"Let's play nagu. .." - mängida lapse mõistega

Lapsed on väikesed konfliktid täiskasvanutega, ja siin nad on nurgas, karistatud. Karistamine on loomulikult üsna sümboolne, kuid siiski solvav:

"Meie häbiväärtusest lähtuvalt oleme näinud ebaausat maailma. Maailm oli väga suur, kui geograafiat õpetati, kuid laste kohta seda ei antud. Kogu

kuulus täiskasvanutele viies maailmaosas. Nad visata ajaloo sõitis ratsa, jahindus, käskis laeva, suitsetamine, tegid päris asjade, võitlesid, armastas, salvestanud röövitud, mängivad malet. .. lapsed nurkades asusid. Täiskasvanud unustasid ilmselt oma laste mängud ja raamatud, millega neid lugeda väikestes ajakirjandustes. Nad peavad olema unustanud! Vastasel juhul oleks võimaldanud meil olla sõbrad kõigiga tänaval, ronida katustel, lest umbes aastal võsast. ..

Nii arvasime, et oleme nii istub nurgas.

- põgeneme!- soovitas Oska. - Kuidas tuleb!

- Käivita palun, kes sind hoiab!. . Kuid kus?- Ma olen mõistlikult vastu. - Kõik ühesugused kõikjal suured, ja sa oled väike.

Järsku pimestav idee tabas minu meelest. ..

ei peaks kuhugi joosta, ei olnud vaja otsida tõotatud maale. Ta oli siin, meie kõrval. Seda tuli välja leiutada. Ma nägin teda pimedas. Seal, kus on uks tualettruumi - palmid, laevad, paleed, mäed. ..

- Oska, maa!- Ma hüüdes hingeldasin - maa! Uus mäng elu jaoks!

Oska kindlustas ennast ennast tulevikus.

- Chur, ma mängin!. . Ja masinist!Ütles Oska.

- Ja mida mängida?

-! Riigis. . Oleme nüüd elada iga päev, mitte ainult kodus, kuid siiski, kui riigis. .. »

kirjeldab Kassil sündi" Shvambraniya ", mis sai riigi järk-järgult omandada osad kujuteldav lugu,geograafia, sündmused, mis muutusid laste reaalsetesse sündmustesse.

Tõepoolest, kuidas on laste mängude maatükk sündinud ja lahti võetud? Alguses on alati ebaselge, vaevu kirjeldatud sisemine programm, mida laps kavatseb rakendada. Kuid see varjatud programm ei ole enne kooli lapsele "mõtlemist" lõpule jõudnud, üksikasjades hakkab see kohe hakkama realiseeruma, leides selle konkreetse vormi paljudes hasartmängude tegevustes.

Varem objektiivset olukorda, vaid kogenud muljed suuresti läbi lapse mängus( see oli imitatsioon objekti meetmeid täiskasvanute kasutuselevõtu harjumusi rolli käitumine), siis vanem koolieelsete juba paistab sisemine kalduvus koonduda storyline erinevaid üritusi,teadmised, nende keerukad kombinatsioonid. Kuid lapse silmas krundi plaan ikka liideti väga toime mängima, vabastatakse need ainult osaliselt - vormis mängu teemad( "Ma mängida haigla"), mängides rolli( "Ma mängida astronaut"), mängu objekte, mille ümber mäng(nukkides, autodes).

Mitte iga laps ei jõua iseseisvalt keerukale loomingulisele mängule - sündmuste mäng, ühendus, nende kombinatsioon meeles, kaasamine erinevatesse semantilisse konteksti. Ja kui see on nii, siis on see tavaliselt enne kooliea lõppu. Teadmiste, lapse muljete rikkust ei ole otsest seost. Sageli selgub, et mängu( tema lugu) jätkab inertsist põhineb alaline mustrid ja passiivne pagasi laps on rikas teadmistest ja ideid.

- Kogu aeg mängides sama, - vanemate sagedane kaebus.

