Vývoj detského prejavu 2-3 roky

Masterový prejav má veľký význam pre rôzne aspekty duševného vývoja dieťaťa. Reč sa postupne stáva najdôležitejším prostriedkom prenosu sociálnej skúsenosti do dieťaťa a riadenia jeho činnosti. Pod vplyvom prejavu sa rekonštruujú jeho mentálne procesy - vnímanie, myslenie, pamäť.

V treťom roku života dieťa rozvíja intenzívne myslenie: začína porovnávať niektoré predmety s ostatnými, vytvára medzi sebou najjednoduchšie spojenia, generalizuje predmety podľa podobných znakov. Jeho pozornosť sa stáva stabilnejšou: môže bez rozptýlenia pokojne počúvať to, čo mu dospelý povie alebo číta. S rozvojom reči sa zlepší vnímanie a spomienka na dieťa. Začína vnímať a správne pochopiť obsah malých príbehov, krátke príbehy, môžu po dospelom opakovať zložité slová a frázy. Rastúci záujem dieťaťa o subjekty a činnosti s nimi ho nabáda, aby sa neustále obrátil na dospelých. Ale môže osloviť a prijímať informácie alebo pomôcť len zvládnutím reči. Toto je hlavný stimul pre jeho asimiláciu. Pasívny a aktívny slovník dieťaťa sa rýchlo doplní: do veku troch rokov dosahuje približne 1000-1200 slov. Okrem podstatných a slovesných slov dieťa stále viac používa prídavné mená, príslovky, predpozície, zámena. Spolu s rozšírením slovnej zásoby a zdokonalením výslovnosti v tomto veku prebieha ďalšie zvládnutie gramatickej štruktúry rodného jazyka. Dieťa voľne spája viac slov v celých vetách( matka, kam ideš predation( šla)?), Koordinácia je na pohlavie, číslo a pád, hoci gramaticky jeho reč sa nie vždy správne. V rozhovore s dospelými dieťa v zásade používa jednoduché vety. Už hovorí toľko, že dokáže vysvetliť, čo potrebuje, hovorí, čo videl, ľahko komunikuje s cudzími ľuďmi, s rovesníkmi.

V treťom roku života dieťaťa sa vyvíja rad nových zvukov, začne sa vyslovuje soft pískanie: [y,], [y '], uvoľnená [c]( tsyaplya miesto volavka), zvuk [l,].Avšak výslovnosť mnohých zvukov je stále ďaleko od dokonalosti, ktorá je v tomto vekovom štádiu charakteristická pre reč detí, pretože mobilita svalov jazyka a pier nie je ešte dostatočne rozvinutá.Mnoho ťažkých zvukov, ktoré dieťa nahradí, sa ľahšie vyslovuje. To znamená, syčící zvuky( [w] [x], [y '], [w']) dieťa často nahradí mäkkou pískanie: syapka( SPP) Zyuk( chrobák) tsyaynik( rýchlovarná kanvica) Senoko( šteňa).Niekedy namiesto zvuku [h] môže dieťa vysloviť [t ']: tsyas( hodiny).Niektoré deti v tomto veku nahrádzajú syčivé zvuky tvrdým hvízdaním: kapuca namiesto čiapky;tvrdé hvízdavé a jemné píšťalky: sánka, ziaika( zajačik).Podľa [p] [p '], [L] je chýba alebo je nahradená zvukom [l'], [d]: Rava( ryby), Gia( hmotnosť), yaboko( jablko), dvel( dvere), Golub( holuby), ja( krieda).

Včasný vývoj prejavu u všetkých zdravých, duševne plnohodnotných detí sa vyskytuje iba vtedy, keď sa s ním blížia ľudia z prvých mesiacov svojho života. Rodičia by mali byť upozornení batole, ktoré hovorí trochu alebo ťažko hovorí v treťom roku svojho života. V tomto prípade je potrebné zistiť príčiny oneskorenia vo vývoji reči. Oneskorenie reč

je z nasledujúcich dôvodov: po prvé

, ušné ochorenia, nosa a hrdla, rovnako ako dlhodobé závažné ochorenie, ktoré vedú k fyzickému vyčerpaniu;

po druhé, oneskorenie vo vývoji príčin reči a rôzne lézie centrálneho nervového systému, ktoré sú sprevádzané všeobecnou mentálnou retardáciou;

tretí, nevýhody vzdelávania, keď dieťa nedostáva dostatok pozornosti od dospelých, keď nie je zapojený.

