Kdo se tu schovává?

Funkce hry a její výchovná hodnota. V této hře se děti naučí používat velmi jednoduchou metodu memorování a zapamatování, která spočívá v vytvoření sémantického spojení mezi objekty zobrazenými na obrázcích. Tato spojení jsou aktivně založená na duševním úsilí dětí, které řídí dospělý.

Na základě svých zkušeností( hravá, kognitivní, životně důležitá) jsou děti zvyklí vnímat a pamatovat objekty nejen izolovaně, nýbrž ve svých životně-praktických vztazích. Sémantické vazby vytvářejí známé děti na obsah obrazů.Účelné a záměrné prostorové uspořádání obrazů( objektů) ve vztahu k sobě může také sloužit jako podpora pro takové vazby a následně pro zapamatování a zapamatování objektů.

Podle herního plánu se obrazy nejdříve rozvinou v určitém pořadí, pak se skryjí a znovu jsou. Známé děti situace hraní skrýt a hledat je vede k úspěšnému řešení učebního úkolu - včas si uvědomit, že je na určitém místě( kde hůlka zaklepala).Tato situace dělá pro dítě velmi důležité, aby si pamatoval a pamatoval si obrázky a dospělý mu pomáhá v tomto.

Vzdelávací hodnota hry spočívá v tom, že děti jsou vyškoleny, aby podle pořadí vystupovaly v souladu s ostatními.

herní materiál. Předměty zobrazující hračky, zvířata, oblečení, ovoce a lidi. Potřebné sady obrázků lze vybrat z již publikovaných příruček: "Lotto ve čtyřech jazycích", "Obrázky pro děti" atd. Každá sada obrázků by měla obsahovat několik specifických, homogenních objektů a jejich vlastníka( osoby).Například: panenka, kočárek, míč a dívka( paní hračky);pán, pán, pánev, kamna a žena( paní).

Můžete také použít položky, které slouží jako kontejner pro to, co je zobrazeno na obrázcích. Například: jablko, pomeranč, hruška, hroznové víno a ovoce.

Podobné sady obrázků by měly být nejméně pět( podle počtu účastníků hry).V každé sadě - ne méně než šest položek. Je žádoucí mít v každé sadě malé množství obrázků.

Hra také potřebuje tenký držák velikosti tužky a krabici s oddíly pro různé sady snímků.

Popis hry a její techniky. Hra se hraje u stolu s malou skupinou dětí( čtyři nebo pět lidí).S větším počtem účastníků může být řešení navrhovaného úkolu pro děti příliš obtížné kvůli hojnosti materiálu a příliš dlouhé čekání na jejich jednání.

Učitel připomíná dětem, jak hrávali skrývají a hledají s hračkami, a nabízí hrát podobnou hru, ale ne s hračkami, ale s obrázky.

"Pamatuj si, jak jsme hráli s hračkami," říká, "některé děti skryly hračky a ostatní je hledali. Dnes se všichni schováme a hledáme je od sebe navzájem. "Mentor vytáhne krabicový soubor čtyř obrazů( například panenka, medvídek, Kočárek, dívka), uspořádá je do řady a řekl: „Zde máme holčičku - Lena, a tady - panenku Masha, medvěda a kočárek pro jejich role. Obrazy se nyní začínají skrývat. A když jsou viditelné, pokusíme se dobře pamatovat, kde leží každý obrázek. Dívka uprostřed, na jedné straně panenka, na druhé straně medvěd, a vedle panenky - kočárek. Kdy bude skrytí obrazu( převrácený obraz dolů), kdo dostane hůl, ťuk kolem některých obrazů a zeptal se: „Knock, knock, kdo se schovává“ A my jsme si vzpomenout, co obraz je tady, a my tomu říkáme. "

Učitel pošle hůlku jednomu z dětí a obráti obrazy vzhůru nohama. Když dítě dříká hůlkou a vypráví správná slova, děti říkají, co je na tomto obrázku znázorněno, nebo odpověď na ni( například: "Jsem to já, panenka!").Dítě s hůlkou otevírá obrázek a děti vyhodnotí správnost odpovědi.

