"Pelaelka niin kuin. .." - pelaa lapsen kanssa käsitteessä

Lapset ovat pieniä konflikteja aikuisten kanssa, ja täällä he ovat "nurkassa", rangaistaan. Rangaistus tietysti symbolinen tarpeeksi, mutta se kuitenkin sattua:

«Hänen surullisen kulmasta tutkituista epäoikeudenmukaisessa maailmassa. Maailma oli hyvin suuri, koska maantiede opetti, mutta siinä ei annettu lapsia. Kaikki

: n omistuksessa olivat aikuiset viidessä osassa maailmaa. Ne hävitetään historiaa, ratsasti hevosella, metsästys, käskenyt laiva, tupakointi, tekivät todellisia asioita, taisteli, rakastettu, tallentanut, siepattu, shakista. .. lapset seisoivat kulmissa. Aikuiset unohtivat luultavasti heidän lastensa pelejä ja kirjoja, joiden avulla heidät luettiin, kun he olivat pieniä.Heidän on pitänyt unohtaa! Muuten he olisivat antanut meille mahdollisuuden olla kaikkien kaveri kadulla, kiivetä katoille, kampela noin lätäköissä. ..

Joten ajattelin olimme molemmat istuu nurkassa.

- Ajetaan pois!- ehdotti Oskaa. - miten!

- Aja, kiitos, kuka pitää sinut!. . Mutta missä?- Olen kohtuullisesti vastustanut. - Sama sama kaikkialla iso, ja sinä olet pieni.

Yhtäkkiä sokaiseva ajatus iski mieleeni. ..

ei pitäisi missään juosta, ei ollut tarpeen hakea luvattuun maahan. Hän oli täällä vieressämme. Se oli vain keksitty. Olen jo nähnyt hänet pimeässä.Tuolla, missä ovi vessaan - palmuja, veneet, linnoja, vuoria. ..

- Oska, maa!- Itkenyt hengästyneesti. - Maa! Uusi peli elämään!

Oska ensinnäkin varmisti tulevaisuuden itselleen.

- Chur, soitan!. . Ja koneistelija! Sanoi Oska.

- Ja mitä pelata?

-! Maassa. . Olemme nyt menossa elää päivittäin, ei vain kotona, mutta silti ikään kuin maa. .. »

kuvailee Kassil syntymä 'Shvambraniya', josta tuli maan vähitellen hankkia osia, kuvitteellinen tarina,maantieteellisiä tapahtumia, tapahtumia, jotka muuttuivat lasten kokemiin todellisen elämän tapahtumiin.

Itse asiassa, miten lasten pelin juoni on syntynyt ja avattu? Aluksi on aina epäselvä, tuskin hahmoteltu sisäinen ohjelma, jota lapsi aikoo toteuttaa. Mutta tämä ohjelma ei ole epämääräinen "ajattelemaan" esikoululainen loppuun, yksityiskohtaisesti, se alkaa välittömästi täytäntöön, löytämässä konkretisoitunut eri pelitoiminnan.

Aiemmin tavoitteena tilanne, juuri kokenut vaikutelmia pitkälti johdetaan lapsen pelissä( se oli jäljitelmä kohteena toimia aikuisten käyttöön tottumukset rooli käyttäytymiseen), sitten vanhempi Leikki-ikäinen jo näyttää sisäinen taipumus yhdistyä juoni erilaisia ​​tapahtumia,tietämys, monimutkaiset yhdistelmät. Kuitenkin lapsen mieleen juoni suunnitelma vielä yhdistyi erittäin toiminnan pelaamisen, vapautetaan niitä vain osittain - muodossa pelin teemoja( "pelaan sairaalassa"), roolistaan ​​( "aion pelata astronautti"), peli esineitä, joihin peli(nukkeissa, autoissa).

Ei jokainen lapsi tulee oman hienostunut luovia peli - peli tapahtumia, yhteys, yhdistämällä ne mielessä, sisältyvät eri semanttista yhteyksissä.Ja jos se on, se on yleensä esikouluikäisen loppu. Ei ole suoraa suhdetta tiedon, lapsen vaikutusten rikkauden välillä.Usein käy ilmi, että peli( tarinansa) jatkuu inertia perustuu vakinaista kuvioita, ja passiivinen matkatavaroiden lapsi on rikas paljon osaamista ja ideoita.

