hry, které rozvíjejí paměť

Paměť je nezbytnou vazbou v jakékoli lidské činnosti: praktické, kognitivní, umělecké atd. Bez účasti paměti, dítě nemůže hrát, ani mluvit nebo léčit objekty. Nicméně, ne všechny děti mají stejně dobře vyvinutou paměť.Mnoho dospělých věří, že dítě je dobré nebo špatné z narození.Ale není tomu tak. Dítě se nenarodí s připravenou pamětí.Rozvíjí se, stejně jako samotné dítě, pod vlivem komunikace a společné aktivity s dospělými. Děti se slabou vzpomínkou jsou nejčastěji dětmi, kterým dospělí nedostali potřebnou pozornost a kteří se naučili, že mají špatnou paměť.Jak můžete rozvinout vzpomínku na dítě?

Nejdůležitější podmínkou pro to je zvláštní úsilí dítěte něco zapamatovat, aby si to mohl vzpomenout později. Vytvoření připravenosti dětí na takové duševní úsilí, rozvíjení schopnosti účelného a úmyslného zapamatování je důležitým úkolem pedagoga. Dalším důležitým úkolem je dát dětem prostředky a racionální metody, které jim pomohou udržet si v paměti a reprodukovat potřebné informace ve správný čas.

V praxi předškolní výchovy dospělí zpravidla nedokáží rozvíjet paměť dětí, i když mnoho jejich úkolů a požadavků je založeno na vzpomínce na předškolní děti. Děti mají za úkol vzpomenout si na něco( což není pro ně vždy srozumitelné a relevantní), ale metody zapamatování nejsou dány. Výsledkem je, že memorování je omezeno na mechanické memorování( básně, pravidla, písně atd.).

Takové memorování je nejen neproduktivní, ale také únavné pro batolata. Zbavuje materiál jakéhokoli významu a vůbec nevytváří paměť dítěte.

Hry nabízené v této části obsahují nezbytné podmínky, které přispívají k rozvoji účelné paměti dítěte. Tyto podmínky jsou následující.

Za prvé ve všech hrách má dítě záměrné memorování, které ho povzbuzuje k tomu, aby učinil určité duševní úsilí, aby pamatoval a vyvolal informace, které potřebuje.

Za druhé, v každé hře dítě dostává racionální recepty smysluplného zapamatování a zapamatování, prostředky zvládnutí jeho paměti. Tyto techniky používají dítěti jako podporu v jeho skutečné herní situaci, a proto ho snadno zvládnou.

Hry v sekci jsou popsány v pořadí s rostoucí složitostí.Jejich sekvence je diktována psychologickými vzory vývoje paměti předškolního věku.

V první hře( "Trouble") pomáhá spojení mezi paměťovými a vzpomínkovými objekty dospělého.Řídí duševní činnost dětí, řídí je a poskytuje potřebnou podporu. Konflikt děje hra dělá duševní úsilí dětí smysluplné a účelné.

V druhé hře( "Kdo se zde skrývá?") Se děti naučí vytvářet sémantické vazby mezi objekty nezávisle. Tato metoda usnadňuje proces vzpomínání a zapamatování, je účelná a smysluplná.

Ve třetí hře( "Co vás dostanu, příteli?"), Sémantická podpora pro ukládání a zapamatování objektu je výběr a přehrávání jeho účelu( funkce).Tato hra nejen učí dítěti novou důležitou metodu rozumného ukládání, ale také pomáhá rozšířit množství paměti.

Čtvrtá hra( "asistentky maminky") je zaměřena na rozvoj slovní paměti. Uložení slov v něm je vyvoláno situací, která je srozumitelná a blízká dětem, a usnadňuje to společný význam zapamatovaných slov. V této hře děti dělají slovní instrukce dospělé osoby, která je přiblíží řešení vzdělávacího úkolu.

Ve všech hrách hraje vedoucí a vedoucí roli dospělé.Emocionální komunikace s dětmi je zde důležitá a zapojení učitele do herního spiknutí a jasné a srozumitelné učení pro děti a neustálou aktivaci duševní činnosti dítěte. Pouze za těchto podmínek navrhované hry přispějí k rozvoji paměti dětí.