Opakování v této verzi hry s různými sadami obrázků se učitel přesune k další složitější verzi. Každé dítě nyní dostává soubor obrazů a sám vytváří sémantické spojení mezi nimi. Zpočátku se vytisknou tři obrázky( dva předměty a majitel).V budoucnu se počet položek v sadě zvýší vždy o jednu. Podle pokynů učitele obrázky děti šíří před ním, a každý je zodpovědný, který se mu líbí, co dal ve středu, atd. Otázky vychovatel zaměřen na způsobit emocionální vztah k obrazům a propojení mezi nimi. - A obsah( význam) a prostorové.Proces vytváření obrázků, který je doprovázen řečí, přispívá ke smysluplnému zapamatování jak jejich obsahu, tak umístění.Po tom jsou všechny obrázky skryté, to znamená, že se otočí a každé dítě je vyzváno, aby zkontrolovalo, kde skryl konkrétní obrázek, a zvedl každou z nich.

Pak učitel vezme klacek a srazil okolo jakýkoli obrázek se slovy: „Knock, knock, kdo tu schovává,“ podřízené odpovědi, dospělých otevře obraz, a všichni mají možnost ověřit správnost odpovědi. Je-li obraz pojmenovaný správně, dítě dostane cenu - barevný kruh, který je zaveden do stáhly obrazu( ona jde zpátky do krabice) a držet je přenášen. Nyní může zaklepat na jakýkoli obrázek od vrstevníka a položit si otázku. Toto pokračuje, dokud nebudou nalezeny všechny snímky. Všechna děti tak naopak získají příležitost účelově zapamatovat a vyvolat obrázky pomocí nové techniky. Pokud dítě udělalo chybu a zavolalo nesprávný obrázek, znovu se skryje a stejný problém se znovu vyřeší v budoucnu. Kruh v tomto případě dítě není dáno. Když jsou nalezeny všechny snímky, mohou být jejich soubory během distribuce změněny. V tomto případě děti, které nejsou vyrobeny chyby, dostat se na jednom snímku více než oni vyhráli kruhy( např. E. Kolik snímků mohly pamatovat), a ti, kteří udělali chybu, když opakované hry jsou stále stejný počet snímků, nebo do jednohosnímek je menší.Pravidla hry.

1. Zapamatujte si všechny přijaté snímky a kde každá z nich leží.Chcete-li to provést, musíte předložit obrazy před vámi a říct, kde leží všechno.

2. Když začne hledat obrázky, není povoleno peeping. Po zadání odpovědi musíte zkontrolovat, kde leží každý obrázek.

3. Kdo pamatoval skrytý obraz dostane namísto kruhu, je předán hůlku a on si vybere, které z dětí bude hledat skryté obrázky.

Tipy pro pedagoga. Při distribuci obrázků je důležité vzít v úvahu zájem dětí o tyto nebo jiné předměty. Emocionální hodnocení objektů je důležité pro jejich zapamatování.Pokud zopakujete hru, když děti jsou seznámeny s obsahem různých souborů, můžete jim dát ty, které se jim podobají.

Pokud se dítě nedokáže vyrovnat s pamětí a zapamatováním si obrazů, neříkej mu vůbec, že ​​má špatnou vzpomínku. To způsobí velkou škodu: dítě může ztratit důvěru a už se nebude snažit zapamatovat nic. Navíc chyby v vzpomínání může nastat ne kvůli slabé paměti, ale proto, že dítě není zábavné, nebo váhá, nejsou zvyklí na nezávislosti a tak dále. Hrát s žákem samostatně se zaměřením na zřízení sémantických vztahů mezi obrazy. Je užitečné hrát si s obrázky, například se skutečnými hračkami, procházet s nimi slovní spojení a zdůrazňovat hlavní cíl hry: pamatujte si, abyste si to mohli vzpomenout.