¿Cuál es el juego para niños?

Hace mucho tiempo, los psicólogos y los profesores llamaron a la edad preescolar la edad del juego. Y esto no es accidentalCasi todo lo que hacen los niños pequeños, abandonados a sus propios recursos, lo llaman un juego.

- ¿Qué estás haciendo?

- Estoy jugando.

Esta es una respuesta típica de un niño de corta edad, lo que indica una variedad de sus clases: tamizar la arena en el cubo, lanzar una pelota, jugueteo con un amigo, cena títere preparación, etc. En otras palabras, un juego de niños - que era su actividad independiente en la que se puede hacer realidad sus deseos.e intereses sin tener en cuenta la compulsión y la necesidad, las demandas y prohibiciones tan características del mundo adulto.

Para un niño, el juego es un medio de autorrealización y autoexpresión. Le permite ir más allá del limitado mundo del "niño" y construir su propio mundo.

Pero el niño tiene otras actividades, que él no llama un juego, aunque en ellas también parece ser libre de realizar sus deseos. Esto es dibujar, modelar, diseñar. Sin embargo, en contraste con el juego, tienen un tangibles resultados, material -. Dibujo, construcción, etc., y el niño requiere muy duro para vencer la resistencia del material en sí, para obtener el producto deseado.

En el juego no hay este tipo de problemas, como en el dibujo, cuando la tinta no fluye allí donde se necesita, o en la acción práctica cuando las cosas no obedecen( sólo tratar de atar sus zapatos con cuidado!).

¿Qué atrae a un niño en el juego? El mismo proceso de acción. Pero la acción en el juego es especial, no real. A la edad de 3, los niños empiezan a darse cuenta de la diferencia entre el juego y el juego, y de 4-5 años, esta diferencia de esta acción y el juego está ya claramente formulados por ellos: "Esto es por diversión. .." "Vamos, como si iba. .."y así sucesivamente. n.

Estos "divertido", "como", es decir. e. la acción en una situación imaginaria, y que el juego sea un excelente medio de la auto-realización para el niño. En el juego, puede hacer lo que quiera y todo lo que "obtenga".En el juego, el niño es lo que quiere ser: un buen chico, una hermosa princesa, un viajero;en el juego, el niño está donde quiere estar: en la Luna, en el fondo del mar, en la escuela. Participa en eventos interesantes y atractivos: cura al enfermo, combate al dragón y apaga el fuego.¿Qué pasa con el hecho de que un niño no puede conducir un automóvil real? Pero puede gritar de alegría "paseo" en el coche, construido a partir de las sillas, y torcer mi madre compró en la rueda "Mundo de los Niños";puede organizar carreras de autos pequeños con accidentes y todo tipo de accidentes de tránsito;construir garajes para autos, hangares para aviones y ciudades enteras. Si él no va a la escuela, como un hermano mayor o la novia de un vecino, tampoco es un problema. Después de todo, él puede enseñar a sus conejos y osos de peluche, darles evaluaciones y explicar tareas. O tal vez él mismo se convirtió en un estudiante, habiendo adaptado el bolso de su abuela en lugar de una mochila y su propio cuaderno en lugar de un cuaderno.

El juego permite al niño detenerse un instante, repetirlo y vivirlo muchas veces más. Por ejemplo, viajó con sus padres en el bote, y ahora este agradable evento se puede repetir todo el tiempo en el juego. El juego ayuda al niño, no sólo para disfrutar de la "repetición" eventos agradables, sino también para deshacerse de las experiencias desagradables, sentimientos de frustración, cuando algo que no podía realmente. Por ejemplo, la niña realmente quería ser una doncella de nieve en un festival infantil, pero solo consiguió el papel de Copo de nieve. Y ella dibuja su abuela como espectador, y ella juega un par de veces al guión ya se llevó a cabo en la celebración jardín de infancia, jugando el papel de la doncella de la nieve.

