Apakah ini permainan?permainan anak-anak setelah 5.

Anak anda berumur 5 tahun. Ini sudah menjadi pria kecil yang masuk akal yang tahu banyak, tahu banyak, terkadang malah tahu cara membaca. Dan bagaimana anak bermain setelah lima tahun? Mungkin mereka tidak membutuhkan game lagi dan harus ditransfer ke kelas yang lebih serius?

Tidak, dan anak-anak prasekolah yang lebih tua bermain dan membutuhkan orang dewasa untuk bermain dengan mereka dari waktu ke waktu. Bahkan ketika seorang anak pergi dari TK ke sekolah, permainan tidak hilang, tidak memakan banyak ruang dalam kehidupan seorang anak, tapi masih diperlukan untuk kesejahteraan emosional, ekspresi diri dan self-pernyataan, akhirnya, untuk organisasi komunikasi dengan teman sebaya. Shortstop dan pacar anak Anda datang kepadanya bukan hanya untuk mengunjungi -( "? Mom, bisa Masha akan datang kepada saya untuk bermain" permintaan khas anak,)( sebagai orang dewasa untuk berbicara, bertukar tayangan) dan bermain.

Bagaimana anak bermain 5-7 tahun?

Setelah 5 tahun permainan cerita anak menjadi sangat beragam dalam bentuknya. Jika pada usia 3-5 tahun adalah yang berlaku bentuk diperluas role-playing game( di mana anak biasanya mengasumsikan peran, ada banyak tindakan dengan mainan, peran-speech), kemudian setelah 5 tahun, tempat meningkat mulai menempati permainan direktur,ada game fantasi

Sebenarnya, permainan peran berkembang dalam arah mengkonkretkan citra karakter, peran yang diambil oleh anak itu sendiri. Jangan hanya menyebut diri Anda, konvensional ditunjuk peran, dan sesuai dengan gambar, karena dekat dengan itu setidaknya lahiriah - yang menjadi sangat penting.

Anya yang berusia enam tahun turun dengan neneknya ke jalan di sebuah lift barang yang besar. Rupanya, ada sesuatu yang mengingatkannya pada pesawat. Dia segera berubah menjadi seorang pramugari:

- penumpang yang terhormat, kencangkan sabuk pengaman Anda, pesawat kami tiba di ibukota Ibu Pertiwi - Moskow. Suhu di Moskow adalah 20 derajat. Suhu di sisi sangat dingin.

Datang kembali dari berjalan-jalan, mereka bangkit di Lift lain - kecil, Anya mengatakan pada sendiri nya:

- Ini adalah pesawat kecil, dan dia hebat.

Lagi - pramugari, perlahan-lahan, tapi masih berusaha terdengar nada yang tepat, mengingatkan para penumpang dari kecepatan penerbangan, kru, dll

Seringkali ada permainan tertentu -. Berkostum mana hal tersebut kepada tindakan role-playing rinci bahkan tidak mencapai. Gadis-gadis memutuskan untuk bermain putri, panjang bisa muat saat ini jejak seprei, mencoba kalung ibunya dan sebagainya. N. Jangan alien untuk game ini dan anak-anak, yang mungkin menjadi menarik benda topi ayah, topi perwira atau sabuk, tali tua dan sebagainya. N., Memakai itu bisa Anda bayangkan diri Anda sebagai orang lain. Penting hanya bahwa hal-hal ini nyata( dan bukan mainan role-playing attributes).Aksi Game

yang khas pada tahap usia dini dapat dimodifikasi pada usia prasekolah yang lebih tua dan agak berbeda.

"Keinginan untuk rekonstruksi kreatif dunia sering mengambil bentuk permainan yang disebut direktur, di mana anak tidak berubah itu sendiri( tanpa mengambil jelas memainkan peran), bertindak sebagai pencipta, penulis dan sutradara dari dunia ini, peristiwa yang terjadi di dalamnya. Selain itu, persyaratan untukdesain substantif masing dari dunia ini bisa sangat tinggi pada contoh bermain tentara di avtomobilchiki anak laki-laki perangkat rumah boneka -. . gadis sangat sering orang tua dapat mengamati berapa kali anak laki-lakimerusak seluruh pertempuran, bergerak kaki dan dipasang tentara, menempatkan di tempat peralatan militer. Tindakan ini sering keras berkomentar anak simulasi senjata terdengar, dan sebagainya. n.

