Ontwikkeling van de toespraak van een kind 2-3 jaar

Mastering speech is van groot belang voor verschillende aspecten van de mentale ontwikkeling van het kind. Toespraak wordt langzamerhand het belangrijkste middel om de sociale ervaring over te brengen op het kind en zijn activiteiten te beheren. Onder invloed van spraak, worden zijn mentale processen - perceptie, denken, geheugen gereconstrueerd.

In het derde levensjaar ontwikkelt het kind zijn denken intensief: hij begint sommige objecten met anderen te vergelijken, maakt tussen hen de eenvoudigste verbindingen, generaliseert objecten volgens soortgelijke tekens. Zijn aandacht wordt stabieler: hij kan zonder afleiding rustig luisteren naar wat de volwassene hem vertelt of leest. Met de ontwikkeling van spraak is de perceptie en het geheugen van de baby verbeterd. Hij begint de inhoud van kleine verhalen, korte verhalen waar te nemen en goed te begrijpen, kan, na een volwassene, complexe woorden en zinsdelen herhalen. De toenemende interesse van het kind in onderwerpen en acties met hen moedigt hem aan om zich voortdurend tot volwassenen te wenden. Maar hij kan alleen informatie aanraken en ontvangen of helpen door spraak te beheersen. Dit is de belangrijkste stimulans voor assimilatie. Het passieve en actieve vocabulaire van het kind wordt snel aangevuld: op driejarige leeftijd bereikt het ongeveer 1000-1200 woorden. Naast zelfstandige naamwoorden en werkwoorden maakt het kind in toenemende mate gebruik van bijvoeglijke naamwoorden, bijwoorden, voorzetsels, voornaamwoorden. Samen met de uitbreiding van het vocabulaire en de verfijning van de uitspraak op deze leeftijd, vindt verdere beheersing van de grammaticale structuur van de moedertaal plaats. Het kind verbindt vrijelijk meerdere woorden met hele zinnen( mama, waar ben je naartoe gegaan?), Waarbij je ze hebt afgesproken in geslacht, aantal en geval, hoewel in grammaticale termen zijn spraak niet altijd correct is. In gesprek met volwassenen gebruikt het kind in feite eenvoudige zinnen. Hij spreekt al zo veel dat hij kan uitleggen wat hij nodig heeft, vertellen wat hij zag, hij communiceert gemakkelijk met vreemden, met leeftijdsgenoten.

In het derde jaar van het leven van het kind zich ontwikkelt een aantal nieuwe geluiden, begint het de zachte fluiten uitspreekt: [s '], [s'], een ontspannen [c]( tsyaplya plaats reiger), het geluid [l '].Echter, de uitspraak van de vele geluiden nog verre van perfect, op deze leeftijd stadium is kenmerkend voor spraak van het kind, zoals de mobiliteit van de spieren van de tong en lippen nog onderontwikkeld. Veel moeilijke geluiden die het kind vervangt en gemakkelijker uit te spreken zijn. Aldus sisgeluiden( [w] [x], [y '], [w']) Baby vaak vervangt zachte fluittonen: syapka( cap) Zyuk( kever) tsyaynik( ketel) Senoko( pup).Soms, in plaats van geluid [h '], kan een kind [t'] uitspreken: tsyas( uren).Sommige kinderen op deze leeftijd vervangen de sissende geluiden met hard gefluit: een kap in plaats van een pet;hard fluiten-zacht fluiten: slee( slee), ziaika( konijntje).Volgens [p] [p '], [L] ontbreekt of vervangen door geluid [l'], [d]: yba( vis), Gia( gewicht), yaboko( appel), dvel( deur), Golub( duiven), ik( krijt).