- Pelaaminen koko ajan samanaikaisesti - vanhempien usein tekemä valitus. Peli

lapset 5-6 vuotta on usein stereotyyppinen toistoa samaa sarjaa 2-3 kehittymässä tapahtumia. Se näyttää olevan lapsen siirtyi itsenäisen pelin yhdistys- aiheista( eri, mutta sattumalta liittyvät tapahtumat), jos potilaalla on loogisesti liittyviä tapahtumia, mutta he ovat köyhiä ja yksitoikkoista. Kuinka palauttaa peli luovaan väkevyyteen palaamatta samalla lapsen "assosiatiiviseen" luovuuteen?

On huomattava, että etsintä ja käyttöönoton juoni kierteet tarvitaan paitsi pelejä, mutta myös muuhun luovaan toimintaan lasten - maalaus, kuvanveisto, vapaa muotoilu. Ja usein käy niin, että lapsi sanoo: "En tiedä, että piirrän( veistää, rakentaa)."

Tässä tarvitaan aikuisen apua.

Voit tietenkin auttaa lapsia aina monipuolistamaan tuttuja, väärennettyjä aiheita, pelaamaan hänen kanssaan. Tässä tapauksessa aikuisen liitetään yksinkertaisesti jo olemassa olevan lapsen peli ja esittelee hänen uuden tarinan tapahtumia, ehdottaa heille lapselle.

Palataan 5-vuotiaaseen Musaan ja hänen katuliikenteen peliin. Paitsi että tarina hänen pelaaminen loppuu useiden toistaminen samat tapahtumat: rikkoo sääntöjä yhden kuljettajien leluautot ja vienyt loukkaantunut jalankulkija on "ensiapua" sairaalaan, hän oli vielä pitkään( päivittäin) lauetessa tämänjuoni. Jälleen kerran, kun liityin hänen peliin, Moussya - "militiaman" tarjoaa minulle "autonkuljettajat" ja "ensiapu".Tässä yksi "jalankulkija" kärsi, toinen, kolmas.

- Tiedät, Moussya, - sanon, - minusta näyttää siltä, ​​että pian kaupunki ei jää jäljelle. On tarpeen ajatella jotain.

Musya ajattelee sitä.

- Totta - lopulta hän päättää - järjestää tuomioistuimessa, kuten "viisasten Hat", niin että se ei enää riko sääntöjä.

Suosikki kirja Musi - "viisasten Hat" T. Jansson kuvaa huvittava tutkimus kauhea Morra, jotka pelkäävät kiinni joitakin merkkejä.Muistettaessa tämän sadun satunnaista musiaa, Musya välittömästi herättää ja tarjoaa:

- Olkoon vain tuomari ja minä - kaikki muu.

Loput - se on kuin kirjassa - syyllinen, loukkaantunut, puolustaja ja ihmiset. Peli muuttaa välittömästi suuntaa. Paneuduin tuomarin käyttäytymiseen, ja Musya intohimoisesti muuttaa kuljettajan sääntöjen rikkomista, loukkaantuneita jalankulkijoita ja puolustajaa. Pelin keskeyttää Moussinan isoäiti, joka kutsuu meitä juomaan teetä.Koska peli on täydessä vauhdissa, olemme vielä hieman viivästyneitä."Tuomari" tunnistaa nopeasti "kuljettajan" syyllisyyden ja tuomitsi hänet osallistumaan liikennesääntöjen luentoon. Musa ei halunnut lopettaa pelin, niin ehdotan seuraavaa tapahtumaa, joka voi pelata ja teeaikana:

- Tule - olet nyt poliisi uudelleen, ikään kuin luennoimaan liikennesääntöjä.Ja minä kuulen kuuntelijoita.

- Ja mitä teet? Pyytää Musya.

- Yleensä kuuntelijat esittävät kysymyksiä luennoitsijalle, - selitän.

Me aiomme juoda teetä ja jatkaa peliä jo rooli vuoropuhelun luennolla poliisi ja tylsää kuuntelijoita. Samanaikaisesti selvennämme muutamia harvoja ajatuksia Musiista itse liikennesääntöjen suhteen.

Mutta sillä tällaisessa "yhdistävä" aikuinen on edelleen aloitteentekijä uuden tarinan tapahtumia, valittamalla lapsi tulee aikuisen peli on, että koko ajan jotain tulee, päivittää peli ja antaa sille kiinnostusta. Siten 6-vuotias AS Roma, kun olen tehnyt joitakin erilaisia ​​peliään( hän ​​soitti koko ajan ohjaajan ja yhteistoiminnan pelata, olemme siirtyneet lentäjää astronautit matkustaa kuuhun ja tapaaminen ulkomaalaisten toiselta planeetalta) kuusi kuukautta(!), kun tapasimme jälleen kerran, onneksi ehdottanut:

- Ajetaan avaruuslentoa. Emme loppuneet viime kerralla.