De este modo, el juego proporciona bienestar emocional de un niño, permite una variedad de aspiraciones y deseos, y sobre todo el deseo de actuar como un adulto, un deseo de controlar las cosas( que en realidad no está todavía muy obedecen!).

¿Es esto una razón suficiente para alentar y desarrollar esta actividad? Probablemente, si el valor del juego es sólo un placer, en qué medida sería posible pasar por alto en favor de una más graves, lecciones importantes para el futuro de la vida del niño. Sin embargo, el juego de los niños es extremadamente importante para el desarrollo del niño.

Quizás uno de los primeros en tener no sólo en el "momentánea", sino también sobre la utilidad prometedora del juego, era un científico alemán K. Groos, propuso considerar un juego de niños como la preparación instintiva para la edad adulta: Las niñas juegan con muñecas - el ejercicio de los padresinstinto, el juego de los niños en la guerra - una manifestación del instinto de caza, etc.

científicos

modernos están lejos de ser un juego de niños para atribuir la naturaleza instintiva y lo comparan en este sentido, los animales de caza, al igual que Groos, pero expresaron la suposición de que la gran importancia del juego para toda la vida futura del niño es ahora aceptado por los investigadores de todo el mundo da por sentado.

¿Qué ofrece el juego para el desarrollo mental del niño?

Los psicólogos y educadores descubrieron que, en primer lugar, el juego desarrolla la capacidad de la imaginación, el pensamiento imaginativo. Esto se debe al hecho de que el juego tiene un niño busca recrear las amplias áreas de la realidad, más allá de su propia práctica, y para ello le sea posible sólo con la ayuda de las acciones condicionales. Primero, son las acciones con juguetes las que reemplazan a las cosas reales. La expansión del contenido del juego( recreación de acciones y acontecimientos de la vida adulta y sus relaciones cada vez más complejas) y la imposibilidad de aplicar sólo a través de acciones sustantivas con juguetes implica un cambio hacia el uso de acciones visuales, verbales e imaginarios( cometidos internamente "en la mente")

pone un niño en edad preescolar en el juego la capacidad de manejar imágenes de la realidad "en la mente" crea la base para una mayor transición a formas complejas de la actividad creativa. Además, el desarrollo de la imaginación es importante en sí mismo, porque sin él, no, incluso la actividad más simple y específicamente humana es posible.

El juego es importante no solo para el desarrollo mental del niño, sino también para el desarrollo de su personalidad como un todo.

Teniendo en el juego de una variedad de papeles, que recrea el comportamiento de las personas, niño imbuido sus sentimientos y objetivos, empatizar con ellos, lo que significa el desarrollo de sus hombres, emociones "sociales", los principios de la moral.

Se ejerce una gran influencia en el desarrollo de la capacidad de los niños para interactuar con otras personas. Además, el niño jugando en la interacción del juego y las relaciones adultas, el dominio de las normas, métodos de interacción en el juego cooperativo con sus compañeros, adquiere experiencia en la comprensión, el aprendizaje para explicar sus acciones e intenciones, para coordinarlos con otros niños. El niño juego

obtiene experiencia y la conducta arbitraria - aprender a manejarse a sí mismos, respetando las reglas del juego, sosteniendo sus deseos inmediatos en aras de mantener el juego cooperativo con sus compañeros, sin la supervisión de adultos.

No hay necesidad de explicar cómo todas estas cualidades son necesarias en el niño más adelante en la vida, y sobre todo en la escuela, en la que debe incluirse en un gran equipo de compañeros, se centran en las explicaciones del profesor en clase, controlar sus acciones con su tarea. La investigación psicológica

muestra que un niño que "no terminó" en la infancia es más difícil de aprender y hacer contactos con otras personas que los niños con una rica experiencia de juego, sobre todo la experiencia de jugar junto con sus compañeros.