Tijdige ontwikkeling van spraak bij alle gezonde, geestelijk volwaardige kinderen vindt alleen plaats als de mensen in de buurt van het kind de eerste maanden van zijn leven bij hem in de buurt zijn. De ouders moeten worden gewaarschuwd door een peuter die in het derde jaar van zijn leven weinig of nauwelijks zegt. In dit geval is het noodzakelijk om de redenen voor de vertraging in de ontwikkeling van spraak te achterhalen.

spraak vertraging vanwege de volgende redenen: ten eerste

, ziekte oor, neus en keel, en langdurige ernstige ziekten die leiden tot lichamelijke uitputting;

ten tweede, de vertraging in de ontwikkeling van spraakoorzaken en verschillende laesies van het centrale zenuwstelsel, die gepaard gaan met algemene mentale retardatie;

ten derde, de nadelen van onderwijs, wanneer een kind onvoldoende aandacht krijgt van volwassenen als het niet betrokken is.

In de eerste twee gevallen moet u zo spoedig mogelijk een arts raadplegen om de behandeling snel te starten. In het geval van pedagogische verwaarlozing moet het kind worden betrokken bij het corrigeren van fouten in zijn opvoeding. We mogen niet vergeten dat hoe langer het achterblijven in de ontwikkeling van spraak duurt, des te moeilijker het is om de verloren en de nadelige gevolgen in te halen. Soms is de achterstand van meningsuiting, die begon in de vroege kinderjaren en de tijd is niet gecorrigeerd, kan dit leiden tot een aanzienlijke vertraging van de mentale ontwikkeling van het kind », -pisal wetenschapper NM Schelovanov. Daarom is continue aandacht voor de stem van het kind - een belangrijke taak van zijn opvoeding: we moeten hem helpen om de woordenschat uit te breiden, te corrigeren eventuele onjuistheden in de grammaticale structuur van zijn toespraak, het recht om zinnen te bouwen te leren en, natuurlijk, om zijn vele vragen te beantwoorden.

ontwikkeling van de spraak is nauw verbonden met de uitbreiding van de cirkel van het kind representaties van omringende objecten en fenomenen. Baby zal in staat zijn om te praten over het onderwerp alleen wanneer zal een vrij duidelijk beeld van het, op de hoogte van het doel, de wijze van gebruik ervan.

kind op deze leeftijd geïnteresseerd zijn in alles wat hij om zich heen ziet, en het is tijd om eindeloze vragen te starten: "Wat is dit? Waarom? Waarom? "Ouders zouden ze niet zonder toezicht moeten laten. Na een antwoord gekregen op zijn vraag, de baby vaak zal wenden tot volwassenen, die op zijn beurt ontwikkelt zijn toespraak. Volwassenen, het geven van correcte en toegankelijke begrip van de uitleg van het kind te ontwikkelen nieuwsgierigheid van zijn geest, het verlangen om te weten, te begrijpen.

In het derde jaar van het leven van de baby is al bekend met veel items - een stuk speelgoed, kleding, servies, voedsel, meubilair, dat wil zeggen, tegenwerpt dat hij elke dag, die voortdurend gebruikt ziet. Echter, hij niet altijd weet hoe sommige van hen worden genoemd, met welk doel zijn, hoe ze te gebruiken. Met het oog op de vertegenwoordiging van het kind over deze dingen, niet alleen om hen te bellen, maar ook om hun doel te geven, een aantal van de eigenschappen, kwaliteit uit te breiden: "Het is een suikerpot. Het bevat suiker. Het is een schop, het graaft de aarde. "Het kind begint natuurlijk niet meteen nieuwe woorden in spraak te gebruiken. Eerst zal hij leren om deze objecten onder andere te vinden. En alleen onder herhaalde leert niet alleen hoe om objecten te noemen, maar ook om deze woorden op te nemen in uw actieve woordenschat.

Om te controleren hoe het kind leert nieuwe woorden, begrippen, en enige tijd later om hem te vragen wat het onderwerp is, waarom je het nodig hebt. Waarom hebt u bijvoorbeeld een bord, een kop, een schotel nodig;waarom je een tafel nodig hebt, stoel. Sommige oudere kinderen begrijpen het doel van het onderwerp vaak ondubbelzinnig. Denk bijvoorbeeld dat het papier alleen nodig is om er op te tekenen. Daarom, zelfs op deze leeftijd stadium het bereik vergroten van ideeën over dingen die verschillende toepassingen hebben.

