Ποιος κρύβεται εδώ;
Χαρακτηριστικά του παιχνιδιού και η εκπαιδευτική του αξία.Σε αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά μαθαίνουν να χρησιμοποιούν μια πολύ απλή μέθοδο απομνημόνευσης και μνήμης, η οποία συνίσταται στη δημιουργία των σημασιολογικών συνδέσεων μεταξύ των αντικειμένων που απεικονίζονται στις εικόνες.Αυτές οι συνδέσεις δημιουργούνται ενεργά λόγω των πνευματικών προσπαθειών των παιδιών, οι οποίες διαχειρίζονται ένας ενήλικας.
Με βάση την εμπειρία του( παιχνίδια, εκπαιδευτικά, ζωή), τα παιδιά μαθαίνουν να αντιλαμβάνονται και να απομνημονεύσετε τα πράγματα όχι μεμονωμένα, αλλά σε ζωτικής σημασίας και πρακτικά τις σχέσεις τους με το άλλο.Οι σημασιολογικές συνδέσεις δημιουργούνται από οικεία παιδιά στο περιεχόμενο των εικόνων.Μια σκόπιμη και σκόπιμη χωροταξική διάταξη εικόνων( αντικειμένων) σε σχέση μεταξύ τους μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως υποστήριξη για τέτοιους δεσμούς, και κατά συνέπεια, για να θυμόμαστε και να θυμόμαστε αντικείμενα.
Σύμφωνα με το σχέδιο παιχνιδιού, οι εικόνες αρχικά ξεδιπλώνονται με μια συγκεκριμένη σειρά, μετά κρύβονται και πάλι.Ένα γνωστό κατάσταση για τα παιδιά που παίζουν κρυφτό( αναζήτηση) τους οδηγεί σε μια επιτυχή λύση του έργου μάθησης - η ώρα να θυμηθούμε ότι ήταν σε μια συγκεκριμένη θέση( όπου χτύπησε coli).Αυτή η κατάσταση καθιστά πολύ σημαντικό για το παιδί να θυμάται και να θυμάται εικόνες, και ο ενήλικας τον βοηθά σε αυτό.
Η εκπαιδευτική αξία του παιχνιδιού είναι ότι τα παιδιά εκπαιδεύονται να ενεργούν αρμονικά μεταξύ τους, ακολουθώντας τη διαταγή.
υλικό παιχνίδι.Αντικείμενα που απεικονίζουν παιχνίδια, ζώα, ρούχα, φρούτα, καθώς και ανθρώπους.Ρυθμίζει τα επιθυμητά εικόνες μπορούν να επιλεγούν από τα ήδη δημοσιευθεί εγχειρίδια: . «Lotto σε τέσσερις γλώσσες“”Εικόνες παιδιά», κ.α. Κάθε σύνολο των εικόνων πρέπει να περιλαμβάνει αρκετά συγκεκριμένα, ομοιογενή αντικείμενα και τον ξενιστή( ανθρώπου).Για παράδειγμα: μια κούκλα, ένα καροτσάκι, μια μπάλα και ένα κορίτσι( η ερωμένη των παιχνιδιών)?ένα τηγάνι, ένα τηγάνι, μια κουτάλα, μια σόμπα και μια γυναίκα( ερωμένη).
Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε αντικείμενα που χρησιμεύουν ως δοχείο για αυτό που απεικονίζεται στις εικόνες.Για παράδειγμα: ένα μήλο, ένα πορτοκάλι, ένα αχλάδι, σταφύλια και ένα βάζο για φρούτα.
Παρόμοια σύνολα εικόνων πρέπει να είναι τουλάχιστον πέντε( ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων στο παιχνίδι).Σε κάθε σετ - όχι λιγότερο από έξι στοιχεία.Είναι επιθυμητό να υπάρχει ένα μικρό απόθεμα εικόνων σε κάθε σετ.
Για το παιχνίδι χρειάζεστε επίσης ένα λεπτό ραβδί με το μέγεθος μολύβι και ένα κουτί με διαμερίσματα για διαφορετικά σύνολα εικόνων.
