Koolide silmahaigus: meetodid, mis on edukalt toonud

Veelkord kordan väga olulist põhimõtet: te ei näe täiusliku nägemisega midagi, kui te pole seda objekti varem näinud. Kui silm ei näe tundmatut objekti, siis on see alati rohkem või vähem pinget seda näha. Sel juhul ilmub alati refraktsiooni anomaalia. Kui laps vaatab võõras pealdised või arvud laual, puldiga geograafilised kaardid, diagrammid ja joonised, retinoscope alati näitab, et nad on muutunud lühinägelik, kuigi nende nägemus muudel juhtudel, see võib olla täiesti normaalne. Sama kehtib täiskasvanutega, kui nad vaatavad kaugtuntud esemeid. Kui silm näeb tuttavat objekti, on see mõju täiesti erinev. Seda on võimalik mitte ainult uurida ilma pingeid, vaid ka edaspidi vähendatakse tundmatute esemete vaatamisel rakendatud jõupingutusi.

Need andmed pakuvad meid tänapäeva haridussüsteemis lastele läbiviidava vaimse stressi ületamiseks. Praegu võimatu on näha midagi ideaaljuhul, kui aju on pingestatud. Kui lapsed saavad tuttavaid objekte vaadates lõõgastuda, saavad nad( mõnikord ka uskumatult lühikese aja jooksul) hoida seda lõõgastust ja tundmatuid objekte vaadates.

leidsin selle, kui vaatlesin Põhja-Dakota Grand Foxi mitusada kooliõpilast. Sageli suutsid lapsed, kes ei saanud esimesel kontrollimisel kontrollnimekirja kõiki kirju lugeda, teise või kolmanda kontrolli käigus seda tegema. Mõnikord pärast klassi uurimise lõppu paluti esimest korda ebaõnnestunud lastel uuesti läbi vaadata ja sageli lugeda seda kogu katsealust normaalse nägemisega. Need juhtumid olid nii sagedased, et pole kindel, et kontrollnimekirja lugedes oli nägemus kuidagi paranenud.

Ühes klassis leidsin poisi, kes näitas ennast tugevalt müoopiliseks, kuid lugesin pärast mõningat julgustamist kõiki kontrollnimekirjas olevaid tähte.Õpetaja küsis minu arvamust poisi nägemise kohta, sest ta pidas teda väga lühinägelikku silma. Kui ma ütlesin, et tema nägemus on normaalne, siis oli ta üllatunud ja märkis, et ta võib õppida kirju südamega või neile soovitas teda teine ​​õpilane.Õpetaja väitis jätkuvalt, et ta ei saa lauas olevaid kirju ega pilte lugeda ega näha seinu kaarte, graafikuid ega tabeleid ega tunnustama inimesi tänava teisel poolel. Ta palus mul kontrollida oma nägemust, mida ma tegin väga hoolikalt ja tema järelevalve all, kõrvaldades kõik võimalikud vigadeallikad, millest ta rääkis. Jälle poiss luges kõik lauale kantud tähed. Siis kirjutas õpetaja tahvlile mõned sõnad ja joonised, mida ta luges ka hästi. Lõpuks ta palus nimetada aeg seinakell, mis ripub 25 jala kaugusele temast. Ja see jünger edukalt toime tulid.

Selles klassis on täheldatud veel kolme sarnast juhtumit. Nende laste nägemine, mis leiti olevat väga kaugel asuvate objektide jaoks halb, sai normaalseks mõne minuti pärast nende silmade kontrollimisest.

Pole ime, et õpetaja küsis pärast õnnetust klassis püsivat katselabet. Lastel paluti lugeda väikseid kirjasid, mida nad saavad oma kohtadest vähemalt korra päevas näha, nii silmadega kui ka iga silma eraldi. Sel juhul kattis kasutamata silm peopesa käes nii, et vältida silmamurust. Need, kelle nägemine oli kehv, julgustatakse kontrollnimekirja sagedamini lugema. Kuid julgustusvajadus kadus kohe, kui avastasin, et selline tava aitab neil plaati näha ja leevendab peavalu ja muid nägemishäireid varem esinenud ebameeldivaid aistinguid.