Het woordenboek van een kind van deze leeftijd is nog steeds vrij slecht in bijvoeglijke naamwoorden. Let daarom op de kleur van objecten, hun grootte, vorm. Dit zal niet alleen een verrijking toespraak van het kind, zal zijn uitspraken meer gedetailleerde, compleet te maken, maar zal ook zorgen voor meer begrip van de wereld om hen heen.

Wanneer u uit de winkel met het winkelcentrum komen, niet haasten om ze op tafel te zetten. Doe dit met je zoon of dochter. Trekken uit de zak tomaat, vraag de baby: "Wat is het" - "Tomaat," antwoordde hij.- "Welke kleur tomaat" Als een kind niet weet, zeg. "Red"Stel voor dit woord te herhalen. Voer vervolgens op het formulier: "Tomaat rond als een bal, als een kleine bal"( dat wil zeggen, te vergelijken met andere items die al bekend zijn om het kind te zijn).Dan, samen met de baby, verwijder de zak van de rest van de groenten: komkommers, uien, wortelen, radijs. Als hij ze niet kan noemen, vertel hem om de kleur, vorm te geven, te vergelijken met de bekende groenten.

volwassene kan altijd een reden om aandacht te schenken aan het kind op de kwaliteit van het onderwerp onroerend goed vinden, de waarde van de kleur of vorm, "Papa sjaal wit, en bij onze Tanya blauw, vader cup groot en Tanya - een beetje," enzovoort..

Gezien samen met de baby kleur illustraties, foto's, hen vragen wat het beeld is, de kleur van het object."Vova, dit is wat?" - U vraagt, wijzend naar de bal."De bal," antwoordt hij.- "Welke kleur bal" Als het kind niet weet, noem het: "Deze bal is geel"( het woord "yellow" benadrukken de stem).Dan, om te zien hoe het kind onthouden en begrepen dat woord, vraag hem: "Wat een ballenjongen»

Als het beeld wordt getoond, twee of meer identieke objecten, maar verschillen in grootte of kleur, dan, nadat het kind ze noemen zou;vraag hem of ze hetzelfde zijn of niet. Als het kind niet kan zeggen hoe ze verschillen, help hem: "Deze pop is groot. En deze pop is klein. Toon me waar de kleine pop, waar de meerderheid waar de pop in een rode jurk, die in het wit. "Zo leert het kind niet alleen en onthoudt de grootte en kleur van de objecten, maar ook leren om te vergelijken, te vergelijken, te differentiëren, integreren soortgelijke verschijnselen. En het doet in deze fase niet zijn bezorgd dat de baby ten onrechte spreekt een paar woorden gezegd Balso of klyasny in plaats van een groot, rood. Het is belangrijk dat het goed geïnstalleerd is het verband tussen de grootte, kleur en woorden, de etikettering. Gezien

met de baby foto's in het boek, en commentaar op wat hij zag: "Dat groene bal is rond, dat het meisje houdt," etc. Moedig je kind aan een object te noemen( "Wie is het? Wat is het?"), En geef de actie( "Wat doet?").Als de baby niet bekend is met het onderwerp of de titel van de actie, te beantwoorden jezelf, en dan vraag je kind om de woorden te herhalen.

noemde de actie die mensen maken, het kind zelf: Mom naait, breit grootmoeder. En werkwoorden moet niet alleen worden gebruikt in de tegenwoordige tijd, maar in het verleden, in de toekomst, ik gewassen, gestreken, gekookt pap, schreef een brief;Ik zal wassen, strijken, pap koken, een brief schrijven. Vraag hem tijdens de wedstrijd wat hij doet."Ik ben aan het spelen," zegt de jongen. Vraag na de wedstrijd wat hij net deed: hij speelde, waste zijn handen. Vraag hem wat hij vervolgens gaat doen. Als het kind een fout heeft gemaakt, corrigeer het dan.

nieuwe, onbekende voorwerpen kind wil aanraken, goed te kijken, erachter te komen wat te doen met hen. Vermijd permanente "kan niet", "niet doen", "niet aanraken".Als een kind geïnteresseerd is in dit of dat onderwerp, noem het dan, vertel over zijn eigenschappen, kwaliteiten. Dus, als de straat onder de aandacht van een baby kat of een hond heeft aangetrokken, ga je naar het, overwegen hoe u: vertel uw kind wat een mooie kat, die ze ontdaan rug, witte poten, lange bakkebaarden en een staart.