V prvých dvoch prípadoch je potrebné čo najskôr navštíviť lekára, aby sa liečba začala včas. V prípade pedagogického zanedbávania by malo byť dieťa zapojené do nápravných chýb v jeho výchove. Nemalo by sa zabúdať, že čím dlhšie trvá rozvinutie reči, tým ťažšie je dosiahnuť stratené a škodlivé dôsledky. Niekedy nevybavených prejavu, ktorý začal v ranom detstve a čase nie je odstránená, by mohlo viesť k významnému oneskoreniu mentálneho vývoja dieťaťa », -pisal vedec NM Schelovanov. Z tohto dôvodu, trvalá pozornosť hlasu dieťaťa - dôležitý úloha jeho výchove: musíme mu pomôcť rozšíriť slovnú zásobu, opraviť prípadné nepresnosti v gramatickej štruktúre svojho prejavu, naučiť právo postaviť tresty a samozrejme odpovedať na jeho mnoho otázok.

Vývoj reči je úzko spojený s rozširovaním detského kruhu myšlienok o okolitých objektoch a javoch. Dieťa bude môcť hovoriť o téme len vtedy, ak má celkom jasnú predstavu o ňom, o jeho vymenovaní ao spôsobe podania žiadosti.

Dieťa v tomto veku sa zaujíma o všetko, čo vidí, a začína čas nekonečných otázok: "Čo to je? Prečo? Prečo? "Rodičia by ich nemali nechať bez dozoru. Keď dostal odpoveď na otázku, ktorá ho zaujíma, dieťa sa často obráti na dospelých, čo sa následne rozvíja v prejave. Dospelí, ktorí dávajú správne a prístupné chápanie vysvetlení dieťaťa, rozvíjajú zvedavosť svojej mysle, túžbu učiť sa, pochopiť.

V treťom roku života je dieťa už oboznámení s mnohými položiek - hračky, oblečenie, riad, potraviny, nábytok, to znamená, že objekty, ktoré vidia každý deň, ktorý stále používa. Avšak nevie vždy, ako sa niektorí z nich volajú, za akým účelom slúžia, ako ich používať.S cieľom rozšíriť zastúpenie dieťaťom o týchto veciach, a to nielen pre ich volanie, ale aj na označenie ich účelu, niektoré z vlastností, kvality: "Je to cukornička. Obsahuje cukor. Je to lopata, kopá krajinu. "Dieťa samozrejme okamžite nepoužíva nové slová v reči. Najprv sa naučí nájsť tieto objekty medzi ostatnými. A len s opakovaným opakovaním sa nielen dozviete, ako sa nazývajú objekty, ale aj tieto slová zahrňte do ich aktívnej slovnej zásoby.

Ak chcete skúsiť, ako sa dieťa naučí nové slová, koncepty, po chvíli sa ho opýtajte, akú vec je, prečo ho potrebuje. Napríklad, prečo potrebujete tanier, pohár, taniere;prečo potrebujete stôl, stoličku. Niektoré staršie deti často jednoznačne pochopia účel predmetu. Napríklad, verte, že papier je potrebný len na čerpanie z toho. Preto už v tejto vekovej fáze rozšíriť rozsah myšlienok o témach, ktoré majú rôzne účely.

Slovník dieťaťa tohto veku je stále dosť chudobný v adjektívach. Preto venujte pozornosť farbe predmetov, ich veľkosti, tvaru. To nielen obohatí reč dieťaťa, urobí jeho vyhlásenia podrobnejšími, plnšími, ale tiež rozšíri vnímanie sveta okolo neho.