Teises klassis, mis koosneb 40-st 6. .. 8-aastasest lapsest, saavutasid testi käigus normaalse nägemise 30 õpilast.Ülejäänud hiljem saavutasid sellise edu ka õpetajate juhendamisel, tehes harjutusi, et välja töötada nägemus vahemaaga katselaboriga. Nagu varem viisteist aastat, õpetaja märkas, et igal aastal avamisel sügisel kooli kõik lapsed saavad näha oma kohalt kiri laual, kuid enne, kui see suleti kevadel kõigile lastele, ilma eranditeta, on kurtnud, et nad ei näe juhatuse kauguselt rohkemkui 10 jalga. Kui tutvustatavate objektide nägemise kujunemise igapäevased õppetunnid saadi kasulikuks, siis sai õpetaja oma klassis kontrollnimekirja ja palus lastel seda iga päev lugeda. Selle tulemuseks oli see, et 8 aastat ei saanud ükski tema hooldust vajavatel lastel kehv vaade.

Selle klassi õpetaja omistab tema lemmikloomade silmapilgust halvenemist aasta jooksul, kuna tema klassiruum oli keldris, mis vähendas valgustusasetust klassiruumis. Aga õpetajatel, kes töötasid hästi valgustatud klassiruumis, olid samad probleemid. Pärast kõigi ruumide ilmumist halvenes nägemus nii hästi valgustatud kui halvasti valgustatud, püsti katsealused ja lapsed hakkasid neid iga päev lugema. Pealegi on praktiliselt kõik neist paranenud. Vision, mis oli allpool normaalset, paranes enamikul juhtudest normaalse tasemeni, samas kui normaalse nägemisega lapsed, kelle nägemist võeti 20/20 juures, paranesid 20 / 15-20 / 10-ni. Samal ajal oli võimalik mitte ainult vabaneda lühinägelikkusest, vaid ka lähedaste objektide nägemise parandamiseks.

Grand Foxi koolide juhataja palvel sisestati see süsteem kõigis linna koolides ja seda rakendati pidevalt 8 aasta jooksul. Selle aja jooksul, nagu ma arvutan, lubas see vähendada laste lühinägemise taset 6% -lt vähem kui 1% -ni.

Mõni aasta hiljem võeti kasutusele sama süsteem mõnes New Yorgis asuvas koolis, kus õpilaste koguarv oli umbes kümme tuhat. Kuid paljud õpetajad eitasid vajadust kasutada kontrollnimekirju, mitte uskuma, et selline lihtne meetod( ja see erineb varem kasutatud meetoditest) võib anda soovitud tulemusi. Teised hoidsid kontrollnimekirju suletud kapidesse, tõmmates neid välja ainult silmapäevase väljaõppe ajaks, kuna kartuses olid lapsed südamega õppimist. Seega ei tekitanud nad mitte ainult mittevajalikku koormust enda peale, vaid kõik tegi selle süsteemi eesmärgi hävitamiseks, milleks on anda lastele igapäevaseid harjutusi kaugel tuttavate objektidega.

Teisest küljest on paljud õpetajad seda süsteemi järjekindlalt ja targalt kasutanud, mis võimaldas neil vähem kui aasta jooksul aru anda, et enam kui tuhandest kolmest tuhandest vaese nägemisega lapsed kasutavad normaalset nägemist. Mõned neist lastest, nagu Grand Foxi laste puhul, saavutasid edu mõne minuti pärast. Paljud õpetajad õnnestus, mõned neist väga kiiresti. Mitmel juhul olid süsteemi kohaldamise tulemused lihtsalt hämmastavad. Kuid lõpuks asi lõppes asjaolu, et haridusministeerium ja punktide eksperdid ei nõustunud selle süsteemi kohaldamisega ning katsealuste kasutamine visiooni parandamiseks järk-järgult katkestati.

Mõõdukalt pidurdatud laste klassis, kus õpetaja pidas andmeid oma nägemuse kohta mitu aastat, leiti, et igal aastal see püsib pidevalt. Kuid niipea, kui tabelid võeti kasutusele, nägemus hakkas paranema. Siis tuli tervishoiuministeeriumi kohalikust osakonnast arst, kes kontrollis laste silmi ja kõik need, isegi need, kelle nägemine oli piisavalt hea, kirjutas prillid. Kontrollnimekirjade kasutamine lõpetati, kuna õpetaja leidis, et selles küsimuses oleks vale sekkuda, sest lapsed kandis prille välja arst.

Väga varsti hakkasid lapsed oma prillid kaotama, puruma või lihtsalt ära viskama. Mõned ütlesid, et prillid põhjustavad neile peavalu, teised väitsid, et ilma nendeta tunnevad nad end paremini. Umbes kuu pikkuse perioodi jooksul kadus enamik tervishoiuministeeriumi lastele antud küsimusi.Õpetaja tundis seejärel vabatahtlikult kontrollnimekirjade kasutamist jätkata. Vahetult paranes nägemine ja vaimsed reaktsioonid lastel. Varsti läksid paljud neist tavalistesse klassidesse, sest leiti, et koolis ei ole nad mingil juhul madalamad kui teised lapsed.