Selecteer thuis afbeeldingen met afbeeldingen van verschillende dieren: katten, honden, koeien, paarden. Overweeg ze zorgvuldig samen met het kind, vraag hem om te laten zien wie waar afgebeeld is.

Kennismaking met het kind met de dierenwereld begint al heel vroeg. Hij kocht speelgoed vertegenwoordigen deze of andere dieren, lees ze sprookjes, gedichten, wat hij ziet op de straat, thuis. Maar als de baby is zeer gemakkelijk te onthouden en correct identificeert volwassen dieren, is het vaak fouten bij het praten over hun jonge, bijvoorbeeld, noemt de puppy hond, een kalf - lieveheersbeestje en varkens, in de regel, geen varkens en svinyata. Pick tekeningen( of foto's in boeken) met een foto van een aantal huisdieren en hun jong( kat met een kitten, een hond met een puppy, en dergelijke), om kind te oefenen in de juiste vorming van woorden. Beschouw ze, noem de afgebeelde dieren, zeg dat de kat kittens heeft, etc. Vraag dan aan het kind om te laten zien waar het dier( kalf) is: "Licht, waar is de kat? En waar zijn de kittens? "Laat het kind hem dan zelf bellen. Laat het kind dus geleidelijk aan wennen zonder te vertrouwen op afbeeldingen om woorden correct te vormen.

ontwikkeling van spraakverstaan, het verbeteren van passieve en actieve woordenschat van het kind, een bijdrage leveren aan de betekenis van woorden, dergelijke taken te verduidelijken: tussen verschillende speelgoed( foto's) op zoek naar de olifant, konijn, krokodil;vind het speeltje van de gewenste kleur-groene, rode of gele kubus, bal;benoem de objecten, hun kleur, grootte( de bal is rood, de machine is groot).Om

was het duidelijk het publiek, niet alleen een bepaalde woordenschat, moeten we ook in staat zijn om goed met elkaar te verbinden, dat is grammaticaal correct te gebruiken.

In het derde levensjaar bouwt het kind complexere aanbiedingen dan op jonge leeftijd. In zijn toespraak er bijvoeglijke naamwoorden, voegwoorden, voorzetsels, die hij begint te gebruiken, maar nog steeds is niet altijd waar. Te verduidelijken en te zorgen voor de juiste gebruik van voorzetsels( in eerste instantie eenvoudige en vervolgens complex) verzoeken om deze vragen van uw kind, antwoordapparaat waarop hij wordt gedwongen om ze te gebruiken. Zet de pop op de tafel en vragen: "Waar is de pop?"( Op de tafel.) Zet ​​dan de machine onder de tafel en vraag de baby: "Waar is de auto"( onder de tafel.) Zet ​​dan de pop in een doos en vragen: "Waar is de pop '(. pop in de doos) Dus niet verduidelijkt alleen de ruimtelijke voorstelling van het kind op de locatie van objecten, maar ook verzekerd van de juiste gebruik van een aantal eenvoudige voorzetsels: . op, in, onder, enz. Als een kind moeilijk of geeft foute antwoorden, kunt corrigeren.

Vaak op deze leeftijd het kind maakt fouten in de coördinatie van de woorden alleen, velen met het meervoud. Gezien de foto's met uw kind, vraag hem om te laten zien wie van hen worden getoond één appel( een potlood), en veel van hen( appels, potloden).Dan vragen hoeveel appels op een bepaalde figuur, hoeveel potloden, hoeveel van die of andere objecten in de ruimte: stoelen, boeken, servies, tafels.

woordenschat, verduidelijken de betekenis van woorden zijn erg behulpzaam gezamenlijke volwassenen en kinderen spelen. Dus terwijl je vertelt wat je doet, neem je tegelijkertijd contact op met het kind met vragen: "Nu zullen we een huis voor de beer bouwen. We zullen muren van rode blokjes maken. Van welke kubussen maken we de muren? "-" Van de roodtinten ", gaat het kind het gesprek aan."We hebben groene blokjes nodig voor het dak. En waar hebben we groene blokjes? "-" Hier zijn ze, "zegt het kind, terwijl hij groene blokjes geeft."Wat voor soort dak zullen we hebben?" - "Groen", zegt het kind."En nu moeten we doen om te dragen kon het huis binnen te gaan," Als een kind is moeilijk, zeggen: "The Door".