Keď prídete z obchodu s nákupmi, nerozptyľte ich na stôl. Urobte to so svojím synom alebo dcérou. Vybrať z vrecka paradajku, opýtajte sa dieťa: "Čo to je?" - "Tomato", odpovedá.- "Aká farba je paradajka?" Ak dieťa nevie, povedzte: "Červená."Navrhnite opakovanie tohto slova. Potom do formulára: "Tomato bicykli ako guľu, ako klbka"( to znamená, porovnať ju s inými predmetmi, ktoré sú už oboznámení s dieťaťom).Potom, spolu s dieťaťom, vyberte z zeleniny druhú zeleninu: uhorky, cibuľu, mrkvu, reďkovku. Ak ich nemôže povedať, povedzte mu, uveďte farbu, tvar, porovnajte so zeleninou, ktorá je už známa.

dospelý môže vždy nájsť dôvod venovať pozornosť dieťaťa na kvalitu predmetného majetku, hodnota farbu alebo tvar, "Tati šatku biely, a na naše Tanya modrá, otec cup veľké a Tanya - trochu," a tak ďalej.

Zohľadňujúc spolu s detskými farebnými ilustráciami obrázky, opýtajte sa ho, čo je na obrázku zobrazené, akú farbu je objekt."Vovu, toto je to, čo?" - Pýtate sa, ukazujete na loptu."Ples," odpovedá.- "Akú farbu gule" V prípade, že dieťa nevie, hovoriť: "Tento ples je žltý"( slovo "žltý" zvýrazniť hlas).Potom, aby videli, ako sa dieťa si pamätal a pochopil, že slovo, spýtajte sa ho: "Čo lopta chlapec»

Ak je snímka zobrazený, dva alebo viac rovnakých predmetov, ale líšia sa vo veľkosti alebo farby, teda po tom, čo dieťa by im hovoria;opýtajte sa ho, či sú rovnaké alebo nie. Ak dieťa nemôže povedať, ako sa líšia, pomôžte mu: "Táto bábika je veľká.A táto bábika je malá.Ukážte mi, kde je malá bábika, kde je tá veľká, kde je bábika v červených šatách, kde je biela. "Takže sa dieťa nielen učia a pamätajú veľkosť a farbu predmetov, ale tiež sa učia porovnávať, porovnávať, rozlišovať, kombinovať podobné javy. A dovoľte, aby ste sa v tejto fáze nestarali o to, že dieťa nesprávne vyslovuje niektoré slová, hovorí balsa alebo pomluva namiesto veľkého, červeného. Je dôležité, aby správne stanovil vzťah medzi veľkosťou, farbou a slovom, ktorý ich označuje. Vzhľadom k tomu,

s dieťaťom obrázkami v knihe, a komentár o tom, čo videl: "Ten zelený loptu je guľatý, udržuje dievča," atď.Pozvite dieťa, aby pomenoval predmet( "Kto to je?") A uveďte akciu( "Čo robí?").Ak dieťa nie je oboznámené s predmetom alebo titulom akcie, odpovedzte sami a potom požiadajte dieťa, aby zopakoval slová.

Zavolajte akcie, ktoré robia ľudia, samotné dieťa: matka šije, babička úplety. A slovesá by sa mali používať nielen v prítomnom čase, ale aj v minulosti, v budúcnosti: som sa umyla, žehlila, varená kaša, napísala list;Umyjem, žehli, varíme kašu, napíšem list. Spýtajte sa ho v priebehu hry, čo robí."Hrám," hovorí dieťa. Po skončení hry sa opýtajte, čo práve urobil: hral, ​​umyl si ruky. Opýtajte sa ho, čo urobí ďalej. Ak sa dieťa dopustilo chyby, opravte ho.

Nové, neznáme položky, ktoré sa dieťa chce dotýkať, správne zvážiť a zistiť, čo s nimi má robiť.Vyhnite sa trvalému "nemôže", "neodvažujte sa", "nedotýkajte sa."Ak má dieťa záujem o tento alebo ten predmet, pomenujte ho, povedzte o jeho vlastnostiach a vlastnostiach. Takže, ak je na ulici prilákal pozornosť dieťa mačku alebo psa, môžete ísť na to, zvážiť, ako: povedať svoje dieťa, čo je to krásna mačička, ktorá vyzliekla späť, biele labky, dlhé fúzy a chvost.