5-6-aastaste laste mäng on sageli stereotüüpne sama 2-3 järjestikku toimuvat sündmust korduv. See tundub olevat lapse kolis sõltumatu mängu assotsiatiivne teemadele( erinevad, kuid üsna juhuslikult seotud sündmused), kellel esineb loogiliselt seotud sündmused, kuid nad on vaesed ja monotoonne. Kuidas mängu tagasi pöörduda loomingulisse eluvõimesse, samal ajal ei pöördu laps tagasi "assotsiatiivsele" loovusele?

Tuleb märkida, et otsida ja kasutuselevõtu krundi teemasid on vaja mitte ainult mängud, vaid ka mis tahes muu loometegevuse lapsed - maali, skulptuuri, tasuta disain. Ja tihti juhtub, et laps ütleb: "Ma ei tea, mida teha( skulptuurid, ehitada)."

Siin on vaja täiskasvanu abi.

saab kindlasti aidata teie lapsel iga kord mitmekesistada tavaline, simuleeritud stseene, mängides temaga. Sel juhul täiskasvanud lihtsalt ühendada juba olemasoleva lapse mängu ja tutvustab oma uut lugu sündmustest, soovitab neile laps.

Läheme tagasi 5-aastasele Musale ja tema tänava liikluse mängule. Mitte ainult on lugu tema mängimine on ammendatud mitmekordselt sama sündmust: eeskirjade rikkumise ühe juhtide mänguautod ja võtnud vigastada jalakäija kohta "esmaabi" haiglasse, ta oli veel pikka aega( päev) kasutab sedamaatükkVeel kord, kui ma oma mänguga liitun, pakub Moussya - "miilimängija" mulle võimalust olla "autojuhid" ja "esmaabi".Siin kannatas üks "jalakäija", teine, kolmas.

- Tead küll, Moussya, - ma ütlen, - mulle tundub, et varsti ei jää linnast keegi. On vaja mõelda midagi.

Musya mõtleb seda.

- olgem - lõpuks ta otsustab - korraldada kohtu nagu "nõia müts", nii et see ei ole enam reegleid rikub.

Musie lemmikraamatus "Võluri müts" kirjeldas T. Jansson naljakat katset kohutava Morra kohta, mis mõne tegelase järele jõudis. Mäletan seda episoodi muinasjutul, Musya kohe elustab ja pakub:

- Lihtsalt olgem teid kohtunik, ja mina - kõik ülejäänud.

Ülejäänud - see on nagu raamat - süüdi, vigastatud, kaitsja ja inimesed. Mäng vahetult suunda muudab. Ma improviseerin kohtuniku käitumist, ja Musya entusiastlikult muudab juhi reeglite, vigastatud jalakäijate, kaitsja rikkumise rolli. Musiini katkestab Moussina vanaema, kes kutsub meid juua teed. Kuna mäng on täies hoos, oleme ikka veel veidi hiljaks jäänud."Kohtunik" tunnistab kiiresti "juhi" süüd ja mõistab hukka liikluse reeglite loengu. Musa ei taha lõpetada mängu, siis ma soovitan järgmisele sündmusele, mis võib mängida ja teehetki:

- Tule - nüüd olete politseinik uuesti, justkui loenguid liikluseeskirju. Ja ma teen kuulajad.

- Ja mida sa teed? Küsib Musya.

- Tavaliselt kuulajad küsivad lektorile küsimusi, - selgitan.

Me joome teed ja jätkame mängu juba rollimängu dialoogina, kus on juttu politseinikust ja igavatelt kuulajatest. Samal ajal selgitame mõningaid ebamääraseid ideid Musi kohta liikluseeskirjade kohta.

Aga kuna sellisel "ühendamist" täiskasvanud on ikka algataja uue loo sündmused ahvatlev lapse täisealiseks mäng on, et kogu aeg midagi kerkib, uuendab mängu ja annab talle huvi. Seega 6-aastane AS Roma, pärast tegin mõned sordi oma mängu( ta mängis kogu aeg piloot ja ühistu mängida, oleme liikunud piloot astronaudid reisivad moon ja kohtumine tulnukad teiselt planeedilt), kuue kuu(!), kui me jälle kohtusime, õnnelikult soovitasin:

- mängime kosmosereise. Me ei lõpetanud viimast korda.