Bij de behandeling van het kind moet rekening houden met het niveau van de spraakontwikkeling, gebruik maken van eenvoudige en korte zinnen om woorden beschikbaar en begrijpelijk zijn om het kind te gebruiken. Maar probeer tegelijkertijd je toespraak te diversifiëren, gebruik epitheta, vergelijkingen, synoniemen( woorden die een betekenisvolle betekenis hebben).

Kinderen luisteren met veel plezier naar sprookjes, verhalen( klein in volume en eenvoudig van inhoud).Ze kunnen verschillende keren dezelfde werken lezen en vertellen, maar de interesse van hen voor deze werken neemt in de regel niet af. Nadat het boek is gelezen, praat met het kind over haar personages, over hun personages, stel hem een ​​paar vragen, vraag hen om de inhoud te vertellen.

Een kind op deze leeftijd regelt graag hele woorden, lijnen, in een bekend gedicht. Bij het lezen moet u vaak pauzeren om het kind toe te staan ​​het gewenste woord in te voegen( het is als een gezamenlijke lezing).

Kinderboeken moet altijd toegankelijk zijn om de baby ter plaatse, dat hij ze zelf kunnen gebruiken( denk Illustratie, vertellen hun inhoud te dragen, pop) zijn. Leer uw kind om voor boeken te zorgen. Als ze gescheurd zijn, "behandel" ze dan.vermogen

kind om gemakkelijk imiteren volwassen toespraak is voorstander van de vorming van een solide partij van meningsuiting: Kid correct te leren uitspreken van de klanken van hun moedertaal, helder en duidelijk om woorden te reproduceren en zinnen luid genoeg om het tempo goed te gebruiken om te spreken, gebruik intonatie betekent van meningsuiting. Deze vaardigheden, op hun beurt, worden gevormd op basis van een goed ontwikkelde auditieve waarneming( het vermogen om te horen en te luisteren naar de toespraak van anderen), dankzij de goede werking van articulatie organen. Daarom is het erg belangrijk om het kind te leren luisteren naar de geluiden om hem heen, om onderscheid te maken tussen verschillende geluiden;het articulatorische apparaat versterken, dat wil zeggen, de mobiliteit van spieren ontwikkelen die deelnemen aan de vorming van geluiden.

De ontwikkeling van auditieve perceptie helpt verschillende soorten geluidsspelletjes, bijvoorbeeld:

• "Guess what sounds."Pak 3-4 klinkend speelgoed op: een rammelaar, muziekinstrumenten voor kinderen( een trommel, een pijp, een bel);uurwerk machine. Laat de baby eerst horen welke "stem" elk speeltje heeft;vraag hem dan om zich af te wenden en de geluiden te reproduceren. Het kind moet raden welk speeltje klonk.

• "Raad eens waar het klinkt".Het kind draait zich om, en de volwassene klapt in zijn handen, rammelt aan de linkerkant, rechts, boven of onder. Het kind moet bepalen waar het geluid vandaan komt. Als het huis een draagbare ontvanger( of taperecorder) heeft, verbergt de volwassene zich op een gemakkelijk toegankelijke plaats voor het kind. Het kind moet raden waar het geluid vandaan komt.

• "Raad eens wiens stem het is."Introduceer het kind voorlopig voor het feit dat voorwerpen, dieren en insecten een bepaald geluid kunnen produceren, of pak de onomatopee op waarmee hij eerder bekend was. De jongen moet raden welk voorwerp, dier of insect u imiteren: "Oo-oo-oo"( sirene locomotief), "miauw-miauw"( meow cat's), "tick-tock"( tikkende klok), 's-z-z "(gezoem van een mug)," ж-ж-ж "(zoemende kever).