V domácnosti vyberte obrázky s obrázkami rôznych zvierat: mačky, psy, kravy, kone. Pozorne ich zvážte spolu s dieťaťom, požiadajte ho, aby ukázal, kto je zobrazený.

Zoznámenie sa dieťaťa so zvieracím svetom začína skôr. Kúpil si hračky, zobrazoval niektoré zvieratá, čítal ich príbehy, básne, niektoré vidí na ulici, doma. Ale v prípade, že dieťa je veľmi ľahko zapamätateľný a správne identifikuje dospelých zvierat, to často robí chyby, keď hovorí o svojej mladej, napríklad volá šteňa, teľa - lienky a prasa, spravidla nie ošípané a svinyata. Vyzdvihnúť výkresy( alebo obrázky v knihách) s vyobrazením niektorých domácich zvierat a ich mladých( mačka s mačiatkom, pes, šteňa, a podobne), v praxi dieťa v správnom tvorenie slov. Zvážte ich, pomenujte znázornené zvieratá, povedzte, že mačka má mačiatka atď.Potom požiadajte dieťa, aby ukázal, kde je zviera( teľa): "Svetlo, kde je mačka? A kde sú mačiatka? "A potom im dieťa zavolať.Takže postupne zvykajte dieťa bez spoliehania sa na obrázky, aby správne formulovali slová.

rozvoju porozumenia reči, zvyšujú pasívnu aj aktívnu slovnú zásobu dieťaťa, prispievajú k objasneniu významy slov, tieto úlohy: medzi niekoľkými hračiek( fotografie) nájsť slona, ​​králik, krokodíl;nájdite hračku požadovanej farebne zelenej, červenej alebo žltej kocky, gule;názov objektov, ich farba, veľkosť( lopta je červená, stroj je veľký).Na

bolo jasné, že publikum, a to nielen majú určitú slovnú zásobu, musíme byť tiež schopní správne pripojiť ich k sebe navzájom, to je gramaticky správne používať.

V treťom roku života dieťa stavia komplexnejšie ponuky ako v mladšom veku. Vo svojom prejave sú prídavné mená, spojky, predpozície, s ktorými začína používať, ale nie vždy je to pravda. Ak chcete objasniť a konsolidovať správne používanie predpozícií( najprv jednoduché a potom zložité), opýtajte sa dieťaťa na takéto otázky, ktoré odpovedajú na ktoré je nútený ich používať.Dať bábiku na stôl a pýtať sa: "Kde je bábika?"( Na stole). Potom sa dal stroj pod stôl a požiadajte dieťa: "Tam, kde je to auto"( Pod tabuľkou.) Potom dal bábiku v krabici a pýtať: "Kde je tá bábika,( . bábika v krabici) Takže to objasňuje iba priestorové reprezentácie dieťaťa na umiestnenie objektov, ale aj zaistili správne používanie niektorých jednoduchých predložiek:. ďalej, v rámci, atď. ak je dieťa je ťažké, alebo dáva zlé odpovede, opraviť.

Často sa v tomto veku dieťa dopúšťa chýb v zodpovedajúcich slovách jedno, mnoho s podstatnými menami v množnom čísle. S ohľadom na obrázky s vaším dieťaťom, spýtajte sa ho ukázať, ktoré z nich sú zobrazené jedno jablko( ceruzku), a mnoho z nich( jablká, ceruzky).Potom sa opýtajte, koľko jabĺk je v tejto alebo tej osobe, koľko ceruziek, koľko predmetov je v miestnosti: stoličky, knihy, taniere, stoly.

