Miten kehittää ja kouluttaa lapsia pelissä?

Tähän tarvitaan ensinnäkin teatteripelien oikea organisointi. Sen tärkeimmät vaatimukset ovat:

• -sisältö ja erilaiset aiheet;
• jatkuvaa ja jokapäiväistä sisällyttäminen teatraalinen pelejä kaikenlaista organisaatio opetuksen yhteydessä, minkä vuoksi saman lapsille sekä kohde-roolipeleistä;
• lasten maksimaalinen toiminta kaikissa pelin valmisteluvaiheissa;
• lasten yhteistyön keskenään ja aikuisten kanssa teatteripelien järjestämisen kaikissa vaiheissa.

järjestyksessä ja monimutkaisuus sisältöteemoja ja aiheiden pelille määritetään vaatimukset koulutusohjelman kunkin ikäryhmän päiväkoti. Aiheen luova kehittäminen alkaa kirjoituspelien valmistelulla, joka perustuu kirjallisuuden työhön: satu, tarina, runo. Seuraavaksi hänen on tarkoitus improvisoida lapsia tiettyyn tai valitsemaansa aiheeseen.

Lasten pelin itsenäisyys riippuu suurelta osin siitä, tietävätkö ne satun sisällöstä, käsikirjoituksesta. Tekijän teksti on erittäin tärkeä, jotta lapset pysyisivät täysin kuuntelevassa vaiheessa.Älä vääristä sitä millään tavalla. Mutta sinun ei tarvitse oppia tekstiä kaverin kanssa ennen kuin peli alkaa. Tällainen koulutus kestää aikaa, joka on tarkoitettu myös muille yhtä tärkeille asioille ja ammateille. Lisäksi tulos on suorituskyky, ei peli. Ehdotamme sellaisten pelien kehittämistä, jotka eivät vaadi pitkää koulutusta ja lapsia.

Kysymyksiä voi ilmetä: miten ja milloin esitellä lapset skriptin sisältöön? Kuinka itsenäinen ja luova peli on, jos lapset tuntevat työn tekstin hyvin? Ehkä on parempi tarjota heille tuntematon teksti? Tunnettu ja yleisesti ottaen varsin perusteltu suositus - joka lukee työtä ennen pelin - vaatii keskustelua ja selvennystä.Lukeminen tulee selväksi, jos se on riittävän hyvin havainnollistettu. Tätä varten on parasta esittää eläviä kuvia flanellilla tai pöydällä, tai voit käyttää teatteria leluista tai bibaboo-nukkeista. Joten samalla luodaan visuaalisia kuvia, niiden emotionaalisen ekspression ja pelin tapoja osoitetaan.

Aluksi kouluttaja-johtaja on paremmin lukenut tekstin itse, johon lapset voivat ilmaista hänen yksittäisiä fragmenttejaan. Toistuvissa peleissä lasten toiminta kasvaa, kun he hallitsevat tekstin sisältöä.Älä koskaan vaadi sen kirjaimellista toistoa. Tarvittaessa korjaa lapsi ja viivyttele sitä myöhemmin. Tulevaisuudessa, kun teksti on riittävän hyvin hallittu, kannustaa esityksen tarkkuutta. Tämä on tärkeää, jotta kirjailijan havainnot eivät menetettäisi. Lukuisat runolliset tekstit, yhdistä lapset mahdollisimman pian peliin. Anna heidät osallistumaan aktiivisesti kanssasi käymään vuoropuheluun, pelata pääviihdettä pitkin, simuloida pelin merkkien liikkeet, äänet ja intonaatiot.

Opettajan on vaikea oppia paljon runoja, eri teatteripelien tekstejä.Voit kirjoittaa ne nauhalle. Nauhurin avulla voit säästää tekstin taiteellisen ilmaisun keinoja, tekijän mielikuvituksellisia ilmentymiä.Mutta älä luota täysin äänitykseen. Kuten monet voivat, oppivat tekstit itse. Luettuaan työ olisi yhdistettävä kasvojen ilmaisuihin. Lisäksi voit käyttää runoja päivittäin, kun käsitellään lapsia. Esimerkiksi lelujen pesussa - "Pitkästä aikaa hän pesi ja loi heitä."

jäsenet teatraalinen pelejä on hallittava elementit muutoksen luonteeseen merkin, tapansa helppo tunnistaa kaikki. Samalla anna lapsille lisää vapautta heidän tekoissaan, fantasiaa kuvata teema, pelin juoni.

Jokainen lapsi haluaa olla rooli. Mutta miten tehdä tämä, kokea tyydytystä itse ja saada vertaisarvioinnin lähes kukaan ei tiedä.Malovyrazitelnoe intonaatio, yksitoikkoinen liikkeet tuottaa tyytymättömyyttä johtaa turhautumiseen, kiinnostuksen menetys pelin, ja siten vähentää emotionaalisia vaikutuksia lapsiin.

