Comment transférer la culture du jeu
Historiquement, pour introduire l'enfant à la culture de la société, le jeu lui-même est devenu un élément de culture transmis aux enfants. Comme toute activité humaine, elle «vit» dans des personnes spécifiques et passe dans la culture matérielle de la société - est objectivée, réifiée.
Cela peut être expliqué dans l'analogie suivante. Par exemple, la culture musicale existe sous la forme d'instruments de musique, de notes de musique, de salles de concert( incorporées en eux) et de musiciens qui peuvent utiliser ces choses selon leur but.
De la même manière, le jeu prend son côté «réel» dans des sujets spéciaux pour le jeu - des jouets, des textes, dans lesquels sont enregistrées des règles et des intrigues( jeux nationaux).Mais pour un petit enfant, tout cela ne dit rien, tout comme un disque musical ne signifie rien pour un ignorant.
Étant né, l'enfant entre dans le monde du jeu existant, existant, qui deviendra son monde( son jeu) seulement s'il peut effectuer le processus inverse - "le démonter", se transformer en une forme de sa propre activité.
Le transfert de toute activité culturelle peut être effectué par l'inclusion directe d'une personne dans cette activité, en l'observant( un exemple d'activité) et une formation spéciale( où l'activité est démembrée et transmise à l'élément individuel par élément).
Comment est la transmission de la culture du jeu à un petit enfant? Qui l'aide à transférer le jeu réifié dans le processus réel de l'activité?
Parce que les activités de jeu dans notre société appartiennent à des enfants, il a aussi un milieu vivant spécifique( porteur de culture de jeu) - c'est un groupe d'âge différent des enfants. Bien qu'il existe différents groupes d'âge pour les enfants, le jeu peut être transmis spontanément, traditionnellement d'une génération d'enfants à l'autre. C'est comme un mécanisme naturel pour transférer le jeu.
Tout le monde devait regarder des bébés qui pouvaient se tenir debout et regarder pendant longtemps ce qui se faisait sur le terrain de jeu - comment les enfants plus âgés jouent. Petit à petit, les jeunes enfants sont entraînés dans le jeu commun: d'abord en tant qu'exécuteurs d'ordres, d'instructions d'enfants plus âgés, déjà capables de jouer, de partenaires manquants, puis de membres à part entière du groupe de jeu. Dans les groupes de jeu naturellement pliants sont des enfants d'âges différents( des adolescents aux enfants d'âge préscolaire) avec des expériences de jeu différentes. La mise à jour de la composition de tels groupes se fait graduellement - les enfants sont attirés et recrutés par l'expérience de jeu, et les enfants plus âgés, en grandissant, sont moins impliqués dans la vie du groupe de jeu. Cette gradualité assure la continuité de la culture du jeu, sa préservation.
Que se passe-t-il lorsque la transmission traditionnelle d'un jeu est perturbée lorsque la connexion des générations d'enfants est interrompue? Et de telles situations sont-elles possibles? Il s'avère qu'ils sont possibles.
Dans la vie de la société moderne, de telles lacunes dans le transfert du jeu sont dues à deux raisons: la répartition par âge des enfants, la prédominance des familles avec un enfant.
En effet, du fait de l'emploi de la population adulte( après tout, la plupart des mères, grands-mères et grands-pères travaillent), les enfants tombent très tôt dans les conditions d'éducation publique, construites sur le principe des groupes séculaires. Par conséquent, ils communiquent, en règle générale, uniquement avec des pairs qui ont la même expérience de jeu. La tendance à l'abolition de la cour dans la ville moderne conduit à la disparition des groupes de jeu de cour, qui sont le principal porteur du jeu.
Les enfants plus âgés sont plus occupés qu'avant. La tendance à l'éducation précoce et spécialisée des enfants, à leur inclusion dans divers cercles et sections, à la musique et aux écoles de sport, fait qu'ils ont très peu de temps pour les jeux gratuits( c'est une des raisons pour lesquelles ils jouent moins avec les plus jeunes).Disparaissent aussi bien et les grandes familles, dans lesquelles les enfants étaient un groupe naturel d'âges différents.
Qu'est-ce qui comble le vide dans le transfert de l'expérience de jeu aux enfants? Un jouet qui devient le seul élément accessible de la culture du jeu pour un petit enfant. La culture du jeu dans la société moderne a lieu principalement à travers un jouet.
