Hry, které rozvíjejí řeč a myšlení

Téměř všechny hry, které byly popsány dříve, se děti setkaly s hraním her, ve kterých se aktivně zapojují řeč i myšlení.(Jedná se o dva nejdůležitější duševní proces je neoddělitelně navzájem propojeny). Ale v těchto hrách používal úroveň rozvoje řeči a myšlení, které děti již dosáhli.

Hry této části jsou zaměřeny na rozvoj těchto procesů v nezbytné jednotě.

Vývoj dětského projevu probíhá několika směry. Toto kloubové spojení a rozvoj, a rozšíření slovní zásoby a rozvoj souvislé řeči, t. E. Schopnost vyjádřit své myšlenky ve slovech, a vytvoření slovního myšlení.Všechny tyto pokyny jsou uvedeny v hrách této části.

dokonalé artikulace a objasnění výslovnosti obtížných zvuků pro děti zaměřených pouze první dvě hry( „Báječný hrudníku“ a „váčku, ať!“).A důraz je v nich kladen na intonační expresivitu projevu, která se zpravidla týká dětí.Následující hry( „Bunny a Bear“ a „Kde se skrývá králíčka?“) Se zaměřil na vývoj prostorových reprezentací dítěte a asimilovat jejich slovní označení.Vzrušující dějové situace, se děti učí hodnotu základní předložky a příslovce s uvedením prostorové vztahy objektů( blízko, daleko vpředu, vzadu, vpředu, vedle něj), a okamžitě zajištěné znalosti. Toto obohacuje slovní zásobu dítěte a rozvíjí jeho prostorové reprezentace.

Ve většině her v této části je slovo spojeno s pohybem a akcí( skutečné nebo fiktivní).Ve hrách „narozeniny Doll Alyonushka“ a „Kde jsme byli, co jsme viděli“ Link řeči a pohybu je základem pro rozvoj dětského myšlení: slovní vyjádření jejich akce přispívají k jejich uvědomění a pochopení a pohyb a akce naplnit pomyslné slova s ​​konkrétního obsahu.

V některých hrách se děti naučí zvýraznit účel( funkci) předmětu. Zpočátku, přispělo k tomuto příběhu, imaginární situace a akce s objektem( „Birthday Doll Alyonushka“), v budoucnu se děti učí formulovat účel objektů se slovy zagadyvaya a hádání hádanek( „Koho?»

Rozvíjet myšlení dítěte je velmi důležité nejenpřidělení základních příznaků objektu, ale je syntetizovat v jediném pohledu. rozvoj této schopnosti je předmětem několika her v této sekci. ve hře „Guess-ka!“ příklad syntézy znamení dává sám vychovatele. Společně se svýmAsistent( dítě) se uvádí vlastnosti objektu, tj. např. si myslí, že skládačky a její děti hádat, t. e. vytvořit kompletní obraz objektu na souhrnu jejích příznaků. Ve stejné době, jako učitel asistenty a výpis poté, co podepisujeobjekty zobrazené na obrázku, děti dělat první kroky k objektu popsanou analýzu a syntézu jeho charakteristickými znaky.

v další hra děti byly porovnány položky na sadu atributů.Ve hře „oddělenými obrazu“ sami( jako odkaz učitel) seznamu projevům objektu, tj. E. Produkce elementární analýzu a syntézu. Tím, že tvrdí a vyměňují dojmy, děti vytvářejí identitu nebo rozdíly v objektech. Hra je učí, aby rozuměla a vyvozovala závěry.

Ve finále této sekce( „Hračky-umělci“), děti se učí navázat smysluplné propojení a vztahy mezi jednáním postav a porozumět různým situacím. Přenášením těchto vztahů prostřednictvím koherentního projevu děti pochopí obsah životních situací.

To znamená, že hry uvedené v této části poskytují základní organické spojení mezi myšlení a řeč, což je převrácená hodnota těchto důležitých duševních procesů a přispívá k kognitivní vývoj dítěte.