• "Raden welke klok tikt".Moedig je kind aan de tikt grote( muur) klok te luisteren( luid zeggen: "tick-tock"), evenals een kleine wandeling( pols) watch( zeg "tick-tock" rustig).Herhaal dan dit klinkend dan luid en dan zachtjes, vraag de baby om te bepalen wanneer de grote klok tikt, en wanneer het kleine horloge.

Gelijktijdig met de ontwikkeling van de auditieve perceptie is nodig om de articulatorische aspect van de spraak te verbeteren: de spieren van articulatie apparaat te versterken om de juiste uitspraak van klanken te brengen.

Het merendeel van de kinderen van het derde jaar van het leven, de beweging van de tong, lippen, kaak traag, vertragen, vaak onnauwkeurig, coördinatie kleinere bewegingen onvolmaakt. Daarom maakt het kind veel geluiden verkeerd uit, gebruikt onnauwkeurig complexere woorden.

Deze onvolkomenheden mogen niet worden beschouwd als een afwijking van de norm, ze zijn fysiologisch verantwoord en legitiem. Maar, natuurlijk, we moeten niet wachten tot ze verdwijnen: het is noodzakelijk om speciale oefeningen uit te voeren in de vorm van een spel, zoals het was in het spel van het kind kan vele malen dezelfde klanken, woorden, herhalen zonder het gevoel extreme vermoeidheid, en dus uit te oefenen enhun spraakapparaat versterken.

Vraag het kind bijvoorbeeld om een ​​pop( een beer of een konijn) te laten slapen. En om de pop snel in slaap te laten vallen, moet ze een liedje zingen. Spreek langzaam het geluid uit [a]( ah-ah-ah. ..), en vestig de aandacht van het kind op hoe je je mond wijd opent. Vraag het kind dan om een ​​liedje te zingen voor de pop( teddybeer, konijn).

voor de ontwikkeling van de spieren van de mobiliteit tong kan deze oefening als slizyvanie taal jam lippen( lippen smeren jam en kind aanbod in een cirkelvormige beweging rond de mond tong om de blokkade van de lippen likken) te gebruiken.

De beweeglijkheid van de lippen ontwikkelt de volgende oefening: het kind moet glimlachen zodat alle tanden zichtbaar zijn en trek dan de lippen met een buis.

Snel schakelen van spierweefsel één beweging naar de andere bevordert oefening simuleren babygehuil oo-oo-oo-ah-ah-ah( de lippen als het geluid uitspreken [y] opgestelde buis gespannen, met audio uitspraak van [a] ontspannen, zijn mond wijd), of de reproductie van het gezoem van een vliegtuig y-y-y gelijktijdig met imitatie van het hinniken van een paard i en u.

Let er bij het weergeven van geluiden op dat het kind alle bewegingen correct uitvoert en dat de geluiden duidelijk worden uitgesproken.

Games en oefeningen om de spieren van het articulatorische apparaat te versterken zijn primair gericht op de vorming bij het kind van de juiste uitspraak van klanken en woorden. Maar eerst moet het kind elk geluid afzonderlijk beheersen. Daarom zou het werk aan de ontwikkeling van de juiste uitspraak van geluiden in woorden moeten beginnen met het fixeren ervan in een geïsoleerde vorm, dan in kleine geluidscombinaties, in woorden, en dan een correcte en verschillende uiting in spraak bereiken.

Om de juiste uitspraak van klanken te verduidelijken en op te lossen, bieden we een paar eenvoudige spellen aan.

• "Laat me zien hoe Lalya huilt."Strek luid en duidelijk het geluid uit [a]( ah-ah-ah. ..), wat aantoont dat de Lalya-pop huilt. Nodig de baby vervolgens uit om de huilende pop te reproduceren. Zorg ervoor dat het kind zijn mond wijd genoeg opent, duidelijk en duidelijk het geluid uitspreekt.

• "Vliegtuigen".Laat het kind luisteren hoe het vliegtuig zoemt: het geluid duidelijk en langzaam uitspreken [y].Vraag de baby dan om het gezoem van het vliegtuig te spelen. Wanneer het kind klinkt, strekt het kind zijn lippen naar voren uit, spreekt luid en hard en luid genoeg uit [y].