Rozšírenie slovnej zásoby, zdokonaľovanie významu slov výrazne pomáha spoločné hry dospelých a dieťaťa. Takže pri rozprávaní toho, čo robíte, zároveň kontaktujte dieťa s otázkami: "Teraz budeme postaviť dom pre medveďa. Budeme robiť steny červených kociek. Z ktorých kociek budeme robiť steny? "-" Z červených ", dieťa vstúpi do rozhovoru."Potrebujeme zelené kocky na strechu. A kde máme zelené kocky? "" Tu sú, "hovorí dieťa a dáva zelené kocky."Akú strechu budeme mať?" - "Zelená", hovorí dieťa."A teraz, čo musíme urobiť tak, aby medveď mohol vstúpiť do domu?" Ak to dieťa zistí ťažké, povedzte: "Dvere".

Pri rokovaní s dieťaťom, je potrebné brať do úvahy jeho úroveň rozvoja reči, používajú jednoduché a krátke frázy používať slová dostupné a zrozumiteľné pre dieťa. Ale zároveň sa pokúste diverzifikovať svoj prejav, používať epithety, porovnania, synonymá( slová, ktoré sú blízke významu).

Deti s veľkou radosťou počúvajte rozprávky, príbehy( malý objem a jednoduchý obsah).Môžu čítať a hovoriť to isté práce niekoľkokrát, záujem z nich na ne, spravidla neznižuje. Po prečítaní knihy sa porozprávajte s dieťaťom o jej postávach, o ich postávach, položte mu niekoľko otázok a požiadajte ich, aby obsah vysvetlili.

Dieťa v tomto veku radi usporiada celé slová, čiary, v známej básni. Pri čítaní by ste mali často pozastaviť, aby dieťaťu umožnili vložiť požadované slovo( je to ako spoločné čítanie).

Knihy pre deti by mali byť vždy na mieste prístupnom dieťaťu, aby ich mohol používať samostatne( pozri ilustrácie, povedzte ich obsahu medveďovi, bábiku).Naučte svoje dieťa, aby sa staral o knihy. Ak sú roztrhané, "liečia" ich. Schopnosť

dieťaťa ľahko napodobniť reč dospelý podporuje tvorbu zvuku strany reči: Kid naučiť sa správne vyslovovať zvuky svojom rodnom jazyku, jasne a zreteľne reprodukovať slová a frázy hovoriť dosť nahlas, aby správne používať tempo, použite intonácia výrazové prostriedky. Tieto zručnosti sa zase vytvárajú na základe dobre vyvinutého sluchového vnímania( schopnosť počuť a ​​počúvať reč iných) kvôli jasnej práci artikulárneho aparátu. Preto je veľmi dôležité učiť dieťa počúvať zvuky okolo seba, rozlišovať medzi rôznymi zvukmi;na posilnenie kĺbového aparátu, tj na rozvoj pohyblivosti svalov, ktoré sa zúčastňujú tvorby zvukov.

Vývoj sluchového vnímania pomôže rôznym druhom zvukových hier, napríklad:

• "Hádajte, čo znie".Vyzdvihnúť 3-4 zvukové hračky: chrastítko, detské hudobné nástroje( bubon, rúrka, zvonček);stroj hodín. Po prvé nechajte dieťa počuť, aký "hlas" má každá hračka;potom požiadajte ho, aby odvrátil a reprodukoval zvuky. Dieťa musí odhadnúť, ktorá hračka znel.

• "Hádajte, kde to znie".Dieťa sa odvráti a dospelý si utiekne rukami, chrastá chrastítko vľavo, vpravo, nad alebo pod. Dieťa musí určiť, odkiaľ pochádza zvuk. Ak má dom prenosný prijímač( alebo magnetofón), dospelá osoba vrátane nej sa ukrýva na ľahko prístupnom mieste pre dieťa. Dieťa musí odhadnúť, odkiaľ pochádza zvuk.

• "Hádajte, ktorého hlas je."Dočasne dieťa predstaví, že predmety, zvieratá a hmyz môžu produkovať určitý zvuk alebo vyzdvihnúť onomatópiu, s ktorou bol predtým známy. Ten chlapec musí uhádnuť, čo predmet, zviera alebo hmyz vám napodobniť: "Oo-oo-oo"( húkačka lokomotíva), "mňau-mňau"( mačacie mňau), "tick-tock"( tikajú hodiny),null, s-z-z "(bzučanie komára)," ж-ж-ж "(bzučiaci chrobák).