Aikuiselta tulee mielenkiintoisia tarinoita toimittaja, ja lapsi pikemminkin on heidän kuluttajansa kuin luoja.

Epäilemättä tällainen harjoitus osuuskunnan pelata aikuisen hyödyllinen kuin yksitoikkoinen peli lapsen, mutta se on parempi, jos lapsi oppii itse rakentaa monia mielenkiintoisia kohtauksia pelin.

Tätä valitsemalla vauvan tarinan itsensä tapahtumasarjaa, yrittää laittaa hänet tilanteissa, joissa hän käyttää tietoisesti tapahtumia ja niiden järjestys omana materiaalia.

Tässä autetaan erityistä peliä, jota aikuinen voi tarjota lapselle - peli käsitteessä.

Esiopetuksen lopussa esiintyvän tonttipelin yksi muoto on fantasiapeli. Monet lapset haluavat kehittää erilaisia ​​tarinoita, varsinkin jos heillä on tarkkaava kuuntelija. Vaan keksiä usein palauttaa lapsi assosiatiiviseen luovuus - virtaus mielikuvitus, esteetöntä, ei löydä mitään tukea, se muuttuu epäloogista, mautonta kerronta. Lisäksi, jos tällainen peli on spontaani, on vain aikuisen tarvetta tuoda hänet tietoisuuteen, koska lapsi kieltäytyy jatkamasta toimintaa. Joka tapauksessa suurin osa lapsista

kuudes ja jopa seitsemättä elinvuoden yksinkertaisesti ei hyväksy tehtäväksi keksiä tarina( tarina, tarina).Tai lapsia heti hylkäämään määräämättömän ammattia tai korvata sen mukaelma( usein lähes sananmukaisesti) rakastettu satu, tarina.

Kun Musa( hän ​​on jo 5,5 vuotta) tarjosi keksiä tarina( mitä hän haluaa), hän sanoi:

- Ei, en tiedä miten. Haluaisin mieluummin kertoa sinulle äitiroolista.

Ja melkein sanan sana kertoi luvusta juuri lukemasta kirjasta.

Lisäksi ilmeisesti hyvin muoto, jossa aikuinen teki tarjouksensa, ei ole täysin onnistunut. Loppujen lopuksi ajatus tarinaa varten on jo tehtävä, jonka suorituskykyä ja tulosta todennäköisesti arvioi aikuinen. Toiminnalla on pakotteen luonne, eikä tämä ole lapsen peli.

yrittää muuttaa ehdotustaan ​​lomakkeelle, jättäen keskittyä prosessin toiminnan itse, se ei ole määrännyt lapsen mahdolliseen tulokseen:

- Musya, tulevat uusi pelata - keksiä yhdessä.

- Tule, - hyväksyy mielellään Musya. - Ja sinä?Ja mitä keksimme?

- Mitä haluat?

Moussya ajattelee hetken:

- Tietoja Emelyasta. Ja miten se tulee esiin yhdessä?

Joten historian sankari on päättänyt. Mutta mitä tehdä seuraavaksi, on luovutettiin mukaelma keksimässä( nyt satu "aalto sauva")?

ilmi, että lasten mielikuvitusta edellyttää yhtäältä, aktivoida, ja toisaalta - joissakin pilarit rakenne ja ohjata häntä.Koska aiomme ottaa pelin käyttöön puheen suunnitelussa( eli ottaamme lapsen pois ulkopuolisista objektien tuista), tarvitsemme semanttisia laakereita, jotka ohjaavat tarinan levittämistä tiettyyn suuntaan, mutta samalla antavat tarpeeksi mielikuvitusta ja aktivoivat sen.

Etkö tällaista tukea voi olla tarinan kuvia tai sarja kuvia? Näyttää siltä, ​​että kuvat - tuki on liian jäykkä.Jos tämä on yksi tarina kuva - lapsi kuvata tapahtumaa, hänen kuvansa( tai yksinkertaisesti listaa kohteita kuvassa).Tämän tapahtuman jälkeen kerronta ei ajaudu. Jos se on kuvasarja kuvaa tapahtumien kulkua - se on valmis tontti, johon tarvitsee vain puhua. Siksi kuvaamattomat kuvat eivät ole paras tapa aktivoida lapsen mielikuvitusta.

Ehkä etsimällä semanttisia tuet keksimiselle, meidän on jälleen käännettävä tarinaan.