Täiskasvanud muutub huvitavate krundite pakkujaks, ja laps on pigem nende tarbija, mitte looja.

Kahtlemata, nagu harjutus ühistu mängida koos täiskasvanud kasulikum kui monotoonne mäng lapse, kuid see on parem, kui laps õpib ise ehitada erinevaid huvitavaid stseene mängu.

Selleks valige beebi lugu ennast sündmuste jada, proovige panna teda olukordades, kus ta oleks tegutsenud tahtlikult sündmused ja nende järjestus eraldi materjalist.

Siin me aitame eriotstarbelist mängu, mida täiskasvanu võib pakkuda lapsele - mängu mõte.

Üks enneaegse lapsepõlve lõpuks ilmunud proovitüki mänguvormidest on fantaasia mäng. Paljud lapsed soovivad tulla välja erinevaid lugusid, eriti kui neil on tähelepanelik kuulaja. Aga lihtsalt leiutada sageli tagastab lapse assotsiatiivne loovust - voolu kujutlusvõimet, piiramatu, ei leia mingit toetust, see muutub ebaloogiline, lääge jutu. Pealegi, kui selline mängu ja minna spontaanselt, üks on ainult, et viia see täiskasvanu teadlikkuse taset nagu laps keeldub tegevuse jätkamiseks. Igal juhul,

, enamik kuuenda ja isegi seitsmenda eluaasta lapsi lihtsalt ei võta ülesande leiutada lugu( lugu, lugu).Või lapsi kohe loobuda sellise määramata okupatsiooni või asendada selle ümberjutustamine( sageli peaaegu sõna-sõnalt) armastatud muinasjutt, lugu.

Kui Musa( ta on juba 5,5 aastat) pakutakse tulla lugu( mida ta tahab), ütles ta:

- Ei, ma ei tea, kuidas. Ma pigem räägin sulle Emmee Trollist.

Ja peaaegu sõna-sõnalt rääkis raamatust lihtsalt lugenud peatükk.

Samuti ilmselt vormis, kus täiskasvanud on teinud oma ettepaneku, ei ole päris edukas. Lõppude lõpuks, mõelda lugu - see on ülesanne, täitmise ja mille tulemus on tõenäoliselt hinnatakse täiskasvanutele. Aktiivsus eeldab iseloomu kohustus, ja see ei ole mäng lastele.

üritada muuta oma ettepaneku vormis, jättes keskenduda protsessi aktiivsust ise, mitte millega laps võimaliku tulemuse:

- Musya, tulevad uue mängu - tulla koos.

- Tule, - kergesti nõus Musya.- Ja sa? Ja mida me leiame?

- mida sa tahad?

Musya arvab hetkeks:

- About Emelya. Ja kuidas tuleb koos tulla?

Niisiis määrati ajaloo kangelane. Aga mida edasi teha, tuleb välja üle ümberjutustamine leiutada( nüüd muinasjutt "laine võlukepp")?

välja, et laste kujutlusvõime nõuab, ühelt poolt, aktiveerida, ja teiselt - mõnel sammast, mis struktuuri ja suunata teda. Kuna me juurutada mängu poolest hääl( st. E. Gone beebi väliste eesmärk toetab), peame tunde toetust, et suunata kasutuselevõtu lugu teatud viisil, kuid samal ajal piisavalt vabadust kujutlusvõimet, tugevdatud ta.

Kas selline toetus ei ole lugu või piltide seeria? Selgub, et pildid - tugi on liiga jäik. Kui see on üks lugu pilt - lapse kirjeldada juhul tema pilt( või lihtsalt loetleb pildil).Pärast seda sündmust ei ilmu narratiiv. Kui see on rida pilte, millel on kujutatud sündmuste jada - see on valmis krunt, mis teil on vaja ainult kuuldavale. Seetõttu pole maatüki pilt parim viis lapse kujutlusvõime aktiveerimiseks.

Võibolla otsima tähenduses toetab leiutas peame uuesti lugu.