• "Hádajte, ktoré hodiny tikajú".Povzbudzujte svoje dieťa k počúvaniu tikajúci veľký( múru) hodiny( hlasno hovoriť "tik-tak"), ako aj malá prechádzka( zápästie), sledovať( povedzme "tick-tock" tichý).Potom zopakujte toto znieť potom hlasno, potom ticho, požiadajte dieťa, aby určil, kedy veľké hodiny tikajú, a keď malé hodinky.

Súčasne s vývojom sluchového vnímania je potrebné zlepšiť aspekt artikulačné reči: posilniť svaly kĺbového aparátu, aby správnej výslovnosti zvukov.

Väčšina detí tretieho roka života, pohyb jazyka, pier, čeľuste pomalý, spomalenie, často nepresné, koordinácia pohybov menšie nedokonalé.Preto dieťa vyslovuje veľa zvukov nesprávne, nesprávne používa zložitejšie slová.

Tieto nedostatky by nemal byť považovaný za odchýlku od normy, ktoré sú fyziologicky úplne oprávnené a logické.Ale, samozrejme, nemali by sme čakať, kým nezmizne: je potrebné vykonávať špeciálne cvičenia vo forme hry, ako to bolo v hre sa dieťa môže opakovať mnohokrát rovnaké zvuky, slová, bez pocitu extrémne únavu, a tým aj výkon aposilniť svoj rečový aparát.

Takže napríklad požiadajte dieťa, aby spálil bábiku( medveď alebo zajačik).A aby bábika rýchlo zaspala, potrebuje spievať pieseň.Tónom povedať zvuk [a]( ah-ah-ah. ..), dávať pozor na dieťa, ako otvoriť ústa. Potom požiadajte dieťa, aby spieval pieseň na bábiku( medvedík, králik).

pre rozvoj svalov mobility jazyka môžete použiť toto cvičenie ako slizyvanie jazyk jam pier( pery potrieme marmeládou a ponuku dieťa v kruhovom pohybe okolo úst jazykom olizovať džem z pier).lip

Mobility vyvíja nasledujúce cvičenia: dieťa by malo usmievať, aby všetci mohli vidieť zuby, potom sa stiahol pery.

Rýchle prepínanie svalu z jedného pohybu do druhého podporuje cvičenia simulujúce dieťa plače oo-oo-oo-ah-ah-ah( pery, keď je zvuk vyslovovať [y] ťahaných rúr, napätá, s audio výslovnosti [a] uvoľnená, otvoril ústa široká), alebo hrať Drone lietadla majú-zároveň s imitáciou konské ržání a-and-i.

Pri prehrávaní zvukov dbajte na to, aby dieťa vykonávalo všetky pohyby správne a zvuky boli zreteľne vyslovené.

hry a cvičenia na posilnenie svalov artikulačných orgánov sú primárne zameraná na rozvoj správnej výslovnosti dieťaťa zvukov a slov. Ale najprv musí dieťa zvládnuť každý zvuk zvlášť.Preto je práca pre rozvoj správnej výslovnosti zvukov v slovách by malo začať s ich upevnenie v izolovanej forme, a potom v malých zvukových kombinácií, v slovách, a potom hľadať správny a zreteľný v ich výslovnosti reči.

Aby sme objasnili a opravili správnu výslovnosť zvukov, ponúkame niekoľko jednoduchých hier.

• "Ukážte mi, ako Lalya plače."Drawling, hlasno a jasne povedať, že zvuk [a]( ah-ah-ah. ..), čo ukazuje, že bábika plače Lala. Potom pozvite dieťa na reprodukciu plačúcej bábiky. Uistite sa, že dieťa otvorí ústa dostatočne široko, jasne a jasne vyslovuje zvuk.

• "Lietadlo".Pozvite dieťa, aby počúvalo, ako lietadlo bzučí: vysloviť zvuk zreteľne a pomaly [y].Potom požiadajte dieťa, aby hral bzučanie lietadla. Keď dieťa znie, dieťa si predlžuje svoje pery dopredu, nahráva hlasno a hlasno a dostatočne hlasno [y].