Anak-anak menjadi bias dalam memilih mainan yang tepat. Jika sebelumnya mereka senang setiap mainan baru, tapi sekarangmereka meminta orang tua mereka untuk membelinya adalah salah satu yang diperlukan untuk permainan, hilang. gadis-gadis muncul keinginan untuk peralatan lengkap rumah untuk boneka kecil( furnitur boneka tersebar, yang dipilih sesuai memo untuk menghias kerang yangruangan, dll.).Seperti desain substantif dunia permainan sering ternyata berada di tengah permainan bersama anak-anak.

Dalam hal ini, permainan seperti kegiatan, yang maknanya adalah untuk anak dalam proses akting, mulai menghubungkan dengan berbagai macam kegiatan produktif. Merancang, pemodelan, pemotongan kertas barang yang hilang termasuk dalam permainan, dan sering titik ini melebihi permainan itu sendiri( untuk pembangunan boneka istana - putri atau benteng, di mana pertempuran akan bermain keluar, itu menjadi pelajaran diri berharga).

Musya yang berusia lima tahun, berniat bermain, lama mengatur seluruh kota di atas karpet: mobil balap kecil, truk besar, mesin yang sangat kecil, menjabarkan jalan-jalan.

- Sekarang di rumah, - memutuskan Moussya dan membuang batu dari kotak.

Secara bertahap membangun deretan rumah, yang menunjukkan batas-batas trotoar.

- Ini akan menjadi polisi, - menempatkan Musya seorang pria mainan kecil di tengahnya. - Tidak, lebih baik lampu lalu lintas.

Tiga kubus - kuning, merah dan hijau, diletakkan di atas satu sama lain, ganti lampu lalu lintas.

Ilya sudah tahun ketujuh, tapi dia bisa menghabiskan berjam-jam di kamarnya, membangun benteng dan bertempur dengan tentara. Butuh waktu lama untuk membangun sebuah benteng. Dalam kasus itu semua kit membangun berbagai yang telah terakumulasi di rumah, yang anak laki-laki dulu tidak terlalu aktif dalam permainan. Benteng dibangun kompleks - dengan menara, celah, jembatan angkat. Diatur pada tiang penyerang - tentara logam - dan pembela benteng( mereka digantikan oleh sekelompok orang India, karena tidak ada lagi tentara).

- Ilyusha, maukah kamu mengembalikan mainan ini hari ini? "Tanya Mom sambil melirik ke dalam ruangan.

- Baiklah, biarkan dia tinggal, - Ilya bertanya. - Saya akan bermain lebih banyak.

Ibu, meski dia tidak suka kelainan, dalam kasus seperti itu tidak bersikeras pada dirinya sendiri.

Dunia imajiner dapat dibangun tidak hanya sebagai fakta, tapi juga dirancang secara verbal. Lalu kita berhadapan dengan fantasi game yang disebut. Di sini, tindakan bermain anak-anak( tindakan bersyarat dengan dukungan subjek) benar-benar lenyap, dan keseluruhan permainan dibangun sebagai karya imajinasi murni, terungkap dalam rencana pidato. Biasanya ini diwujudkan dalam komunikasi anak dengan teman sebaya atau orang dewasa, kepada siapa dia berbicara tentang kejadian imajiner yang terjadi dengannya atau dengan karakter yang menarik seorang anak. Narasi naratif seperti orang dewasa sering dianggap sebagai kebohongan yang tidak masuk akal( terutama saat pahlawan cerita membuat anak sendiri), tapi ini tidak benar - ini juga permainan.

Sebagai contoh, seorang warga Roma berusia 6 tahun, yang pulang dari taman kanak-kanak di malam hari, menceritakan kisah berikut kepada ibunya: "Hari ini kami pergi bersama Anna Ivanovna( seorang guru) ke Lapangan Merah. Naik taksi dan pergi. Tiga anak laki-laki lainnya. Kami tiba dan mulai berjalan di Kremlin. .. "

Karena karakter dalam cerita ini nyata, sulit untuk membedakannya dari deskripsi kejadian sebenarnya. Tapi lebih sering permainan terungkap di seputar karakter fiksi. Ilya yang berusia enam tahun memberitahu kakaknya: "Dan kau tahu, badut Vaska( pria kecil Ilya yang diciptakan oleh Ilya) sedang melakukan sebuah kampanye. Saya menyerahkan semua makanan ke rumah saya. Aku melihat dia mengambil ranselnya. Dia ingin pergi berkemah selama dua hari dan mengambil sebuah tenda bersamanya. .. »

Biasanya semua bentuk permainan plot ini saling terkait satu sama lain, menggabungkan, mencampur satu dengan yang lain.