De todo esto, está claro que el juego es de gran importancia para el desarrollo general y la crianza del niño. Pero ayuda a resolver tareas pedagógicas aún más estrechas. En el juego, el niño puede adquirir ciertos conocimientos, habilidades y habilidades. Sin embargo, esto ya requiere una organización pedagógica especial del juego para niños, incluido contenido que requeriría que el niño actualice ciertos conocimientos, realice ciertas acciones. Puede, por ejemplo, para construir el juego en la escuela que el niño está con gran interés y amo la caza del alfabeto, y el juego organizado especialmente en la tienda puede ayudar a consolidar las habilidades básicas de conteo. Pero estas tareas se pueden resolver solo en el juego conjunto de niños con un adulto.

otras palabras, los adultos deben ser conscientes de que el juego no es una pérdida de tiempo, que no sólo ofrece el máximo placer al niño, sino también un poderoso medio de su desarrollo, significa la formación de una personalidad de pleno derecho.

Habiendo descubierto para qué es el juego, ahora debemos entender la siguiente pregunta: si los adultos cultivan especialmente un juego para niños, ¿enseñe a los niños a jugar? De hecho, tal vez el juego sea inherente al niño, simplemente no le impida jugar, ¿le da tiempo y lugar para jugar?

En la psicología del XIX - principios del siglo XX.La visión del juego como un fenómeno que acompaña el desarrollo del niño se extendió.El cuerpo del niño madura, se desarrolla e inherente a él, inicialmente los ingredientes, la memoria, la imaginación y el pensamiento se vuelven más perfectos. Y el juego: solo una manifestación de la imaginación del niño, el pensamiento, como si el indicador fuera inherente a las propiedades del niño. Con esta visión del desarrollo del niño, ni cultivar el juego ni influenciarlo es necesario: aparecerá a tiempo para cada niño y desaparecerá cuando pase la "edad del juego".

Sin embargo, la psicología doméstica moderna ha demostrado que las habilidades humanas específicas desarrolladas en el curso del desarrollo histórico son, por así decirlo, depositadas, acumuladas en varios tipos de actividad humana. El niño desarrolla, domina este o aquel tipo de actividad, que le es asignado por el entorno social. Un cierto tipo de actividad requiere que el niño tenga habilidades específicas y, por así decirlo, sea responsable de su desarrollo. Para cada período de la niñez hay un tipo de actividad históricamente establecido que asegura el máximo desarrollo del niño: esta actividad se llama la principal para una edad determinada. Para un bebé( hasta un año) es una comunicación emocional con un adulto cercano;para un niño pequeño( 1-3 años) - actividad de manipulación de sujetos;para niños en edad preescolar - actividad del juego;para niños Después de 6-7 años - actividades educativas.

Por lo tanto, el juego no es una cualidad mística e inherente al niño, sino una actividad desarrollada históricamente, que él está dominando.

Por sí mismo, la edad no garantiza en absoluto la ocurrencia de un tipo particular de actividad en un niño. La formación de actividades de liderazgo se produce gradualmente y depende de un sistema complejo de impactos sociales( incluidos los efectos de los adultos cercanos), que de una forma u otra asignan esta actividad al niño.

Por ejemplo, al ingresar a una escuela, el niño primero se convierte formalmente en un estudiante. Dominando el conocimiento especial en diferentes materias, también debe aprender cómo ser un estudiante, para poder aceptar una tarea de aprendizaje, elegir los medios para resolverlo, monitorear y evaluar sus acciones. Solo entonces podemos decir que ha formado una actividad educativa.

El juego no es una excepción. Para que el juego se convierta en el generador del desarrollo, el niño debe dominar esta actividad en su totalidad, convertirse en una persona que juega, es decir, aprender a jugar. Y un adulto puede ayudarlo en esto.

Y aquí nos encontramos con la reacción perpleja de la sartén y las madres:

- ¡Pero nadie nos enseñó a jugar!

¿Es esto realmente así?