• "Kôň".Ukázať kôň dieťa( hračku, obrázok) a potom, keď kričí( smeje sa), hovoria, predĺžená a hlasný zvuk [i]( i a i. ..).Potom požiadajte dieťa, aby ukázal, ako kôň kričí.Pri vyslovovaní zvuku by mali byť pery dieťaťa rastyanuty;zvuk sa zreteľne a zreteľne vyslovuje zreteľne.

• "Lali zuby bolí."Povedz: "Aj Lyal boľavé zuby, a ona narieka takhle: oh oh-oh. .." Potom požiadajte dieťa, aby ukázal, ako Lala vzdychá, keď jej zuby bolieť.Pri vyslovení zvuk [o] postarať sa, aby dieťa pery mierne natiahnuté dopredu, boli rovnomerne zaoblená, a zvuk je vyslovené jasne, zreteľne a dostatočne hlasno.

Povzbudzujte svoje dieťa počúvať výkriky Kozie( ME-e. ..), a ako ovce výkriky( BE-e. ..).Pri vyslovovaní zvuku [E] podriadenej pery by mali byť natiahnuté, ale v menšej miere ako pri vyslovení zvuk [a].Uistite sa, že je zvuk vyslovený jasne, jasne a dostatočne nahlas.

zabezpečiť zvuky [a], [y] [a] [a], [e] Povzbudzujte svoje dieťa, aby ich správne a jasne vysloviť v slovách( Stork, Anya, ušné, kačica ihla, osy, somár, Eddie).

Pre overenie a zabezpečenie správnej príhovory zvuku [m] [n], [b], [b], [F] [t], [d] [n] [K], [z], [x] môžu byť použité onomatopoeia: krava Moos-mu-u. .. myš kvičí - pi-pi, a. .. a. .. stroj tudsch-bi-bi-bi-pípnutie.Žaba skřehotá - Kva-Kva. .. Pes šteká-aw-aw. .. Woodpecker zaklope zobákom - tuk-tuk-tuk. Zvon zvoní Ding-ding-ding. .. Dudka dudit - robiť-robiť. .. jazda na koni -, ale, ale, ale. .. kuracie cackles - Ko-Ko-ko. .. husacie cackles - ga-plynomha. .. Dieťa sa smeje-ha-ha-ha.

Tieto zvukové kombinácie môžu byť použité pre vývoj sluchového vnímania: hovoríte, ten či onen zvukové kombinácie, a dieťa háda, aké zviera patrí.

dieťa by sa malo vyučovať nielen jasne a správne vyslovovať zvuky v slovách, ale aj hovoriť dosť nahlas, miernym tempom, s použitím intonácia výrazové prostriedky.

Často deti hovoria ticho, pretože nemôžu ešte ekonomicky a dýchať dosť vzduchu dosť, to znamená, aby ovládali svoje dychové prejavy. Skutočnosť, že v priebehu reči dychu a vydychovať osoba významne líši od bežného fyziologického dýchania, to znamená, dýchavičnosť v pokoji. Ak dýcha sám nádychu a výdychu počas svojho trvania takmer totožné a sú vykonávané cez nos, dych sa vykonáva rýchlo v procese reči a dychu oveľa dlhšie a hral cez ústa. Malé deti v procese reči nevedia, ako racionálne používať vzduch. Preto je od dvoch rokov potrebné vychovávať dieťa pre správne dýchanie v reči.

