya di tangannya. Ibu menawarinya:
- Izinkan saya bercerita tentang gajah dan betis sapi jantan dan saya akan menunjukkan fotonya.
- Ayo!- Annie setuju dengan sukacita.
Ibu, membaca, menunjukkan fotonya. Di beberapa tempat Anya mengulangi teks puisi tersebut. Setelah membaca, Mom menemukan sebuah kotak kardus di dalam lemari, memasukkannya ke dalam dua bagian:
- Anya, mari bermain seperti ini!
- Ini untuk seekor banteng, dan ini untuk seekor beruang. Sekarang saya akan membawa mereka. ..
- Saya tertidur dengan seekor sapi banteng, berbaring di atas dipan di atas laras( beri banteng di dalam kotak).
- Sleepy Bear tidur!
Ibu tinggal dan beruang teddy, mengatakan:
- Tidur, beli!
Anya menyaksikan dengan penuh minat tindakan ibunya. Ibu terus:
- Hanya gajah yang tidak mau tidur!
Membawa gajah Ani dan berirama, pada waktunya dengan puisi itu, dia memiringkan kepalanya:
- Gajah itu menganggukkan kepalanya - dia mengirimkan busur ke gajah itu.
- Nah, kalau mau, Anda bisa bermain dengan mainan, dan saya akan merajut. Aku akan duduk di sini satu sama lain.
Anya mengambil seekor banteng dan beruang keluar dari kotak-kotak, meletakkannya di samping kotak-kotak itu, menatap mereka, menukarnya, memasukkan gajah karet ke dalam kotak, mengeluarkannya. Dia menempatkan semua binatang dalam satu baris. Lihatlah mereka. Lalu dia mengambil beruang itu:
- Saatnya untuk tidur. .. Mishka pergi tidur. .. Dia meletakkannya dengan hati-hati di tutup kotak. Mata Mishka
terlalu kecil. Anya memasukkannya ke dalam kotak
- Tidur! Dimana selimutnya?
Membawa boneka, menutupinya. Membawa gajah:
- Gajah tidak mau tidur. .. Tidak, semua orang tidur!. . gelap gulita!
Letakkan gajah di tutup dari bawah kotak. Kemudian banteng juga menempatkannya di sana.
Puisi ini bisa digunakan untuk mengenalkan konteks semantik permainan, dalam bentuk latar belakang karakter. Misalnya, kami menggambarkan permainan ibu dengan Dima( 1 tahun 10 bulan).Dima ingin berjalan! Tapi Mom tidak punya waktu untuk berjalan, dia sibuk dengan kasus
dalam negeri. Disini untuk mengalihkan perhatian sejenak adalah masalah lain.
- Dima, lihat: apa kelinci ini yang sangat menyedihkan bagi kita? Bermain dengan ituDima
tidak bereaksi terhadap tawaran tersebut. Kemudian ibu mengambil mainan dari kursi dan berkata:
Pemilik meninggalkan kelinci itu ada seekor kelinci yang sedang hujan. Aku tidak bisa turun dari bangku cadangan. Aku basah kuyup pada kulit.
- kelinci malang, - terus Mom, - kami akan mengantarmu ke kamarmuSekarang Dima menyeka Anda dengan handuk.
- Dima, saya akan tahan, dan Anda menghapusnya. Itu sajaDima menghabiskan beberapa kali di kelinci dengan lap, mengulanginya dengan ibunya:
- kelinci malang. .. aku akan memberi makan.
- Ya, makanlah, - kata ibu saya, - ambil piring dan satu sendok. Dima
memberi makan kelinci, dan terbawa - dan boneka lainnya.
Permainan bersama antara orang dewasa dan anak merupakan alat yang efektif untuk pembentukan permainan plot, menetapkan dasar semantik untuk tindakan independen anak-anak dengan mainan dan subjek pengganti.
Cara lain untuk mengenalkan konteks semantik adalah mengomentari dan menafsirkan makna tindakan anak sebagai tindakan independen. Ini adalah semacam atribusi makna pada tindakan objektif sederhana, yang dilakukan oleh orang dewasa dalam bentuk verbal murni - melalui sebuah isyarat, sebuah cerita.