Περιγραφή του παιχνιδιού και των τεχνικών του.Το παιχνίδι παίζεται στο τραπέζι με μια μικρή ομάδα παιδιών( τέσσερα ή πέντε άτομα).Με μεγαλύτερο αριθμό συμμετεχόντων, η λύση του προτεινόμενου έργου μπορεί να είναι πολύ δύσκολη για τα παιδιά λόγω της αφθονίας του υλικού και της πολύ μεγάλης αναμονής για τις ενέργειές τους.Ο καθηγητής
θυμίζει στα παιδιά πώς έπαιζαν κρυφτό και αναζητούν με παιχνίδια και προσφέρει να παίξουν ένα παρόμοιο παιχνίδι, όχι όμως με παιχνίδια, αλλά με εικόνες.
"Θυμηθείτε πώς παίξαμε με παιχνίδια," λέει, "μερικά παιδιά έκρυψαν παιχνίδια και άλλοι τα κοίταξαν.Σήμερα θα κρύψουμε όλες τις εικόνες και θα τους αναζητήσουμε ο ένας από τον άλλο ".Mentor αναλαμβάνει ένα σύνολο κιβωτίων των τεσσάρων εικόνων( για παράδειγμα, μια κούκλα, ένα αρκουδάκι, καροτσάκι, κορίτσι), τα τακτοποιεί στη σειρά και είπε: «Εδώ έχουμε ένα κορίτσι - Λένα, και εδώ - μια κούκλα Μάσα, αρκούδα και καροτσάκι για να κυλήσει.Οι εικόνες τώρα αρχίζουν να κρύβονται.Και ενώ είναι ορατά, θα προσπαθήσουμε να θυμηθούμε καλά που κάθε εικόνα βρίσκεται.Το κορίτσι στη μέση, από τη μία πλευρά - μια κούκλα, από την άλλη - μια αρκούδα, και δίπλα στην κούκλα - ένα καροτσάκι.Πότε θα κρύψει την εικόνα( ανεστραμμένη εικόνα κάτω), αυτός που παίρνει το ραβδί, να χτυπήσει γύρω από μερικές φωτογραφίες και ρώτησε, «Νοκ, νοκ, ο οποίος κρύβεται» Και να θυμάστε ό, τι η εικόνα είναι εδώ, και εμείς το ονομάζουμε ".
Ο δάσκαλος στέλνει το ραβδί σε ένα από τα παιδιά και γυρίζει τις εικόνες ανάποδα.Όταν ένα παιδί χτυπά ραβδί και να προφέρει τις σωστές λέξεις, τα παιδιά λένε, αυτό που απεικονίζεται σε αυτή την εικόνα ή την κάλυψη, όπως για αυτό( για παράδειγμα: «Είναι μου, κούκλα!»).Ένα παιδί με ραβδί ανοίγει την εικόνα και τα παιδιά αξιολογούν την ορθότητα της απάντησης.
Επαναλαμβάνοντας σε αυτή την έκδοση του παιχνιδιού με διαφορετικά σύνολα εικόνων, ο δάσκαλος προχωρά στην επόμενη πιο περίπλοκη έκδοση.Τώρα κάθε παιδί λαμβάνει ένα σύνολο εικόνων και ο ίδιος καθιερώνει μια σημασιολογική σύνδεση μεταξύ τους.Αρχικά, τυπώνονται τρεις εικόνες( δύο θέματα και ο ιδιοκτήτης).Στο μέλλον, ο αριθμός των στοιχείων του σετ αυξάνεται κάθε φορά κατά ένα.Σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου τα παιδιά εξαπλωθεί τις εικόνες πριν από αυτόν, και ο καθένας είναι υπεύθυνος, ποιο του αρέσει, αυτό που έβαλε στη μέση, κλπ Ερωτήσεις δάσκαλος με στόχο την προκαλούν συναισθηματική στάση προς τις εικόνες και να κάνουν συνδέσεις μεταξύ τους -. Και το περιεχόμενο( με έννοια), και χωρική.Η διαδικασία τοποθέτησης εικόνων, η οποία συνοδεύεται από ομιλία, συμβάλλει σε μια σημαντική απομνημόνευση τόσο του περιεχομένου όσο και της θέσης τους.Μετά από αυτό, όλες οι εικόνες κρυμμένα, δηλ. Ε Roll πάνω, και κάθε παιδί καλείται να ελέγξει πού είναι κρυμμένη ή ότι η εικόνα, η άρση κάθε μία από αυτές.