From erilaisia ​​keinoja ilmaisun päiväkoti ohjelman suosittelee seuraavia: Toisessa nuorimpien lasten muodostaa yksinkertaisen kuva-ilmeikäs taidot( esimerkiksi simuloida ominaisuus liikkeitä satuhahmot - eläimet);keskellä ryhmää käyttämään taiteellisia ilmaisuvälineitä - intonaatiota, ilmeitä ja pantomimeja( eleitä, asentoa, kävelyä);vanhempi ryhmä parantaa taiteellista ja mielikuvitusta suorituskykyä;kouluun valmistautuvassa ryhmässä kehittää luovaa riippumattomuutta kuvan siirrossa, suullisten ja pantomimäisten toimien ekspressiivisyydestä.

Ennen kuin opetat lapsille ilmaisua, tarkista, oletko valmis itse. Esimerkiksi, kuinka monta eri intonaatiota sanot niin tuttu kaikille sanoista "hello", "help", "take", "listen" jne.?Kokeile useita kertoja muuttaa sanan merkitys muuttamalla loogista stressiä( aina joka toinen sana): "Tässä on minun nukkuni", "Anna minulle pallo."No, lukea satua, vaihtaa ääntä riippuen hahmosta, sanokaa puhuvan punaisen ratsupukin puolesta susi, varmasti tiedät miten. Voit vakuuttavasti ilmaista pelkoa, myötätuntoa, valitusta, pyyntöä 1 ja lukemalla K. Chukovskin "lääkäri Aybolit" tai minkä tahansa muun runon. Haasta itsesi ennen kuin puhut lasten edessä.Älkää unohtako, että äänesi intonaatiot ovat ne kuviot. Miten joustava sinä korostaa tietoisesti sävy sm! Ff toimii, kuvataan kuvia, se riippuu ymmärrystä satuja, runoja, novelleja, ja hänen emotionaalinen, moraalinen vaikutus lapsiin ja ekspressiivisyyden heidän lausunnoistaan.

Niinpä teidän puheenne jokapäiväisessä viestinnässä, lukemisessa, laulussa, teatteripeleissä, jotka ensin johtaisit itseäsi, toimivat ensimmäisinä malleina.

Seuraava - pienet harjoitukset lapsilla. Heidän on aloitettava nuoremmalla ryhmällä.Suorita paremmin heti teatteriesityksen päättymisen jälkeen. Lapset ovat iloisia siitä, miten ajetit hahmot, kuten he sanovat, toimivat heidän puolestaan. On aika kutsua heidät pelaamaan samalla tavalla. Harjoituksissa käytä juuri puhuttujen merkkien lausuntoja. Esimerkiksi satu "Sleeve" sinun pitäisi pyytää kääre, kuten hiiri ja kuten susi. Haluan puhua ja kuunnella pääsääntöisesti paljon. Harjoittelun monimutkaisuus - anna heidän vaihtaa taloon useita hiiriä.Kuka valittaa enemmän väheksyä?Ja sitten he ovat susi. Kuka näyttää enemmän? Loput tietenkin polttavat kärsimättömästi ja haluavat puhua. Anna sen tehdä kaikille. Mutta ensin ilmoittaa kilpailu - kuka on parempi? Voittaja on suosionosoitukset.

Lapset ovat mielenkiintoisempia, kun he eivät vain puhu, vaan toimivat myös satujen sankareina. Kiinnitä huomiota hahmojen ajamiseen ja anna minun kokeilla itseäni. Loput myös jäljittelevät roolin liikkeitä.Houkuttele lasten huomiota parempaan suorituskykyyn. Kymmenen minuuttia tällaisista harjoituksista tyydyttää lasten halu saada osallistua peliin, he tuovat heille iloa. Lisäksi muodostetaan tarvittavat taidot.

Seuraavalla kerralla pyydetään oppilaita käymään vuoropuhelua kahden merkin välillä: lausua sanat ja toimia kaikille. Tämä on vuoropuhelun intonaatiota. Esimerkkinä on eläinten pyyntö panna ne käämikseen ja niihin vastaaviin vastauksiin.

Lapset hyvin tuntevat ja toistavat vastakohdille rakennetut intonaatiot. Esimerkiksi kuinka tyttärentytär ja äitipuoli tytär käsittelevät kuukausia;kuten kolme karhua sanovat. Harjoitusta voidaan tehdä näin. Mikä on satu? Ja anna lasten arvata mikä tyttö tai kanta, josta puhut. Sitten he itse intonaation avulla ajattelevat toisiaan tällaisista palapeleistä.On hyödyllistä käyttää kaikkia sopivia tilanteissa jokapäiväisessä elämässä, peli kouluttaa lapsia monipuolisesti intoning tutuin sanoin: "Hello"( iloinen, tyytyväinen, ystävällinen, rento, juro);"Good-bye"( pahoillaan, surusta tai toivon ambulanssista, kokous);"Anna"( luottavaisesti, kohteliaasti, kärsimättömästi, loukkaantunut, kerjääminen);"Take"( rennosti, vastahakoisesti, ystävällinen, ja halu! Ole hyvä) ja niin edelleen. D.