• "Paard".Toon het kind een paard( speeltje, foto), en dan hoe ze schreeuwt( lacht): zeg luid en luid het geluid [en]( en-en-en. ..).Vraag de baby dan om te laten zien hoe het paard schreeuwt. Bij het uitspreken van het geluid moeten de lippen van het kind rastyanuty zijn;het geluid wordt duidelijk, duidelijk en luid uitgesproken.

• "Lali's tanden doen pijn."Zeg: "Lali's tanden doen pijn en ze kreunt als volgt: oh-oh-oh. .." Nodig het kind dan uit om te laten zien hoe geklap van Lala, wanneer haar tanden pijn doen. Bij het uitspreken van het geluid [o], zorg ervoor dat de lippen van het kind iets naar voren zijn uitgerekt, dat ze precies afgerond zijn en dat het geluid duidelijk, duidelijk en luid genoeg is uitgesproken.

Vraag het kind om te luisteren naar hoe de kleine geit schreeuwt( mah-er. ..) en hoe het lam gilt( ble. ..).Bij het uitspreken van het geluid [e] moeten de lippen van het kind uitgerekt worden, maar in mindere mate dan wanneer het geluid wordt gesproken [en].Zorg ervoor dat het geluid duidelijk, duidelijk en luid genoeg wordt uitgesproken.

naar de geluiden beveiligen [a], [y] [en] [a], [e] Moedig je kind om ze correct en duidelijk uitgesproken in woorden( Stork, Anya, oor, eend naald, wespen, Donkey, Eddie).

Controleren en zet de correcte uitspraak geluid [m] [n], [b], [b], [f] [t], [d] [n] [k], [z], [x] worden gebruikt onomatopoeia: koe moos-mu-u. .. muis kraakt - pi-pi en. .. en. .. machine tudsch-bi-bi-bi-piep. De kikker kwaakt - de quasqua. .. De hond blaft-av-av. .. De specht tikt op zijn bek - tuk-tuk-tuk. Belletje rinkelen, ding-ding-ding. .. Dudka dudit - do-do. .. paardrijden - maar-maar-maar. .. chicken kakelt - Ko-Ko-ko. .. goose kakelt - ga-gas-ha. .. Het jochie lacht ha-ha-ha.

Deze geluidscombinaties kunnen worden gebruikt om auditieve perceptie te ontwikkelen: u spreekt een of andere geluidscombinatie uit, en het kind raadt aan welk dier het toebehoort.

kind moet niet alleen duidelijk en correct worden onderwezen uitspreken van de klanken in woorden, maar ook om te luid genoeg te praten, in een matig tempo, met behulp van intonatie betekent van meningsuiting.

Kinderen praten vaak zachtjes omdat ze nog niet voldoende economisch genoeg ademen en genoeg adem uitademen, dat wil zeggen, om hun spraakademhaling onder controle te houden. Feit is dat in het spraakproces het in- en uitademen van een persoon aanzienlijk verschilt van gewone fysiologische ademhaling, dat wil zeggen alleen ademhalen. Indien alleen ademhaling inademen en uitademen in de duur vrijwel identiek en worden via de neus uitgevoerd, wordt de adem snel veel langer in het proces van spraak en ademhaling en uitgevoerd door de mond. Kleine kinderen in het spraakproces weten niet hoe ze de lucht rationeel moeten gebruiken. Daarom is het vanaf de leeftijd van twee jaar noodzakelijk het kind voor te lichten voor een juiste spraakademhaling.

De sterkte en duur van de uitademing zorgt voor een vloeiende spraak, een tijdige vorming van geluiden, voldoende luidheid van de stem. Bijvoorbeeld, een kind, irrationeel maakt gebruik van de adem, vaak gedwongen om de lucht te verzamelen in het midden van een zin of zelfs een woord, waarom is gebroken uitingen glad. Sommige kinderen zelfs voorschoolse leeftijd wellicht geen geluid [p] om de enkele reden dat ze een sterk genoeg adem, die nodig is voor trillingen puntje van de tong bij het uitspreken van niet kan produceren.