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος παίρνει ένα ραβδί και χτύπησε γύρω από κάθε εικόνα με τις λέξεις: «Νοκ, νοκ, ο οποίος κρύβεται εδώ,» το παιδί απαντήσεις, ενηλίκων ανοίγει την εικόνα, και όλοι έχουν την ευκαιρία να ελέγξουν την ακρίβεια της απάντησης.Εάν η εικόνα έχει το σωστό όνομα, το παιδί λαμβάνει ένα βραβείο - ένα κύκλο χρώμα, το οποίο έχει τεθεί σε εφαρμογή για να έχει παραιτηθεί από την εικόνα( που πηγαίνει πίσω στο κουτί), και να επιμείνουμε σε αυτό μεταδίδεται.Τώρα μπορεί να χτυπήσει δίπλα σε οποιαδήποτε εικόνα από έναν ομότιμο και να θέσει μια ερώτηση.Αυτό συνεχίζεται μέχρι να βρεθούν όλες οι εικόνες.Έτσι, όλα τα παιδιά, με τη σειρά τους, έχουν την ευκαιρία να απομνημονεύσουν σκόπιμα και να ανακαλέσουν εικόνες χρησιμοποιώντας μια νέα τεχνική.Εάν το παιδί έκανε λάθος και κάλεσε την λανθασμένη εικόνα, κρύβει ξανά και το ίδιο πρόβλημα λύνεται και πάλι στο μέλλον.Κύκλος σε αυτή την περίπτωση το παιδί δεν δίνεται.Όταν εντοπιστούν όλες οι εικόνες, τα σύνολα τους μπορούν να αλλάξουν κατά τη διάρκεια της διανομής.Στην περίπτωση αυτή, τα παιδιά που δεν έχουν κάνει λάθη, να πάρει σε μια εικόνα περισσότερα από αυτά που κέρδισαν τους κύκλους( δηλ. E. Πόσες φωτογραφίες θα μπορούσαν να θυμούνται), και εκείνων που έκαναν τα λάθη, όταν επαναλαμβάνονται τα παιχνίδια είναι πάντα ο ίδιος αριθμός των εικόνων, ή σε έναη εικόνα είναι μικρότερη.Κανόνες του παιχνιδιού.
1. Θυμηθείτε όλες τις εικόνες που ελήφθησαν και όπου κάθε ένα από αυτά βρίσκεται.Για να το κάνετε αυτό, θα πρέπει να χαράξετε τις φωτογραφίες μπροστά σας και να πείτε πού βρίσκονται τα πάντα.
2. Όταν ξεκινήσει η αναζήτηση εικόνων, δεν επιτρέπεται η επικάλυψη.Αφού δοθεί η απάντηση, πρέπει να ελέγξετε πού βρίσκεται η κάθε εικόνα.
3. Ποιος θυμόμαστε σωστά κρυμμένη εικόνα παίρνει αντ 'αυτού έναν κύκλο, έχει περάσει ένα ραβδί και να επιλέγει ποια από τα παιδιά θα αναζητήσουν την κρυμμένη εικόνα.
Συμβουλές για τον εκπαιδευτικό.Κατά τη διανομή εικόνων είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη το ενδιαφέρον των παιδιών σε αυτά ή σε άλλα θέματα.Η συναισθηματική αξιολόγηση των αντικειμένων είναι σημαντική για την απομνημόνευσή τους.Εάν επαναλάβετε το παιχνίδι, όταν τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με το περιεχόμενο των διαφορετικών συνόλων, μπορείτε να τους δώσετε εκείνους που τους μοιάζουν περισσότερο.
Εάν το παιδί δεν αντιμετωπίσει καλά την ανάμνηση και την ανάμνηση εικόνων, μην του πείτε καθόλου ότι έχει μια κακή μνήμη.Αυτό θα προκαλέσει μεγάλη ζημιά: ένα παιδί μπορεί να χάσει την εμπιστοσύνη του και δεν θα προσπαθήσει πλέον να απομνημονεύσει τίποτα.Επιπλέον, τα σφάλματα σε ανάμνηση μπορεί να προκύψουν όχι λόγω της αδύναμης μνήμης, αλλά επειδή ένα παιδί δεν είναι διασκεδαστικό να παίξουν, ή να διστάζει, δεν είναι εξοικειωμένοι με την ανεξαρτησία και ούτω καθεξής. Παίξτε με το μαθητή χωριστά, με επίκεντρο τη δημιουργία σημασιολογικών σχέσεων μεταξύ των εικόνων.Είναι χρήσιμο να παίζεις με φωτογραφίες, όπως με πραγματικά παιχνίδια, να περνάς λέξεις δράσης μαζί τους και να τονίζεις τον κύριο στόχο του παιχνιδιού: θυμηθείτε για να θυμάστε.