Teknik ini melengkapi permainan bersama dengan anak tersebut. Memang, ibu( atau orang dewasa dekat lainnya) tidak bisa selalu bermain dengan bayi. Dia harus berurusan dengan hal-hal lain. Tapi pada saat yang sama di antara urusan dalam negeri Anda selalu dapat memilih momen untuk koneksi verbal ke permainan anak - mengirimkan replika pada waktunya, menafsirkan tindakan, mengajukan pertanyaan, yaitu menunjukkan ketertarikan pada studinya.
Misalnya, ibu saya setrika, dan bayi segera membawa mobilnya, menarik dia di belakang kemudi, dll Tidak mendongak dari kasusnya, ibu bisa memberi makna tindakan anak:. .
- mobil Anda pergi dengan batu bata? Akan membawa batu bata untuk membangun rumah? Di mana Anda memiliki batu bata? Apakah tubuh kosong?
Setelah ini, aktivitas manipulatif anak akan berubah sedikit. Dia akan mulai mencari "batu bata" untuk membawa mereka keluar dari area bermain dan akan memuat mereka ke dalam truk dan melemparkan keluar dari itu.
Contoh lain berkomentar permainan: Cahaya( 1 tahun 8 bulan) bermain-main dengan mainan di dekat neneknya. Dia meletakkan boneka itu untuk tidur dan sekarang menutupinya dengan selimut. Dekat gadis itu, tepat di sofa tempat boneka itu berbohong, beberapa potongan berwarna. Cahaya, meliputi boneka salah satu dari mereka, maka gilirannya atas menempatkan orang lain( 8 buah mereka).Lalu dia membawa mereka dari boneka itu dan semuanya akan dimulai lagi. Nenek mengatakan padanya:
- Jangan terlalu banyak, boneka itu akan menjadi panas, meninggalkan satu selimut. Lampu
menghapus semua kain, meninggalkannya. Duduk di sofa. Nenek mengatakan:
- Saya kira dia sudah tidur, dia membuka matanya. Sveta, dia meminta minum. Lampu
menempatkan boneka dan "menuangkan" dari cangkir.
- Apakah itu yang dia minum dari Anda? Meminta neneknya.
Sveta melihat ke dalam mug, diam.
- Apakah ada susu atau teh?
- Susu wanita, - jawab Sveta.
seperti yang dilakukan dari waktu ke waktu mengomentari tindakan anak, memberi mereka rasa dukungan dan memperpanjang permainan anak itu sendiri. Meningkatnya durasi kegiatan mandiri anak sangat penting bagi orang tua. Setelah semua, seperti yang ditunjukkan oleh pengamatan dari psikolog, jika seorang anak dibiarkan sendiri( ketika dewasa tidak sibuk dengan itu), sementara itu adalah independen dari permainan dengan satu mainan yang sangat kecil - rata-rata 1 menit dalam 1,5 tahun dan 5 menit setiap 2 tahun. Mengomentari dewasa meningkatkan konsentrasi anak pada permainan untuk 15 sampai 20 menit, itu diversifikasi.
Kami telah menggambarkan pembentukan anak-anak dari tahun kedua dari tiga prasyarat penting untuk cerita permainan:
1) "animasi" boneka, yang akan segera menjadi mitra anak dalam game independen;
2) melakukan tindakan dengan subjek tersirat( makan bubur, yang tidak hadir);
3) transformasi satu objek ke yang lain dalam pelaksanaan aksi permainan( penggunaan benda substituen).
Pada tahun kedua kehidupan anak, permainan cerita baru saja dimulai. Dari sekitarnya dekat dewasa anak tergantung pada apakah ia memiliki saat ini membutuhkan keterampilan game SD.
Aktivitas independen utama seorang anak seusia ini adalah manipulasi benda. Cerita permainan mengambil sampai waktu yang sangat singkat, tetapi untuk pengembangan lebih lanjut dari bayi dia yang diperlukan sebagai pengetahuan tentang huruf bagi anak yang akan belajar membaca. Ibu dan ayah tentu harus menemukan setidaknya 10-15 menit sehari untuk bermain dengan anak itu. Hal ini juga diperlukan untuk melihat dari dekat untuk diri bermain-main dengan mainan dan komentar semantik mengarahkannya ke arah yang lebih inklusif nya. Semua upaya orang dewasa akan melunasi perkembangan janin di masa depan.