Sila a trvanie výdychu poskytuje plynulosť, včasné tvorbu zvukov, dostatočnú hlasitosť hlasu. Napríklad dieťa, iracionálne využíva dych, často nútení zhromažďovať vzduch uprostred vety alebo dokonca slovo, prečo sa členia výpovede hladká.Niektoré deti dokonca predškolskom veku môže byť len z toho dôvodu, že nemôžu produkovať dostatočne silný dych, ktorý je potrebný pre vibračné špičkou jazyka pri vyslovovaní žiadny zvuk [p].

naučiť dieťa na predĺžené, hladké a silné exhaláty, požiadajte ich, aby odfúkol ruku malý kúsok papiera, vatové kusov( lietanie chmýří, vločky), letné rána páperie z púpavy( lietanie padáky), riadiť papierový veterník( vietor vanúci na veterný mlyn).Dieťa musí inhalovať zaobísť bez zdvíhania ramena a vydýchnite neustále produkujú( mať dieťa vypustiť niekoľko kúskov papiera s jednou rukou, výdych, umiestnite papier na dlani tak, že sú od seba v určitej vzdialenosti).

dych tréning môže byť hovorený v jeden výdych predĺžený samohlásky - parný stroj hučí v. .. Mať dieťa spoločne povedať ay zvukové kombinácie, s prechodom z zvukom [A] zvuk [Y] by sa malo uskutočniť bez akéhokoľvek ďalšieho inšpirácie.

Pokiaľ ani po všetkých tých cvičení dieťa hovorí ticho a predstierať, že nechcete počuť, nechápu, čo sa pýta, a požiadajte ho, aby opakovať jeho žiadosť hlasnejší.

Pri práci na reči dýchanie detské oblečenie by mal byť voľný, že nie je rozpakov krku, hrudníka, brucha;izba je dobre vetraná.Nemôžete vykonávať kurzy hneď po jedle( najlepšie po 1,5-2 hodinách).

Pre vývoj schopnosti dieťaťa meniť objem hlasu mu ponúknite hru "Kto volá".

• "Ktokoľvek kričí".Povedzte svojmu dieťaťu, že veľký pes štekať hlasno( aw-aw povedať nahlas) a trochu pokoj( povedzme aw-aw tichý).Pozvite ho, aby ukázal, ako veľký a malý pes šteká.Dieťa reprodukuje štekanie veľkého psa, nahlas hlási tento zvuk, štekanie šteňa je tiché.

Ak je dieťa v zhone vyjadriť svoje myšlienky, hovorí veľmi rýchlo, je potrebné pripomenúť, že je potrebné hovoriť pomalšie, aby ukázal, ako rýchlo je potrebné hovoriť, ponúkajú spoločne predniesť vetu, ako aj na sledovanie ich reč.

dieťa v tomto veku už možno použiť intonáciu a výrazových prostriedkov reči( hlasu výšku zmeniť a silu, právo pozastaviť sémantickej akcent, meniť tempo reči v závislosti od povahy vyhlásenie).Deti zvyčajne skoro prijmú z tónu pre dospelých a spôsob ich prejavu.Živý emocionálny prejav dospelých slúži ako dobrý vzor. Preto pri rozprávaní alebo čítaní rozprávky o dieťati nezabudnite na vyjadrenie vášho prejavu.

Dieťa môže správne prenášať intonácie iba vtedy, keď dobre rozumie tomu, o čom hovorí.Preto by mali byť rozprávky, príbehy vybrané s prihliadnutím na vek dieťaťa.

Skúmanie a pomenovanie objektov nakreslených v detských knihách, memorovanie a reprodukciu drobných básní a riekaniek obohatí slovnú zásobu, k vývoju ucelených a expresívne intonáciu reči, rovnako ako konsolidáciu správnej výslovnosti hlások, aby vypracovala jasnú a zreteľnú výslovnosť slov. Stále zamestnanie s dieťaťom včas mu pomôže naučiť sa zvuky, rozšírenie slovnej zásoby, naučiť sa konštruovať vety, jasne a zrozumiteľne hovoriť s ostatnými.

• Ktoré časti reči užíva( používa, či prídavné mená vo svojom prejave, číslovky, zámená, príslovky), ako často sa používa zovšeobecňovať slová( ako je posteľ, stôl, stoličky volá slovo nábytok)?

• Aké druhy ponúk má dieťa: jednoduché, bežné, komplexné;z akého počtu slov je to?

• Ako často kladie otázky, pretože obsah z poviedok, rozprávok( on), ak sa používa v rovnakú intonáciou výrazové prostriedky?

• Čo znie správne, čo je zlé, kto vôbec nevyjadruje?