Comme déjà mentionné, le jouet est un sujet spécifique, dans lequel, dans une forme effondrée et incarnée, un jeu, des manières de jouer sont présentées.
Jouet de la première enfance est fourni pour l'utilisation indépendante de l'enfant. Cependant, dans l'activité indépendante de l'enfant( si personne ne joue avec lui ou ne voit pas les jeux des autres), ce n'est qu'un objet de manipulations spécifiques, conditionné par ses propriétés fonctionnelles. Ces manipulations, c'est-à-dire les actions avec des objets de jeu, l'enfant produit indépendamment, mais cela ne signifie pas qu'il joue. Des manipulations séparées avec le sujet, non incluses dans l'intrigue ou les règles du jeu, ne sont pas encore un jeu. Le jouet et les actions avec lui doivent être compris, inclus dans le contexte sémantique. En fait, que peut faire un petit enfant s'il reçoit des dames, des épingles, un logo d'un adulte? Construisez des tours à partir des pions et détruisez-les, donnez un coup de pied dans la balle jusqu'à ce qu'il voit comment ils jouent à ces jeux, jusqu'à ce que quelqu'un les transforme en un jeu commun et explique ses règles.
Un adulte peut-il agir en tant que porteur d'une culture de jeu pour l'enfant, compenser le manque d'un transporteur de jeu naturel? Oui, ça peut, mais sous certaines conditions.
Cela arrive en partie spontanément dans la vie réelle. Maman et papa peuvent battre les nouveaux jouets qu'ils achètent un enfant( par exemple. E. Pour montrer comment jouer avec eux), pour encourager les enfants à imiter les actions des adultes( par exemple, ma mère, qui est en train de préparer le dîner peut être mis devant entraver sa fille une casserole de jouet etoffre: "Et vous préparez le dîner Lala").
Avec de telles influences spontanées, inconscientes dans une meilleure position est un jeu avec des règles, plutôt que le jeu de l'histoire. Cela est dû à un certain nombre de raisons, et surtout, au fait que de nombreux jeux avec des règles et, par conséquent, des objets qui leur sont destinés fonctionnent également dans la vie des adultes;ces jeux sont intéressants pour eux. Des exemples de tels jeux peuvent servir de dames, d'échecs, de loto, de football, de hockey. Si un adulte achète à un enfant un jeu de table qu'il ne connaît pas lui-même, il peut lire les instructions qui l'accompagnent, qui énoncent les règles du jeu, et le jouent avec l'enfant. Vous pouvez rappeler certains des jeux de votre propre enfance - les règles claires et la répétabilité multiple mènent au fait qu'en mémoire elles restent plus longues et plus claires.
Dans les jeux d'histoire, les adultes ne jouent pas. Un laps de temps d'au moins 20 ans suffit à oublier ce que c'est. Si vous vous souvenez de votre enfance, vos jouets préférés, vos thèmes préférés du jeu, apparaissent dans votre mémoire, mais le processus de jeu lui-même reste insaisissable. Et les poupées et les ours ne sont pas accompagnés d'instructions pour déployer un jeu avec eux.
Donc, il s'avère que les adultes, s'ils jouent avec des enfants, préfèrent les jeux avec des règles, et le jeu de terrain est laissé sans attention. Et la valeur la plus développementale dans l'enfance préscolaire a toujours un jeu d'histoire.
Il peut y avoir une telle question: après tout, les enfants vont à la maternelle, peut-être, les éducateurs spécialement formés pour s'occuper des enfants de manière appropriée, peuvent leur apprendre à jouer? Cependant, en plus du fait qu'il n'est pas facile d'enseigner le jeu, il est nécessaire de prendre en compte le moment où cette activité est "chambre", et le tuteur a 25-30 enfants dans le groupe. C'est bien quand les parents se connectent aux enfants du jeu.
Nous appellerons un transfert spécial et conscient aux enfants de la culture du jeu( par opposition à la formation spontanée, traditionnelle) du jeu. Maintenant, nous pouvons revenir à la question qui se pose chez les adultes: mais nous ont-ils appris à jouer? S'ils n'enseignaient pas délibérément, ils étaient en communication avec des enfants plus âgés, avec différents groupes de jeu.
Actuellement, en raison de l'absence d'un transfert traditionnel d'une formation spéciale de l'activité adulte de jeu devient plus nécessaire que la pédagogie moderne a déjà des idées sur la façon de le faire, et d'offrir aux parents une action « algorithmes ».