Hra dětí je součástí kultury společnosti
Hra není vnitřní kvalitou dítěte. A přesto je stále spojena s dětstvím. Jaký je věk dítěte a obecně dětství?
Ukazuje se, že naše chápání dětství, tj. E. Pochopení podmíněn moderní evropské kultury, tento jev není univerzální, během dětství a postoje se liší v různých kulturách. Všestrannost je univerzální přírodní prvky, s nimiž se dítě narodí, a to v důsledku kulturních vlivů( často přírodní, tradiční, nebyl vědom konkrétních dospělých) obdrží určitý směr vývoje - některé vlastnosti a vlastnosti jsou podporována, zatímco jiní jsou potlačeny.
se během jeho dětství a jeho charakteristické druhy činností dítěte ukázat blízký vztah s kulturou společnosti - a to jak v úrovni svého hospodářského rozvoje, stejně jako u tradičních spontánně vytvořených představ o tom, co by mělo být dítě v každé věkové etapě.V některých kulturách končí dětství, jakmile se dítě oddělí od prsou matky, v jiných - od 18 let.
Dětství evropského nebo severoamerického dítěte se velmi liší od dětství dětí v afrických či východoasijských kulturách. Zejména tento rozdíl souvisí s existencí specializovaných sociálních institucí, jejichž funkcí je výchova dětí.Jsme zvyklí na to, že naše děti chodí do mateřské školy a pak do školy, v době předškolního dětství jsou osvobozeny od povinné práce. A děti, například některé polynéské kmeny, jak ukazují etnografické vědce, jsou velmi brzy zapojeny do užitečných aktivit. Hlavním úkolem dítěte ve věku 4-7 let je péče o mladší děti. Vzhledem k tomu, že děti jsou velmi brzy zapojeny do práce, do věku 10-12 let se prakticky neliší od dospělých ve svých společenských funkcích. Vzdělávání probíhá v tradičním způsobem - prostřednictvím začlenění dítěte do společné pracovní aktivity s dospělými, spíše než prostřednictvím speciálního vzdělávání a odborné přípravy ve školách a školkách.
Ale i uvolňování dětí z povinné práce, dostupnost volného času ještě neurčuje povahu tříd dětí.Například v případě, že Evropská předškolák typické zaměstnání je příběh hry, kreslení, a pak řada Afričanů jsou nejčastější u dětí hry - cvičení pro agility, sílu, které jsou považovány za důležité pro dítě a povzbudil dospělými. Převaha některých typů aktivit dětí velmi závisí na jejich konsolidaci v kulturních tradicích.
Ale i v rámci jedné kultury může ukázat, jaký vliv může mít přispěly k jemnějších detailů aktivit dětí, včetně dětských her, například
, povaze a obsahu chlapeckých her a dívky jsou vychovávány v podmínkách evropské kultury, se může značně lišit v časných stadiích dětství, a to nejen kvůli biologickým charakteristikám pohlaví.Tyto rozdíly do značné míry závisí na tom, jaké sociální myšlenky existují ve společnosti o typické sexuální roli.chování.Jako zajímavé studie amerických a britských psychologů a dospělé velmi brzy( a často nevědomě) začnou pěstovat v dětech typické rysy podlahy: to se odráží ve volbě hraček rodičů na děti, propagaci hry, které rodiče domnívají, že v závislosti na pohlaví dítěte, a potlačováníneadekvátní semifinále. Takové reakce dospělých se objevují již v prvním roce života dítěte. Zvláště indikativní je výběr hraček rodičů.Pro děti se v raném dětství neexistuje hru predpochteniy- vše, obě dívky a chlapci baví hrát různé hračky. Ale při zkoumání 96 dětí z jednoho až šesti let v rodinách bylo zjištěno, že dětské pokoje chlapců a dívek jsou rodičem vybaveny odlišně od narození dítěte. Ukázalo se, že chlapci ovládají dopravní hračky, hračky, hádanky a různé věci, které nejsou vlastně hračky. Dívkám dominují panenky a různé atributy. Chlapci bylo zjištěno 375 dopravních hračky a dívky - pouze 17. Chlapec 2 let mělo alespoň 3 takové hračky 3 roky - již 11 a dívky v tomto věku - žádný.Pouze chlapci měli železnice a hračky, které zobrazovaly zbraně.Dívky měly také panenky, talíře, nádobí, kolébky pro panenky a baby panenky.
Společnost tak spontánně prostřednictvím hodnot a stereotypů, které se v kultuře rozvíjejí, vyvíjí svůj vliv na dítě, určuje, jaká by měla být a jaká by měla být jeho činnost, zejména hra. V tomto smyslu je dětská hra součástí společenské kultury.