Disini Moussya akhirnya membangun kotanya dan "menghidupkannya kembali".

- Sekarang mobil datang ke sini. Dan sekarang mereka berdiri, Anda bisa menyeberang jalan( sederet boneka dengan bantuan Musina menyeberang jalan).

- Tidak, lebih baik polisi, - dia akhirnya memutuskan dan berdiri di samping lampu lalu lintas. Di tangannya ada tongkat sihir, yang dia tentukan di mana arah gerakan terbuka. Ada sebuah aplikasi dan peluit tanah liat, tergeletak tanpa alasan, adalah peluit polisi.

- Mesin nomor 5, kamu melanggar peraturan, -Musya berpaling ke mobil balap.

Ini tidak mengganggu dirinya bahwa mobil itu bisa muat di telapak tangannya, dan dia sendiri berada di kota mainan - seperti Gulliver di negara bagian Lilliputians.

Campuran bentuk permainan plot sering timbul jika si anak memiliki rekan rekannya. Bermain bersama anak-anak ini digambarkan dengan baik oleh L. Kassil dalam cerita "Conduit dan Schwambrania".Dua anak laki-laki datang dengan sejarah Schwambrania, menciptakan rombongan tertentu untuk negara ini, dan sebagai tambahan, dari waktu ke waktu bereinkarnasi( asumsikan peran) dalam karakter fiktif atau ini.(Tentu saja, ada banyak di sini - interpretasi dari penulisnya, tapi ini adalah deskripsi permainan anak-anak yang masuk akal.)

Jadi, permainan plot anak-anak berusia 5-7 tahun memiliki bentuk yang sangat beragam. Lalu timbul pertanyaan: mengapa orang dewasa harus terhubung ke permainan anak jika dia sudah tahu cara bermainnya? Faktanya adalah bahwa kami menggambarkan contoh anak-anak kita yang piawai dalam bermain game. Kebanyakan dari mereka memiliki gambaran yang sedikit berbeda.

Ya, memang, anak itu telah menguasai tindakan pemungutan suara bersyarat, perilaku peran, tapi cerita yang dia terbitkan dalam permainan independen( terutama dalam permainan dengan rekan kerja) seringkali buruk dan monoton. Apalagi anak mengalami kesulitan dalam penggelaran plot yang dikoordinasikan dengan pasangannya. Oleh karena itu, upaya orang dewasa sekarang harus diarahkan pada pembentukan cara yang paling kompleks dalam membangun permainan - plot bersama plot( kemampuan untuk menyoroti, mengidentifikasi peristiwa plot holistik, menggabungkannya secara berurutan dan melakukannya bersamaan dengan pasangan).

Anda perlu melakukan ini, seperti pada tahap sebelumnya, bermain dengan anak( tapi berbeda dari sebelumnya).Orang dewasa dan anak prasekolah senior( dan bahkan untuk anak sekolah yang lebih muda) masih tetap sosok yang sangat menarik. Anak dengan senang hati akan mengalihkan perhatian dari pekerjaan jika orang dewasa akan menunjukkan keinginan untuk bermain dengannya. Selain itu, kita semua tahu bagaimana anak-anak suka membujuk orang dewasa memasuki kamar mereka, bermain di lapangan, menunjukkan mainan dan mencoba menarik mereka ke dalam permainan. Biasanya perilaku anak usia prasekolah ini ditujukan kepada para tamu( saudara, teman dari orang tua yang paling tidak pernah menemukan ketertarikan pada permainan anak dan kemauan untuk bermain dengannya), karena anak itu tahu bahwa hampir tidak ada harapan untuk mengajukan permohonan ke akun ini kepada orang tua."Jangan ganggu saya," "Saya sangat sibuk," "Mainkan sendiri, Anda sudah besar" - jawaban orang tua biasa terhadap aplikasi anak: "Saya bosan bermain sendiri."

Omong-omong, jika orang dewasa belajar anak untuk membuat cerita permainan yang menarik dan beragam, masalah kebosanan akan terpecahkan.