Om het kind om langdurige, soepel en sterk uitademing onderwijzen, hen te vragen om af te blazen een hand een klein stukje papier, watten stukken( vliegende pluis, sneeuwvlokken), zomer klap het pluis van paardebloemen( vliegende parachutes), het besturen van een papieren Pinwheel( wind waait op de molen).Kind moet inhaleren te doen zonder het verhogen van de schouders en adem continu produceren( hebben het kind af te blazen een paar stukjes papier met één hand, adem uit, plaatst u het papier op de palm, zodat ze worden gescheiden door enige afstand).

adem training kan worden gesproken in één adem uit een langdurige klinkers - stoommachine neuriet op. .. Hebben een baby samen te ay klankkleurcombinatie zeggen, met de overgang van het geluid [a] om het geluid [y] moet worden gedaan zonder extra inspiratie.

Als je zelfs na alle oefeningen van het kind praat zacht, doen alsof je het niet horen, begrijpen niet wat hij vraagt, en vraag hem om zijn verzoek luider te herhalen.

Bij het werken aan spraakademhaling moeten de kleding van de baby vrij zijn, dat wil zeggen, niet om nek, borst, maag in verlegenheid te brengen;de kamer is goed geventileerd. Je kunt geen lessen volgen direct na de maaltijd( bij voorkeur na 1,5-2 uur).

Voor de ontwikkeling van het vermogen van het kind om het volume van de stem te veranderen, bied hem de game "Whoever screams" aan.

• "Degene die schreeuwt".Vertel het kind dat de grote hond luid blaft( zeg av-av luid), en de kleine hond rustig( zeg av-av rustig).Nodig hem uit om te laten zien hoe een grote en kleine hond blaft. Het kind reproduceert het blaffen van een grote hond, luid uitspreken van dit geluid, het blaffen van de pup is rustig.

Als de baby in een haast om hun gedachten uit te drukken, spreekt heel snel, is het noodzakelijk om eraan te herinneren dat het noodzakelijk is om langzamer te spreken, om te laten zien hoe snel het noodzakelijk is om te spreken, bieden samen spreken de zinsnede, alsmede op hun spraak te controleren.

kind van deze leeftijd kunnen nu al gebruik maken van intonatie en uitdrukkingsmiddel van spraak( voice verandering in hoogte en sterkte, het recht op de semantische accent te pauzeren, verander het tempo van meningsuiting, afhankelijk van de aard van de verklaringen).Baby's nemen meestal vroegtijdig de volwassen toon en de manier van spreken aan. De levendige, emotionele spraak van volwassenen dient als een goed voorbeeld. Houd daarom bij het vertellen of lezen van een sprookje aan een kind de zeggingskracht van uw spraak niet uit het oog.

Een kind kan intonaties alleen correct verzenden als hij goed begrijpt waar hij het over heeft. Daarom moeten sprookjes, verhalen worden geselecteerd rekening houdend met de leeftijd van het kind.

onderzoeken en naamgeving van getrokken in kinderboeken voorwerpen, memoriseren en de reproductie van kleine gedichten en rijmpjes zal de woordenschat, de ontwikkeling van coherente en expressieve intonatie van meningsuiting, alsmede de consolidatie van de juiste uitspraak van klanken te verrijken, om een ​​heldere en duidelijke uitspraak van woorden te ontwikkelen. Een vast dienstverband met het kind in een tijdig zal hem helpen te leren van de geluiden, verhogen woordenschat, leren hoe je zinnen te construeren, duidelijk en begrijpelijk spreken met anderen.

• Welke delen van de toespraak die hij gebruikt( gebruikt of bijvoeglijke naamwoorden in zijn toespraak, cijfers, voornaamwoorden, bijwoorden), hoe vaak gebruikt generaliseren woorden( zoals een bed, bureau, stoel noemt het woord meubilair)?

• Welke soorten aanbiedingen het kind gebruikt: eenvoudig, gemeenschappelijk, complex;van welk aantal woorden is het?

• Hoe vaak stelt vragen, aangezien de inhoud van de korte verhalen, sprookjes( on), indien gebruikt op dezelfde intonatie betekent van meningsuiting?

• Wat klinkt goed, wat is er fout, welke spreek je helemaal niet uit?