Teine õpetaja andis samu huvitavaid tulemusi. Ta juhtis klassi, kelle lapsed midagi ei sarnanud teiste klasside lapsi. Paljud neist jäid uuringutest maha, teised olid viletsad idlerid ja neil kõigil oli vaene nägemine. Klassiruumis oli riputatud laud, nii et kõik lapsed seda nägid.Õpetaja järgis rangelt minu juhiseid. Kuuenda kuu lõpuks olid kõikidel lastel( välja arvatud kaks) normaalne nägemine. Ka need silmad paranesid märkimisväärselt. Samal ajal sai halvim igavene ja pahatahtlik truant tõsisteks õpilasteks.

Et kustutada kõik kahtlused tekivad põhjuste kohta parandamist laste, võrdluskatsed ja ilma kasutamise kontrollnimekirja on läbi.Ühes neist juhtudest iga päev ühe nädala seda kontrolliti 6 õpilast nägemispuudega kes ei suhelda kontrollnimekirja. Paranemist ei täheldatud. Siis jälle me riputatud asemel test kaardi ja selle liikmed pidid kuidas tuleb lugeda iga päev. Poolt nädala lõpus nad kõik on paranenud nägemine, ja visiooni viie oli täiesti normaalne. Teises halb nägemispuudega laste grupis olid tulemused sarnased. Nädala jooksul, mil kontrollnumbrit ei rakendatud, ei täheldatud paranemist. Aga nädala pärast koolituse arendamiseks kaugus nägemine kasutades Snellen test visiooni kõigis märgatavalt paranenud ning ta sai täiesti normaalne poolt kuu lõpus.

Et vältida kahtlusi kehtivuse õpetajate arvestust, mõnel juhul koolide direktoritele, kus rakendatakse süsteemi, palus tervishoiuministeeriumi saata inspektor kontrollima silmas õpilast. Kui see tehti, leiti, et andmed on korrektsed.

Ühel päeval, olles linna Rochester( NY), ma helistasin tegevdirektor avaliku kooli, ja rääkis talle oma meetod vältimaks lühinägelikkus. Ta oli väga huvitatud ja palus mul kasutada meetodit ühes oma koolis. Ma tegin seda ja lõpuks kolmanda kuu oli sõnum, et silmist kõik lapsed paranenud, ja märkimisväärne arv omandatud normaalne nägemine nii silmad. Kuid selle loo lõpuks oli siin sama mis New Yorgis.

Minu meetod on kasutatud mitmete teiste linnade ja näevad alati laste paranenud. Paljud neist omandasid mõne minuti, päeva, nädala või kuu jooksul normaalse nägemise. Kontrolli oletusi negatiivsed tagajärjed on raske, kuid asjaolu, et see meetod on paranenud silmis kõik lapsed, kes on kasutanud, see järeldub, et keegi nägemist selle meetodiga ei saa piirata. Järelikult pidid ta lisaks lühinägemise vältima. Seda ei saa öelda mis tahes muud meetodit lühinägevus ennetamise, varem kasutatud koolides. Kõik muud meetodid põhinevad eeldusel, et põhjus lühinägelikkus on ülemäärase kasutamise silmad lähedalt ja need on teada, et on ebaõnnestunud.

Samuti on ilmne, et see meetod takistaks teiste vigadest murdumise. Me räägime küsimus varem ei peeta isegi tõsiselt kui hyper, ning viimasel ajal ja astigmatism( enamikel juhtudel) peetakse kaasasündinud seisund. Kuid igaüks, kes teab, kuidas kasutada retinoscope saab teha paar minutit, et mõlemad tingimused on omandatud. Sõltumata sellest, mida silm võtta või hyperopic astigmaatilisi tema nägemus alati muutub normaalne, ta vaatleb mõned tühjad puhtale pinnale püüdmata näe midagi. Aga kui lapsed õpivad lugeda, kirjutada, joonistada, õmmelda või midagi muud, mis nõuab vaatad lähedalt võõras objektid ilmuvad alati hyper ja hyperopic astigmatism. Sama kehtib täiskasvanutega.

Need faktid viitavad sellele, et lastele on kõigepealt vaja silmakoolitust. Enne kui nad saavad teha märkimisväärseid edusamme oma õpinguid, siis tuleb õppida vaadata võõras tähed või objektide lähedalt ilma ponnistus. Iga kord, kui seda meetodit rakendati, sest tõestati, et selline tulemus on saavutatud igapäevast koolitust kaugus nägemine läbi kontrollnimekirja. Kui see meetod parandada kaugus nägemine, laste alati muutunud võimalik kasutada nende silmad ja lühikese vahemaa ilma ponnistus.