Valitse nelisäe ja lukea sen lapsille eri intonaatioita. Pyydä heitä toistamaan tai ehkä löytää uusia vaihteluita intonaatioista, esimerkiksi: yllättynyt, pilkkaava, hämmentynyt, surullinen, iloinen ja myötätuntoinen. Puhu ilmaisu, joka korostaa stressiä aina uudella sanalla. Esimerkiksi: "Älä unohda ruokkia kalaa", "Rakastan pikkusiskoani" jne. Huomaa lapsille, kuinka sanan merkitys muuttuu riippuen stressaantuneesta sanasta. Muista edelleen harjoittaa niitä palasia teatteri- pelejä, kuten "isoisä istutettu nauris," "Ja tuli Fjodor hyvä" ja niin edelleen. D.

Ympyrä lasten istuttaa vauva, antaa sen käsiin henkilön parhaillaan ottaa toisen. Pidä vuoropuhelu, johon häntä hänen kumppaninsa, että se aiheuttaa hänen sävy yllätys, vastalauseita, iloinen hämmästys, ym. Otetaan esimerkiksi kuutio, lapsi anna pallon.

Opettaja:

- Mitä sinulla on?

- Ei, katso tarkasti.

- Ei, ei pallo vaan kuutio.

- Kyllä, kuutio, kuutio!

- Todella? Ja entä?

- Onko se todella pallo?

Lapsi:

- pallo.

- näen: pallo.

- Cube?

- Ei, ei kuutio, ei kuutio!

- pallo, pallo. ..

- Tule, pallo!

Muuta leluja satuhahmoihin ja pyydä muita lapsia kiistelemään.

Samanlaisia ​​harjoituksia kehitetään ja pantomiimista ilmaisua. Voit esimerkiksi pyytää lapsia: "Kuka kulki polkua pitkin( sillalla)? Pyydä heitä valitsemaan hahmo( susi, kettu, jänis, hiiri).Ilman häntä nimeä, meidän on tehtävä arvoitus hänestä imitämällä hänen liikkeitään. Lapset arvata kuka meni polulle. Tai toinen harjoitus: kaikki haluavat valita minkä tahansa tunnetun luonteen roolin, mutta pitävät suunnitelmansa salassa. Ne kuvaavat häntä eri tehtäviä, jotka keksitte vaikkapa osoittaa kävelylle, etsiä ruokaa, kokous vieraita, pyyntö laittaa talon, käynnissä kilpailu, kyky hiipiä, pyydystää lintuja, hyönteisiä, uvertyvanie ajajat ym.

katselu lapsetesittäjiä opettaa lapsia huomaan eroja kuvien ominaisuuksissa. No, jos annat tilaisuuden kutakin kuvaa varten omalla tavallaan.

Merkin luonteen välittäminen auttaa musiikkia. Esimerkiksi musiikkitunneissa on mahdollista kannustaa lapsia jäljittelemään eri merkkien liikkeitä.Esimerkiksi, kun kuuntelet V. Vitlinin "Cockerel" -laulua, kuvata miten cockerel laulaa, kun hän sattui ja kun hän toipui.

Lapsi, rytmisesti iskevä tamburiini, näyttää kuinka karhu kävelee, jänikset hyppivät. Muut lapset arvatavat, mitkä liikkeet vastaavat karhun ja jäniksen liikkumista. Yhdessä musiikillisen säestyksen kanssa voit jäljitellä nyrkkeilevän tai väsyneen hevosen liikkeitä.

Mutta musiikilliset arvoitukset: "Näytä minulle, kuinka jänis hyppää"( V. Agafonnikov, "Pikku, Valkoinen");"Osoita, kuinka kovaa, varovasti kissa liikkuu"( V. Agafonnikov, "Kaikki Mokhnatenkaya");"Näytä minulle miten kävellään Cockerel"( V. Agafonnikov. "Ei Rider ja kiihdyttää").

Vaikka lapset suorittavat tehtävän, voit yhdessä muun kaverit tarkkaan ja merkitse ominaisuudet pelin jokaisen "näyttelijä", houkutella lapset löytää oman tapansa näyttää.Tulevaisuudessa varmista, että tällaiset fragmentit sisällytetään teatteripeleihin saadaksesi ne käytännön sovelluksiksi.

Jokainen peli vaatii omia ilmaisutaitojaan ja luovia löytöjä.Siksi monet opetustekniikoita olemme suoraan mukana kuvauksen pelin kohtauksia. Sinun tehtäväsi on löytää uusia, mielenkiintoisempia ja täydellisimpiä.

eri suunnittelu nuket: Swan - alkaen nenäliina, laittaa käden;kissa - tiheästä kudoksesta tai paperista.