Meetod on kõige kasulikum, kui õpetajad ei kanna prille. Ta märkis, mitte ainult laste imiteerida õpetaja harjumusi prillides, vaid ka kuidas närvipinge, mis on ilming halb nägemine tekitas neile sarnase seisundi. Sama taseme klassides, sama valgustusega, nägemus lastele, kelle õpetajad ei kandnud prille, oli alati parem kui nende laste silmis, kelle õpetajad olid prillid kandnud. Kui ma lasin näha nägemust, oli õpetaja, kes kandis prille ja leidis, et see on väga halb.Õpetaja lahkus mõnedel juhtudel klassiruumist ja siis kontrollisin jällegi laste silmaringi. Tulemused olid palju paremad. Kui ta naasis, küsis ta ühe poisi, väga närvilise lapse silmist. Niipea, kui ma hakkasin oma nägemust kontrollima, seisis ta tema ees ja ütles: "Kui arst ütleb sulle kontrolllehe lugeda, tehke seda."Poiss ei näinud midagi. Siis ta seisis tema taga ja andis samasuguse efekti nagu oleks ta ruumist lahkunud. Poiss luges kogu laua.

Tänases Ameerika Ühendriikide koolides on mitmel miljonil lapsel vaene nägemine. See takistab neil täielikult ära kasutada riigi poolt pakutavat haridust, hävitades nende tervist ja kõrvaldades maksumaksjate raha. Kui te vaatate seda juhtumit arengus, siis halva nägemise kõik teie elu takistab neid lapsi ja toob kaasa täiendavaid rahalisi kulutusi. Sageli on see pideva kannatuse allikas. Sellest hoolimata saab peaaegu kõik need riigid kõrvaldada ja uute väljaarendamine takistatakse meetoditega, mis ei ole keerulisemad kui kontrolllaua igapäevane lugemine.

Miks peaks meie lapsed kannatama ja kandma prille, kui neil on lihtne selline abimeede? See on peaaegu väärtusetu. Paljudel juhtudel pole vaja enam kontrollnimekirju osta, sest neid on juba ammu kasutatud laste silmade kontrollimiseks kõikjal.Õpetajad hõlpsalt riputavad laua seinale ja nende õpilaste visiooni, tervise, iseloomu ja vaimse hoiaku saavutamine, mis on saavutatud selle rakendamisel, hõlbustab oluliselt nende tööd. Lisaks ei keegi öelda, et see võib kahjustada.

eeskirju, mis kontrollnimekirja koolides parandada nägemise

kontroll massiiv on riputatud seinale klassiruumis, ja iga päev lapsed lugeda ise tähe, et nad näevad oma kohalt, kus iga silma eraldi. Sellisel juhul suletakse teine ​​silm peopesaga nii, et vältida silmamurust. See ei võta aega ja piisavalt, et parandada kõigi laste nägemist ühe nädala jooksul või kõrvaldada kõik refraktsioonihäired paari kuu jooksul, aastas või kauem. Nägemispuudega nägemisega lastel tuleks julgustada kontrollnimekirja sagedamini lugema. Sellisel juhul ei tohiks klaasidesse lastes lapsi sekkuda, sest nad peavad olema arsti ja väljaõppe all, kui nad kannavad prille, annavad neile üldse vähe või üldse mitte.

Kuigi see ei pruugi suur abi oleks märkmeid, mis kajastab visiooni iga õpilase ajal kehtestamine süsteemi ja edasi läbi mistahes sobival intervallid - kord aastas või sagedamini. Andmeid võib teha õpetaja.

kirjed peaksid sisaldama õpilaste nime ja vanust, nägemist iga kontrollitud silma kohta 20 jalga ja kuupäevaga. Näiteks:

John Smith, 10 aastat, 15. september 19

3. P.( parem-silma nägemine) 20/40.3. L.( nägemus vasak silm) 20/40

John Smith, 11-aastaselt, 1. jaanuaril, 19.

3. P. 20/30

ZL20/15 On kindlasti vajalik kontrollida. Vähemalt üks kord aastas, kes omab seda meetodit tuleb käia iga klassi, et vastata teie küsimustele, julgustades õpetajaid jätkata meetodil, ja tehes omamoodi aruanded, mis põhineb paremal teabeallikad. Sellegipoolest ei pea kooliinspektorid ega õpetajad ega lapsed midagi silma füsioloogia kohta teavet saama.